拒绝校园欺凌主题班会教案

拒绝校园欺凌主题班会教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课内容基于人教版《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”拓展延伸，结合“生命安全与健康教育”专题，主要包含：校园欺凌的定义与识别（语言、肢体、社交、网络欺凌等常见形式），校园欺凌对个体心理、人际关系及校园氛围的危害，应对校园欺凌的方法（自我保护、及时向师长求助、不参与欺凌行为），以及《未成年人保护法》中关于校园欺凌的相关法律知识，引导学生树立尊重生命、友善相处的价值观。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦道德修养，引导学生树立尊重生命、友善相处的价值观，深化对校园欺凌危害的认知与抵制自觉；强化法治观念，理解《未成年人保护法》中校园欺凌相关法律条款，培养依法维权意识；培育健全人格，掌握应对欺凌的自我保护、及时求助及冲突化解方法，提升共情与人际交往能力；涵养责任意识，主动拒绝参与欺凌，积极维护和谐校园环境，践行友善互助的道德准则。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①校园欺凌的多种形式（语言、肢体、社交、网络）及识别方法；②校园欺凌对个体心理、人际关系及校园氛围的危害；③应对校园欺凌的自我保护技巧与及时求助途径；④《未成年人保护法》中校园欺凌相关法律条款的理解；⑤树立尊重生命、友善相处的价值观，拒绝参与欺凌行为。2.教学难点，①区分正常冲突与校园欺凌的界限，避免误判；②克服受害者求助时的恐惧心理与旁观者“不干预”的从众心理；③在实际情境中灵活运用应对方法，有效化解欺凌风险；④将法律知识内化为行为自觉，主动维护自身与他人的合法权益；⑤通过案例分析与角色扮演，深化对友善互助道德准则的践行。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合课本案例与真实事件，引导学生识别欺凌形式；2.情境模拟法，通过角色扮演体验欺凌场景，掌握应对技巧；3.小组讨论法，分组探讨求助途径与责任担当，深化认知。教学手段：1.多媒体PPT展示欺凌案例、法律条文及危害分析；2.播放校园欺凌主题短片，增强情感共鸣；3.利用在线互动平台开展匿名讨论，鼓励真实表达。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放一段校园欺凌匿名案例短视频（时长1分钟，内容为语言欺凌与社交孤立场景，隐去具体人物信息）。视频结束后，教师提问：“视频中同学的行为属于什么？如果你是受害者，会有什么感受？如果你是旁观者，会怎么做？”请2-3名学生自由发言，教师简要记录关键词（如“害怕”“无助”“应该帮助”），顺势导入主题：“今天我们一起学习如何拒绝校园欺凌，守护校园安全。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.识别欺凌：形式与界限（5分钟）

PPT展示课本P38“相关链接”中的欺凌定义及4种形式（语言、肢体、社交、网络），结合图片案例（如“起侮辱性绰号”“故意推搡”“散布谣言”）。教师提问：“这些行为与同学间的小矛盾有什么区别？”引导学生总结“重复性、故意性、力量不均衡”三个特点，解决“区分正常冲突与欺凌”难点。

2.危害分析：个体与集体（5分钟）

展示课本P39“探究与分享”中的受害者心理数据（如60%出现自卑情绪），播放1段“校园欺凌对班级氛围影响”的情景音频。小组讨论（3分钟）：“欺凌除了伤害受害者，对班级、学校有什么影响？”每组派代表发言，教师汇总“破坏信任、降低学习积极性、影响校风”，强化“危害认知”重点。

3.应对方法：自我保护与求助（7分钟）

情境模拟：教师设置“被起侮辱性绰号”场景，请2名学生分别扮演“受害者”与“欺凌者”，示范“冷静回应（如‘我不喜欢这个绰号，请停止’）”。教师补充课本P40“方法与技能”：①保护自身安全，不激怒对方；②及时向信任的师长求助，提供具体细节（时间、地点、人物）；③保留证据（如聊天记录、照片）。提问：“为什么有些同学不敢求助？”引导学生说出“害怕报复”“觉得丢脸”，教师强调“求助是勇敢的表现”，解决“克服恐惧心理”难点。

