当代中等学校德育学科教学论（21世纪思政）

21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材绪论1234当代中等学校德育学科的性质当代中等学校德育学科的地位当代中等学校德育学科的理念当代中等学校德育学科的功能5当代中等学校德育学科的基本范畴要点提示当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材关键词课程性质课程理念功能地位基本理念绪论当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.1当代中等学校德育学科的性质1.1.1对初中思想品德新课程性质的认识初中思想品德新课程标准对课程性质的表述：

初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是对学生进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校对学生进行思想品德教育的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。对初中思想品德新课程性质的把握：从思想性上来把握从人文性上来把握从实践性上来把握从综合性上来把握当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.1当代中等学校德育学科的性质1.1.2对高中思想品德新课程性质的认识高中思想品德新课程标准对课程性质的表述：

高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.1当代中等学校德育学科的性质对高中思想品德新课程性质的把握：核心价值基本内容培养目标学科课程德育课程1.1.3对中等职业学校思想品德新课程性质的认识中等职业学校德育课是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2当代中等学校德育学科的地位1.2.1在中等学校德育中地位实践活动课程标准教学计划教学内容教学过程师资队伍决定因素当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2当代中等学校德育学科的地位1.2.2在各学科中所处的地位决定因素历史发展角度与其他学科的关系历史悠久直接的德育和间接地德育当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2当代中等学校德育学科的性质1.2.3在素质教育中所处的地位在素质教育中处于核心地位素质教育内容间的关系道德素质教育思想政治素质教育核心当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.3当代中等学校德育学科的理念教学理念理念学习理念课程理念初级中学高级中学中等职业学校科学的教学过程现代化的教学价值学习重于教学会学重于学会建构重于接受当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.4当代中等学校德育学科的功能1.4.1思想品德、思想政治新课程和中等职业学校德育课具有导向性功能导向性功能目标导向动力导向价值导向基础性的层次目标基本性的层次目标最重要的层次目标教学内容人格动力学习动力精神动力当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.4当代中等学校德育学科的功能1.4.2思想品德、思想政治新课程和中等职业学校德育课具有规范性功能规范性功能思想观念政治方向道德行为

规范的形式：预防禁止矫正当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.4当代中等学校德育学科的功能1.4.3思想品德、思想政治新课程和中等职业学校德育课具有个性话功能个性化功能定向作用个体享用功能合理建构功能世界观、人生观、价值观、理想、信念.……充分认识自我精神需求当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.5当代中等学校德育学科的基本范畴基本范畴教师与学生内化与外化教学与教育最核心的关系不存在无教育的教学性质与阶段当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材中等学校德育学科是什么性质的课程？中等学校德育学科在德育中的地位和功能是什么？中等学校德育课有哪些基本范畴？思考题当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第一章当代中等学校德育学科的发展维度

1234我国中等学校德育学科的历史渊源我国中等学校德育学科的理论源流我国中等学校德育学科的教学借鉴要点提示国外中等学校德育课的借鉴经验当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第一章当代中等学校德育学科的发展维度

