2026四年级下《宿新市徐公店》教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026四年级下《宿新市徐公店》教学课件01前言前言各位同仁，各位家长，以及屏幕前那一张张求知若渴的小脸，大家好。站在这里，看着窗外刚刚泛绿的枝头，我仿佛能听到时光的脚步声。时光流转，转眼已是2026年，教育的方式在变，技术在变，但有些东西是永恒的，比如孩子们对自然的向往，比如文学中那份跨越千年的感动。今天，我们要共同走进的，是宋代大诗人杨万里的名篇——《宿新市徐公店》。这不仅仅是一首诗，这是一幅流动的画卷，是一段关于春天、关于童趣的生动记忆。在四年级这个承上启下的关键节点，孩子们已经具备了一定的阅读能力和审美感知。我们要做的，不是简单的字词堆砌，而是要像剥洋葱一样，一层层剥开诗人的心，让孩子们透过文字，看到那个篱笆稀疏、菜花金黄、儿童嬉戏的春日午后。前言我想，每一位教过这首诗的老师，或许都会在某个瞬间被触动。那种触动，源于我们内心深处对“纯真”的共鸣。杨万里用他敏锐的眼睛捕捉到了那一瞬间的动态美，而我们，作为引路人，有责任将这份美，精准地传递给孩子们的感官。这堂课，我们不求快，只求深。不求死记硬背，只求心领神会。让我们带着孩子们，走进那个遥远而鲜活的新市，去触摸那一缕带着泥土芬芳的春风。02教学目标教学目标在正式开始之前，我们必须明确这堂课的航向。基于2026年最新的语文课程标准，结合四年级学生的认知特点，我制定了以下四个维度的教学目标。首先是知识与能力。我们要夯实基础，让孩子们能够准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。重点攻克生字词，比如“篱”、“疏”、“蝶”、“耘”等，理解“宿”、“疏疏”、“急走”等词语在特定语境下的含义。同时，要引导孩子们掌握古诗朗读的节奏，划分出停顿，感受七言诗的韵律美。其次是过程与方法。我们要采用“以读代讲”、“图文转换”和“情境体验”相结合的方法。不仅仅是老师讲，更要让学生动口、动手、动脑。通过想象画面，将文字转化为可视的图像，再通过角色扮演，将图像转化为动态的体验，从而深入理解诗歌的意境。教学目标第三是情感态度与价值观。这是核心。我们要让孩子们感受到春天的生机勃勃，体会诗人对田园生活的热爱，更要激发孩子们对童年生活的美好回忆，培养他们观察自然、热爱自然的情趣。我们要告诉孩子，快乐其实很简单，就像诗中的儿童一样，追一只蝴蝶就能快乐一整天。最后是文化自信。通过这首诗，让孩子们领略中国古典诗词的魅力，感受宋代诗歌清新自然、平易近人的风格，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。03新知识讲授新知识讲授好的，目标明确，接下来就是我们今天重头戏——新知识讲授环节。请大家把书翻到这一页，我们开始逐句赏析。诵读感知，初识诗人首先，请大家闭上眼睛，听老师朗读一遍。（教师范读，语调轻快、悠扬，富有节奏感）。睁开眼。这首诗读起来有什么感觉？是不是觉得特别轻快，像一阵风吹过？这就是“诚斋体”的魅力。杨万里，号诚斋，他是南宋著名的诗人，他和陆游、范成大、尤袤并称为“中兴四大诗人”。他的诗风格清新活泼，常常以日常生活中的小景小物入诗，读起来朗朗上口，充满童趣。现在，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。四言一句，每句两个字一顿。“篱落/疏疏/一径/深，树头/花落/未成阴。”大家读得很棒。这里有一个词，“篱落”。大家见过篱笆吗？在农村，用树枝、竹子编成的栅栏，就是篱落。“疏疏”，就是稀疏的样子。为什么诗人要说篱笆是“疏疏”的呢？是因为篱笆破旧了吗？不是。我想请大家思考一下，如果是密不透风的篱笆，后面还能发生什么故事吗？诵读感知，初识诗人对，如果太密，就看不到后面的景色了，也进不去人。正是这“疏疏”的篱笆，透出一股随意、自然的田园气息。它像是一个安静的守护者，静静地守候着春天的秘密。深入探究，品味意境接下来，我们看后两句，这是全诗的精华所在。“儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。”这句诗太经典了，经典到什么程度呢？它几乎成了描写儿童追蝶的代名词。我们先来理解“急走”。在古文中，“走”就是跑的意思。孩子们跑得多么急切啊！为什么急？因为那只黄蝶太漂亮了，太诱人了！大家看画面：篱笆外面，小径深深，树上的花虽然落了，但还没长出浓密的叶子，阳光正好洒下来。就在这明媚的春光里，一个穿着花衣裳的孩子，看见了那只在花丛中翩翩起舞的黄色蝴蝶。那一瞬间，孩子的眼睛亮了，他扔下手中的东西，撒开腿就追了上去。“飞入菜花无处寻”，这是最妙的一笔。蝴蝶飞进了黄色的菜花丛中。大家想一想，菜花是什么颜色的？金黄色。蝴蝶是什么颜色的？也是金黄色。当蝴蝶飞进去之后，它就变成了菜花的一部分。孩子们找不到了，因为他分不清哪是蝴蝶，哪是花。深入探究，品味意境这一找，就是童趣的顶点。孩子们在花丛里转来转去，东张西望，最后只能撅着小嘴，失望又开心地站在那里。