4.法律与责任：法治观念培育（3分钟）

PPT展示《未成年人保护法》第39条“学校应建立欺凌防控工作制度”，教师解读：“欺凌行为不仅违反校规，更是违法行为，受害者有权要求学校或公安机关介入。”提问：“作为同学，我们有哪些责任？”学生回答“不参与、不漠视、主动报告”，强化“责任意识”核心素养。

（三）巩固练习（15分钟）

1.案例辨析（5分钟）

发放3个情境卡片（课本P41“拓展空间”改编）：①同学间因篮球碰撞争执；②长期在群聊中嘲笑某同学外貌；③帮朋友“教训”与自己有过节的同学。学生分组讨论（4分钟）：“哪些属于欺凌？为什么？”每组派代表陈述，教师点评并明确“②③属于欺凌，①是正常冲突”，巩固识别能力。

2.情景应对演练（7分钟）

设置真实场景：“放学路上看到高年级同学向低年级同学索要钱财”，学生分组（3人/组）扮演“受害者”“旁观者”“干预者”，模拟应对过程。教师观察并记录，演练后请1组展示，师生共同点评：“旁观者应安全第一，及时报告老师或保安”“受害者记住对方特征，事后求助”，深化“灵活应对”难点，培养“责任担当”素养。

3.承诺行动（3分钟）

发放“拒绝欺凌承诺书”，学生填写“我能做到的三件事”（如“不传播他人负面信息”“主动邀请孤独同学参与活动”“发现欺凌及时告诉老师”），随机抽取3名学生分享，教师将承诺书张贴于班级“友善墙”，强化行为自觉。

（四）课堂小结（5分钟）

学生代表总结：“本节课我们学会了识别欺凌、掌握应对方法，明白拒绝欺凌是每个人的责任。”教师补充：“校园欺凌离我们并不远，但只要每个人都践行友善，就能守护安全和谐的校园。”最后齐读班级口号：“拒绝欺凌，从我做起，让校园充满阳光！”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①教材内资源延伸：人教版《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”中“友谊与成长同行”相关链接，关于健康人际交往的标准；第四单元“生命的思考”中“珍视生命”章节，关于生命价值与尊重的内容；“生命安全与健康教育”专题中“校园安全”板块，涉及冲突化解的案例。②法律知识拓展：《未成年人保护法》第三十九条、第四十条关于校园欺凌防控措施及学校责任的规定；《预防未成年人犯罪法》第三十八条对欺凌行为的界定及处理办法；教育部《未成年人学校保护规定》中“防治欺凌”专章条款，明确欺凌的预防、处置程序及惩戒措施。③心理支持资源：课本“认识自我”章节中关于情绪管理的“方法与技能”栏目，提供应对恐惧、焦虑的调节技巧；心理健康教材中“建立良好人际关系”的案例分析，涵盖共情能力培养方法；教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中关于校园欺凌受害者心理干预的指导要点。④实践案例资源：课本“探究与分享”栏目中改编的真实校园欺凌案例，包含欺凌发生、发展、解决的全过程；学校德育处发布的《校园欺凌防治手册》中“学生行为规范”及“求助途径”具体指引；班级“友善之星”评选活动中优秀学生的互助事迹材料。2.拓展建议：①阅读建议：通读《青少年法治教育读本》七年级分册中“校园欺凌的法律边界”章节，结合课本P40“方法与技能”，梳理“识别-应对-求助”三步骤操作手册；阅读《中学生心理健康自助手册》中“如何应对人际冲突”部分，绘制“情绪调节四象限图”（冷静、求助、沟通、回避），标注不同情境下的适用方法。②实践建议：参与班级“反欺凌情景剧”创编活动，以课本P41“拓展空间”案例为蓝本，分组设计“预防欺凌”“应对欺凌”“事后关怀”三个主题短剧，在班会课展演并录制视频；制作“反欺凌承诺书”海报，结合课本P39“探究与分享”中的危害数据，用漫画或标语形式张贴于教室宣传栏。③反思建议：撰写“校园欺凌观察日记”，记录一周内班级或校园中可能存在的欺凌隐患（如孤立、嘲笑等），运用课本“欺凌识别三要素”（重复性、故意性、力量不均衡）进行判断，形成“班级欺凌风险排查表”；与家长共同完成“家庭反欺凌讨论记录”，结合课本“生命安全与健康教育”中“家庭保护”内容，制定家庭内部“冲突解决公约”。④协作建议：组建“班级反欺凌互助小组”，参照课本“友谊的力量”章节，设计“一对一帮扶”机制，针对班级内向或易被孤立同学，定期开展集体活动（如课间游戏、学习互助）；向学校心理老师预约“校园欺凌防治”主题咨询，结合课本“维护权利”章节，探讨“如何有效向师长求助”的具体话术和时机选择。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过导入环节提问“视频中行为属于什么？”观察学生对欺凌的初步认知；讲授新课中“区分正常冲突与欺凌”的提问，检测对“重复性、故意性、力量不均衡”三要素的掌握；情境模拟时观察学生应对“被起绰号”场景的话术是否体现课本“冷静回应、及时求助”方法；案例辨析讨论记录小组对“长期嘲笑同学是否为欺凌”的判断，评估对欺凌危害的深化理解；课堂小结随机抽取学生总结“拒绝欺凌三步骤”，检验知识整合能力。2.作业评价：批改“拒绝欺凌承诺书”时，重点点评“我能做到的三件事”是否贴合课本“不参与、不漠视、主动报告”要求，标注具体可行的条目（如“发现欺凌及时告诉老师”）；对“反欺凌情景剧”视频，观察是否融入课本“自我保护、保留证据、法律维权”要素，反馈改进建议（如“增加旁观者干预情节”）；“校园欺凌观察日记”需检查是否运用“三要素”分析隐患，对准确记录“社交孤立”现象的学生给予肯定，对未标注应对措施的建议补充课本“沟通或求助”方法。典型例题讲解1.**例题**：小丽长期被同学在班级群发“丑八怪”的图片并配侮辱性文字，这种行为属于哪种欺凌形式？请结合课本知识说明判断依据。