关键词课程设置教学借鉴德育思想理论源流当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.1中等学校德育学科课程设置的演进我国古代课程中道德教育内容的设置我国近代中等学校德育课程的设置新中国中等学校德育课程的设置当代中等学校德育课程的改革清朝末期民国初期国民政府时期革命根据地建设时期中等学校德育课程设置社会主义改造时期全面建设时期“文革”时期拨乱反正时期思想政治课当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2中等学校德育学科的理论源流1.2.1赫尔巴特的道德教育思想教育内容教育方法核心理念全部教育的核心是道德教育五种道德观念三种方法：管理、训练教学当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材教育原则教育途径教育看法三命题教育即生活教育即生长教育即经验的改造尊重儿童发展规律学校、教育方法、教材“三位一体”1.2.2杜威的道德教育思想1.2中等学校德育学科的理论源流当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2中等学校德育学科的理论源流1.2.3陶行知的德育思想德育内容德育方法德育目的教人求真爱国主义集体主义民主主义人格教育知情意合一、身教与言教合一爱教训合一、环境与校风合一当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2中等学校德育学科的理论源流1.2.4马克思和恩格斯的德育思想对资本主义道德的批判批判资产阶级的道德教育就是灌输资产阶级的道德原则对道德阶级本性的阐述人们是从他们的阶级地位所依据的经济关系中吸取自己的道德观念的对无产阶级道德的概括无产阶级道德是以集体主义为原则，以团结奋斗、大公无私、英勇斗争、不怕牺牲为主要内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2中等学校德育学科的理论源流1.2.5列宁的德育思想共产主义德育内涵共产主义道德是为这个斗争服务的道德，它把劳动者团结起来反对一切剥削，反对一切小私有制，因为小私有制把全社会的劳动所创造的成果交给了个人共产主义德育教育内容集体主义原则、共产主义劳动态度、爱国主义和国际主义、无产阶级革命纪律、艰苦奋斗教育共产主义德育教育途径必须理论联系实际地进行道德教育，必须经由实践环节才能将道德知识转化为道德情感、道德意志和道德行为当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2中等学校德育学科的理论源流1.2.6毛泽东的德育思想德育地位思想无论在新民主主义革命时期还是在社会主义建设时期，都十分重视德育工作德育内容思想辩证唯物主义、阶级观点和人生观、爱国主义和国际主义、共产主义道德教育德育方法思想说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2中等学校德育学科的理论源流1.2.7邓小平的德育思想德育地位思想德育服从和服务于经济建设，是邓小平德育思想的中心德育内容思想德育内容非常丰富，不但涉及面广，而且还具有针对性、现实性和整体性的特点德育方法思想坚持正面教育的方法、有针对性的德育方法、注重教师引导的方法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.3当今国外中等学校德育学科的教学借鉴1.3.1新加坡中等学校德育学科的教学借鉴教学目标四个方面三个层次教学内容国家建设、各民族之间共同价值观的认识、各宗教与各族的信仰与风俗教学方式七个结合课堂教学、日常行为准则教育、课外活动和社区服务活动相结合当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.3当今国外中等学校德育学科的教学借鉴1.3.2日本中等学校德育学科的教学借鉴教学目标初中《初中学习指导纲要》中明确了目标高中培养公民素质教学内容主要介绍初中德育课程的教学内容教学方式“道德时间”课的教学方法各门课程的德育教学方法“特别活动”的德育教学方法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.3当今国外中等学校德育学科的教学借鉴1.3.3英国中等学校德育学科的教学借鉴教学目标以绅士教育为出发点2000年提出国家课程目标教学内容宗教教育公民教育个人社会与健康教育教学方法引导式教学法体谅式教学法探究式教学法五步骤教学法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.3当今国外中等学校德育学科的教学借鉴1.3.4美国中等学校德育学科的教学借鉴教学目标总体德育目标具体德育目标教学内容爱国主义教育价值观教育公共品格教育专业伦理教育教学方法学校层次性教育社会德育实践教育当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.3当今国外中等学校德育学科的教学借鉴1.3.5法国中等学校德育学科的教学借鉴教学目标培养“责任公民”培养“责任公民”教学内容初中的教学内容高中的教学内容教学方法价值辨认教学法主体体验教学法课题活动教学法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材简述我国中等学校德育学科课程设置的演进过程。我国中等学校德育学科有哪些理论源流？国外中等学校德育课有哪些值得我们借鉴的经验？思考题当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第二章中等学校德育学科的设置和内容123中学和中等职业学校德育课设课依据我国当前课程改革的必要性、课程改革目标要点提示国内比较流行的对课程定义的几种理解和说法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材关键词课程中学德育课中等职业学校德育课第二章中等学校德育学科的设置和内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.1《中学德育大纲》与中学德育课2.1.1《中学德育大纲》是中学德育课的设课依据爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、劳动、社会主义民主和遵纪守法、良好的个性心理品质教育德育内容德育目标初中德育大纲的目标和内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.1《中学德育大纲》与中学德育课爱国主义、集体主义、马克思主义常识和社会主义、理想、道德、劳动和社会实践、社会主义民主观念和遵纪守法、良好的个性心理品质教育德育内容德育目标2.1.1《中学德育大纲》是中学德育课的设课依据高中德育大纲的目标和内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.1《中学德育大纲》与中学德育课民族精神、理想信念、道德品质、文明行为、遵纪守法、心理健康、形势任务和时事政策教育德育内容德育目标2.1.2《中等职业学校德育大纲》是中等职业学校的设课依据中等职业学校德育大纲的目标和内容德育目标具体要求当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.2中学德育课的课程改革2.2.1课程的定义课程的定义学科教材或课程资源学习经验有计划的教学活动预期的学习结果和目标教学计划当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.2中学德育课的课程改革2.2.2为什么要进行课程改革科教兴国的客观需要改革“应试”教育和推进素质教育的需要应对加入WTO对我国基础教育的挑战的需要当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.2中学德育课的课程改革2.2.3基础课程改革目标在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3中等学校德育学科课程标准2.3.1《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》