那一刻，他们忘记了时间，忘记了烦恼，只有纯粹的快乐。艺术手法赏析这里运用了什么艺术手法呢？大家可能会说是“动静结合”。没错，树头花落未成阴，是静的；儿童急走追黄蝶，是动的。动静相宜，画面才鲜活。还有色彩对比。篱落是灰色的，小径是深色的，树是深色的，但因为有花，有蝴蝶，有孩子，画面一下子就亮了起来。特别是“黄蝶”与“菜花”的同色相融，这是诗人观察入微的结果，也是对春天色彩的极致赞美。课堂小练笔现在，请大家在课本的空白处，用简练的语言描绘一下这一幅画面。不用写太多，试着把“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”翻译成现代的白话文，或者写出你脑海中浮现的那个场景。（停顿，巡视，选取几位学生的回答进行点评。）这位同学说：“一个小孩在篱笆边的小路上跑，去追一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进了黄色的菜花里，小孩怎么也找不到了。”点评：翻译得准确，抓住了“急走”和“无处寻”这两个关键点。但如果能加上一点神态描写，比如“撅着小嘴”、“东张西望”，就更生动了。04练习练习知识学会了，接下来我们要通过一系列的练习来巩固。基础巩固题请大家拿出练习册，完成第一部分的基础题。*给加点字注音：篱（lí）落、疏（shū）疏、蝶（dié）。*比一比，组词语：疏（稀疏）疏（疏通）、蝶（蝴蝶）蝶（蜜蜡）。*解释词语：急走、未成阴。这些题看似简单，但“未成阴”这个词容易错，很多孩子会理解成“还没有变成阴凉的地方”，其实是指树叶还没有长茂密，挡不住阳光。情景连线题1*篱落疏疏一径深——孩子们在花丛中玩耍3*儿童急走追黄蝶——春天的景色2*树头花落未成阴——篱笆稀稀拉拉4*飞入菜花无处寻——蝴蝶飞进了花丛5这道题旨在考察孩子们对诗句内容的整体把握。拓展延伸题请大家发挥想象力，如果那只蝴蝶没有飞进菜花，而是飞进了其他地方，比如飞进了一朵红色的花里，或者飞进了一棵大树上，孩子们的结局会怎么样？请续写两三句话。（学生自由创作，教师收集优秀作品。）05互动互动课堂的灵魂在于互动。现在，让我们进入最活跃的环节。角色扮演我邀请几位同学上来，表演一下“儿童急走追黄蝶”的情景。选一名同学扮演“儿童”，再选一名同学扮演“老师”或者“旁白”，其余同学扮演“蝴蝶”和“路人”。“儿童”需要表现出那种兴奋、急切、跑得满头大汗的样子。“蝴蝶”要假装在飞，忽高忽低。“旁白”要深情地朗诵诗句。0304050102角色扮演（互动现场模拟）“儿童”在教室里跑动，兴奋地喊着：“抓住了！抓住了！”然后突然停下，迷茫地四处张望：“哎呀，飞哪儿去了？怎么不见了？”全班同学哄堂大笑。这种笑声，是最好的教学反馈。在笑声中，孩子们深刻体会到了那种“无处寻”的困惑和趣味。提问与讨论我问大家：你们小时候有没有过追蝴蝶、追蜻蜓的经历？那时候的心情是怎样的？如果现在让你去抓一只蝴蝶，你还会像诗里的孩子那样“急走”吗？（学生回答）有的孩子说：“我会用网子抓。”有的孩子说：“我会追很久很久。”有的孩子说：“我不想抓，我想看它飞。”非常好。这位同学的想法很特别。我们常说“留白”，有时候，不抓，静静地看，也是一种美。这就是我们今天要讨论的——人与自然的关系。诗词接龙01为了活跃气氛，我们玩一个“诗词接龙”。我说上句，你们接下句。02我说：“儿童急走追黄蝶。”03你们接：“飞入菜花无处寻。”04好，现在反过来，我说下句，你们接上句。05我说：“飞入菜花无处寻。”06你们接：“儿童急走追黄蝶。”07这个环节不仅复习了诗歌，还锻炼了反应能力。06小结小结时光飞逝，我们的课堂即将接近尾声。让我们坐下来，静静地回顾一下今天所学。今天，我们一起走进了杨万里的《宿新市徐公店》。我们看到了“篱落疏疏”的田园风光，感受到了“树头花落未成阴”的春日生机。我们更被诗中那群天真烂漫的儿童所打动，他们“急走追黄蝶”，那种纯粹的快乐，穿越了九百年的时光，依然能打动我们每个人的心。这首诗告诉我们，美，其实就在身边，在田野里，在树林间，在孩子们的笑声里。它告诉我们，童年是短暂的，但快乐可以是永恒的。我希望，孩子们在走出这间教室的时候，不仅仅背会了这首诗，更重要的是，他们的心里种下了一颗种子。这颗种子，是对自然的热爱，是对生活的敏感，是对美好的向往。以后，当他们看到春天的菜花，看到飞舞的蝴蝶，或许会想起今天这堂课，想起那个奔跑的身影，想起那份久违的纯真。这就是语文课的意义，这也是教育的意义。07作业作业为了巩固今天的学习成果，我给大家布置了以下三道作业，请选择其中两道完成：1.背诵默写：将《宿新市徐公店》熟练背诵并默写下来，注意不要写错别字。2.画一画：根据诗句的意境，画一幅《宿新市徐公店》的插图。要求画出你理解的“篱落”、“儿童”、“黄蝶”和“菜花”，可以适当发挥想象力，给画面涂上你喜欢的颜色。3.微写作：以《我追逐的那只蝴蝶》为题，写一篇小短文。可以写你真实的经历，也可以写你想象中的经历，字数在200字左右。08致谢致谢最后，我要特别感谢今天在座的每一位同学。是你们的眼睛，让我看到了这首诗最生动的模样；是你