**答案**：属于网络欺凌。依据课本P38“网络欺凌”定义：利用网络手段（如群聊、图片）实施侮辱，具有重复性和伤害性。

2.**例题**：小刚因体型被同学多次嘲笑“胖猪”，导致他不敢上学。请分析此行为对受害者的危害，并引用课本P39内容说明。

**答案**：危害包括心理伤害（自卑、厌学）、社交孤立。依据课本P39：“欺凌会导致受害者产生恐惧、焦虑情绪，逃避校园生活。”

3.**例题**：若你目睹同学被起侮辱性绰号，请运用课本P40“方法与技能”设计三种应对策略。

**答案**：①直接制止：“这种行为不尊重他人，请停止。”；②支持受害者：“我们一起去告诉老师。”；③事后报告：向班主任提供具体细节。

4.**例题**：小明看到高年级同学向低年级同学索要钱财，他应如何运用课本P41“拓展空间”中的原则处理？

**答案**：①不参与或围观；②安全前提下劝阻：“这种行为不对，请停止。”；③立即报告保安或老师，保留证据（如时间地点）。

5.**例题**：根据《未成年人保护法》第39条，学校在校园欺凌事件中应承担哪些责任？请结合课本内容回答。

**答案**：①建立欺凌防控工作制度；②对受害者提供心理辅导；③对实施欺凌者批评教育，必要时追究法律责任。依据课本P41法律条款解读。板书设计九、板书设计

①核心概念

-校园欺凌定义：重复性、故意性、力量不均衡的伤害行为

-四种形式：语言（侮辱绰号）、肢体（推搡）、社交（孤立）、网络（散布谣言）

②危害与应对

-危害表现：心理（自卑、焦虑）、社交（孤立）、校园（破坏信任）

-应对方法：自我保护（安全第一）、及时求助（师长/法律）、保留证据（聊天记录/照片）

③法律与责任

-法律依据：《未成年人保护法》第39条（学校防控责任）

-学生责任：不参与欺凌、不漠视旁观、主动报告求助反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境模拟紧扣课本案例，通过角色扮演课本P40“被起侮辱性绰号”场景，让学生直观运用“冷静回应、及时求助”方法，增强实操性。2.小组讨论聚焦课本“探究与分享