前言课程性质课程的基本理念课程标准的设计思路当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.1《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》

2.3中等学校德育学科课程标准

本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。总目标（1）情感、态度、价值观。（2）能力。（3）知识。分类目标课程目标当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.1《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》

2.3中等学校德育学科课程标准（1）自我认识目标。（2）自尊自强目标。（3）学法用法目标。（1）交往与沟通目标。（2）交往的品德目标。（3）权利与义务目标。内容标准我与他人的关系（1）积极适应社会的发展和进步目标。（2）承担社会责任目标。（3）法律与社会秩序目标。（4）认识国情、爱我中华目标。我与集体、国家和社会的关系成长中的我当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.1《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》

2.3中等学校德育学科课程标准实施建议教学建议课程资源的利用和开发评价建议教材编写建议当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准（1）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。（2）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。（3）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。（4）强调课程实施的实践性和开放性。（5）建立促进发展的课程评价机制。1.课程性质（一）前言2.课程的基本理念当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准必须课程（8个学分）思想政治1（经济生活）思想政治2（政治生活）思想政治3（文化生活）思想政治4（生活与哲学）选修课程（12个学分）科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德和伦理常识3.课程设计思路当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准

知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想，“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果；了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。总目标（1）知识。（2）能力。（3）情感、态度、价值观。分类目标（二）课程目标当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3中等学校德育学科课程标准经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，共四门。科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识，共六门。（三）内容标准选修课程必修课程2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准（1）注意学科知识与生活主题相结合（2）坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略（3）强化实践环节，丰富教学内容（4）倡导研究性学习方式1.教学建议（四）实施建议当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准（四）实施建议评价要求评价内容2.评价建议当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准（四）实施建议（1）鲜明地体现思想政治教育的目标要求。（2）把握内容标准的要求与编写教科书的关系。（3）发掘教科书引领教学活动的功能。（4）满足不同层次和类别学生使用的需要。（5）倡导联系生活实际、活泼生动的呈现方式。3.教科书编写建议当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.2《普通高中思想政治课程标准（实验）》

2.3中等学校德育学科课程标准（四）实施建议丰富、拓展课程资源主动开发课程资源4.课程资源的开发与利用建议当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材2.3.3中等职业学校德育学科教学大纲2.3中等学校德育学科课程标准4门必修课1门选修课课程性质与任务教学评价和考核教学原则和方法内容具体目标和要求课程教学总体目标当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材课程改革的目标是什么？《中学德育大纲》的目标和内容是什么？中学德育课为什么要进行课程改革？思考题当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第三章青少年与德育123德育在青少年全面发展中起主导作用学校道德教育应回归生活世界要点提示心理健康教育是德育的重要组成部分当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材关键词青少年心理健康教育德育第三章青少年与德育当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材3.1青少年的身心发展特征青少年生理发展特点身体外形的变化、内脏机能的变化、性生理的变化青少年心理发展特点情感依恋对象发生转移，情绪上易于冲动、认识能力有较大发展，抽象思维逐步占主导地位、性心理的变化、心理问题凸显当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材3.2德育与青少年心理健康教育3.2.1心理健康教育的诠释心理健康教育的诠释健康的含义及其标准心理健康教育的含义及一般要求理解和运用心理健康标准时应注意的几个问题当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材3.2德育与青少年心理健康教育3.2.2心理健康教育是德育的重要组成部分心理健康教育为有效地实施思想道德教育提供了良好的心理背景，打下了良好的心理基础。学生生活中出现的许多问题，只有采用心理健康教育的方法才能取得良好的效果。心理健康教育是德育的重要组成部分当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材3.3青少年心理健康问题分析青少年心理健康方面存在的问题人际关系方面；学习方面；“自我”方面加强青少年心理健康教育的对策就学校而言：要重视心理健康教育，正确对待考试和竞赛；就家庭而言：家长要正确认识自己的孩子，采取正确的教育方法；就社会而言：改变公众的人才观，形成良好的氛围，为学校和家庭教育营造宽松的环境当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材3.4德育在青少年全面发展中的作用3.4.1德育在青少年的全面发展中起主导作用学校德育对学生的主导作用其他各“育”对学生发展的影响家庭和社会对青少年学生的影响当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材3.4德育在青少年全面发展中的作用3.4.2学校道德教育应回归生活世界（一）生活世界视阈中学校道德教育的内涵（二）生活世界视阈中学校道德教育的内容融入生活生活世界视阈中学校道德教育的基石关注生命生活世界视阈中学校道德教育的本真塑造人格生活世界视阈中学校道德教育的核心追求幸福生活世界视阈中学校道德教育的归宿当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材青少年的生理、心理发展特点是什么？德育在青少年全面发展中的作用如何？谈谈对学校道德教育回归生活世界的看法？思考题当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第四章德育学科的教学目标123教学目标的含义现行《课程标准》中的教学目标分类情况教学目标的分类理论要点提示当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材关键词教育目标教学目标取向教学目标第四章德育学科的教学目标当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.1德育学科教学目标的含义、系统、来源、作用4.1.1教学目标及相关概念的含义教学目标教育目标教育目的当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.1德育学科教学目标的含义、系统、来源、作用4.1.2教学目标的系统学段教学目标年段教学目标单元教学目标课堂教学目标学科教学目标当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.1德育学科教学目标的含义、系统、来源、作用4.1.3教学目标的来源来源学生人格发展需要学科发展需要现实社会生活需要当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.1德育学科教学目标的含义、系统、来源、作用4.1.4教学目标的作用1.教学目标是教学过程中师生教学活动的方向2.教学目标为选择教学内容和教学方法提供依据3.教学目标对教学过程有可控性作用4.教学目标为教学评价提供标准当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.2德育学科教学目标基本取向教学目标的基本取向类型（一）“普通性目标”取向（二）“行为目标”取向（三）“生成性目标”取向（四）“表现性目标”取向教学目标和教学目标取向的区别教学结果和教学过程都不是教学目标的价值，它们也不是教学目的的实质内容，只是教学目标的取向。教学目标取向回答教学目标是在什么方向、什么阶段、什么情境下取得的。国外教学目标分类理论（一）布卢姆的教学目标分类理论（二）加涅的学习结果分类系统当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.3德育学科教学目标分类4.3.1中学（中职）德育教学目标分类情意目标知识目标能力目标品德目标情感教学目标思想意识教学目标初中思想品德课的知识目标高中思想政治课的知识目标学会做人的道德品质教育社会主义公德教育道德习惯教育

当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.3德育学科教学目标分类4.3.2教学目标之间的关系和教学目标的标准（一）教学目标之间的关系（二）教学目标的标准：（1）情意目标的标准分为：接受、认同、树立、具备、提高、坚

定、追求、选择、坚持、形成、增强、确立、提升等。（2）知识目标的标准分为：知道、领会、记忆、理解、分析、综合、运用、评价等。（3）能力目标的标准分为：模仿、掌握、操作、处理、熟练、比较熟练、创新等。（4）品德目标的标准分为：认识、反应、养成、爱好、形成、规范自律、践行、提高、探索、优秀、发扬等。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.3德育学科教学目标分类4.3.2教学目标之间的关系和教学目标的标准（三）教学目标叙写标准：（1）完整性。教学目标体系必须包括所有预期的学习成果，如知识、能力、情意、品德等各领域内容。（2）明确学习成果。教学目标要指明学生需要取得的学习成果。（3）准确性。不能有含糊的内容。陈述中不能出现教学行为主体错位，要从学生角度陈述行为结果。不要出现“使学生……”之类的内容。（4）可行性。根据学生能力和现有教学资源制定能够达到的目标，不要大而空。（5）有效性。陈述内容能够反映目标所代表的教育价值。（6）适切性。陈述的目标要与课堂教学环境以及社会环境相适应。（7）通俗性。陈述语言要通俗，让人能读懂。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材什么是教学目标？中学德育教学目标是怎样分类的？我们讲过哪几种教学目标取向？思考题当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第五章德育学科教学过程1234

教学过程的本质及其构成要素学习力的内容及提高学习力的必要性要点提示学生是教学的主体，教师是教学的主导德育课程的教学规律、方针、原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材关键词教学过程教学方针教学规律学习力第五章德育学科教学过程教学原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.2.1在中等学校德育中地位实践活动课程标准教学计划教学内容教学过程师资队伍决定因素当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.1德育学科教学过程概述5.1.1德育学科教学过程的本质教学过程的本质德育学科教学过程的本质教学过程是师生共同参与的认识和实践的双边活动过程教学过程是师生共同参与的继承和创造的互动活动过程德育学科教学过程的本质就是育人当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.1德育学科教学过程概述5.1.2德育学科教学过程的要素学生教材教学手段教学环境教师要素当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.1德育学科教学过程概述5.1.3德育学科教学过程的主体和主导教师要充分尊重学生、信任学生，维护学生的主体形象

在教学过程中，必须有教师的指导、组织和管理，否则就不是教学活动，而是自学活动教学过程的主体是学生教学过程的主导是教师当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.2教学主体的学习力5.2.1提高学生学习力的意义是教学改革的任务之一是建设学习型社会的要求是人类生存的需要当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.2教学主体的学习力5.2.2学习力的要素构成学习动机学习方法学习能力学习毅力学习情趣当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.3德育学科教学规律1.灌输与疏导统一的规律2.知行统一规律3.间接经验和直接经验相结合的规律4.时代性规律当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.4德育学科的教学方针5.4.1坚持理论联系实际方针的依据德育学科的性质决定要坚持理论联系实际的方针德育学科的内容要求坚持理论联系实际的方针教学实践证明必须坚持理论联系实际的方针当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.4德育学科的教学方针5.4.2理论联系实际的内容联系我国社会主义建设的实际联系学生实际联系国际政治实际联系人类优秀文明成果的实际5.4.3理论联系实际的基本方法：认真掌握理论、了解实际当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.5德育学科的教学原则方向性原则，是指在德育学科教学过程中，始终要与社会主义精神文明建设中公民道德建设总目标要求保持一致，要与党和国家的教育方针保持一致，在理论教育上要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装学生，要使教学为实现公民道德建设总目标和党在社会主义时期的基本路线服务。5.5.1方向性原则

中等学校德育课的性质决定了它必须坚持为公民道德建设总目标服务；决定了它要坚持方向性原则；马克思主义理论教育本身的要求。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.5德育学科的教学原则授业与传道相结合原则，是指在中等学校德育课教学中，既要把思想政治理论知识传授给学生，又要注意对学生进行道德品质培养；既要进行智育，又要进行德育，把二者有机地结合起来。5.5.2授业与传道相结合原则意义：授业与传道相结合原则是中等学校德育课两种属性的体现；授业与传道相结合原则是贯彻党的教育方针的要求。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（一）从学生实际出发的原则是马克思主义认识论在教学中的具体运用；（二）从学生实际出发的原则是克服教学上主观主义倾向的最好办法。对学生进行德育，必须从学生的实际出发，根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性和道德行为表现，有针对性地进行教育。5.5德育学科的教学原则5.5.3从学生实际出发的原则意义当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.

坚持正面教育与积极疏导原则，是由德育过程的特点决定的。学生思想品德的形成过程，是知、情、信、意、行的过程。2.

正面教育与积极疏导原则，是由我国教育的性质和任务决定的。我们的教育是社会主义教育，教育的目的是为社会主义现代化建设培养全面发展的建设者和接班人。含义：正面教育与积极疏导原则，就是指直接用正确的德育理论对学生进行教育，教育过程中要摆事实、讲道理，鼓励学生克服缺点、发扬优点、积极进取。5.5德育学科的教学原则5.5.4正面教育与积极疏导原则意义当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材含义：是指在教学过程中创造民主、平等的气氛，建立民主、平等的师生关系，采用民主的教学方法，调动师生双方的积极性，培养学生的自主精神。第一,能调动学生的学习积极性第二,能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力第三,能培养学生的学习能力意义5.5德育学科的教学原则5.5.5民主化教学原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材含义：是指在德育课教学过程中，以课堂教学为主，坚持课内课外教学相结合，既重视课内教学，也不忽视课外教学活动，把二者结合起来，共同完成教学任务。第一,贯彻课内课外教学活动相结合原则，是由德育课的实践性决定的第二,可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力第三,有利于学生思想品德的培养和提高意义5.5德育学科的教学原则5.5.6课内课外教学活动相结合原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材含义是指在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性，在教学方法上和教学内容上大胆想象、发散思维、敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维。意义1.贯彻创新性原则，有利于开发学生的创造潜能；2.贯彻创新性原则，有利于培养学生健康的个性；5.5德育学科的教学原则5.5.7创新性原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材含义是指在教学中，不论学生是在学习中的表现，还是在思想品德中的表现，教师都要多给学生以肯定、鼓励和表扬。教师应以兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待、友好的感受去激励、唤醒、鼓励学生，帮助学生树立取得成功的信心。意义1.多鼓励学生，能增强学生的自尊心；2.多鼓励学生，能增强学生成长的自信心；3.多鼓励学生，有助于塑造学生善良的人格。5.5德育学科的教学原则5.5.8以鼓励为主的原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1什么是教学过程的本质？2教学过程有哪些要素？34为什么说学生是教学的主体、教师是教学的主导？学习力包括哪几方面内容？为什么要提高学习力？5德育课有哪些教学方针和教学原则？当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第六章德育学科的教学形式1德育课的课堂教学要点提示3德育课的教学准备工作2德育课的课外活动4新课程理念下的课堂教学设计当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材关键词课堂教学课外活动教学设计第十二章德育学科教育实习当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.1德育课的课堂教学课堂教学，就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定统一的教学内容、时间、进度，在教室里对全班同学共同实施教学。

课堂教学的含义当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材以课堂教学为基本形式，与学校教育“以学为主”的教学规律相符合课堂教学是德育课全部教学的中心环节

以课堂教学为主，能充分发挥教师的主导作用6.1

德育课的课堂教学

课堂教学是德育学科的基本组织形式班级授课制当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材课的类型

是指课堂教学的授课的课型分类，也称“课型”。绪论课授新课考查课讲评课讨论研究课复习课综合课6.1

德育课的课堂教学

课堂教学的主要类型布置课外作业复习检查巩固新课学习新课导入新课组织教学当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材课堂教学的基本环节，就是课堂教学中链锁式结构的组成部分或课堂教学过程的步骤。思想政治课课堂教学有如下几个基本环节。基本环节6.1

德育课的课堂教学

课堂教学的基本环节当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材为了弥补班级授课制的不足，在保留班级授课制的情况下，可以采用分组学习的补充形式。1.体现了学生自主学习的精神，也体现了教师对学生的尊重和信任，能提高学生的自尊心和自信心；2可以培养学生的集体意识；3.提高学生的思维能力、表达能力和自主学习能力；4.能集中小组同学的集体智慧，解决一些难题，在讨论中可以起到互相帮助的作用；5.提高学生解决处理问题的能力和学习主体意识；6.实现了班级授课制和小组学习两种教学形式的优势互补。6.1

德育课的课堂教学分组学习形式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.2德育课的课外活动作用：它是课堂教学的辅助手段，是一种教育实践现象，通过实践活动，让学生感知知识信息和体验学过的知识。目的是:培养学生学习思想政治课的兴趣，以适应社会的需要和个人发展的需要；扩大学生的知识领域，增进学生的创造才能；提高学生的思想道德修养，陶冶情操，丰富精神生活。

6.2.1德育课课外活动的含义和作用含义：德育课的课外活动，是指课程标准规定以外的，由学生自愿参加的多种教育活动。6.2.2德育课课外活动的主要形式和方法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材形式和方法报告会参观访问读书报告会写小论文社会调查6.2德育课的课外活动当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.实践性原则3.独立性原则2.自愿性原则4.灵活性原则6.2.3德育课课外活动的原则6.2德育课的课外活动德育课课外活动的原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（二）教学工作计划内容：1.教学工作计划总则内容2.教学计划进度表（一）制定教学计划的准备工作6.3.1制定教学工作计划6.3德育课的教学准备工作当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.3.2备课6.3德育课的教学准备工作（一）备《课程标准》

教师备课时必须认真学习和领会《课程标准》，树立《课程标准》意识，通过它了解课程的德育内容，明确德育途径，认识德育导向。备好教育点和知识点。含义：备《课程标准》所谓备《课程标准》，就是认真学习领会中学思想政治课《课程标准》。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.3.2备课6.3德育课的教学准备工作（二）备教材

含义：就是分析教材，从各个方面把教材内容弄通、弄懂，使教材中的知识完全化为教师自己的知识。另外，还要研究传授这些知识所运用的方法、原则、手段和艺术。注意问题：

1.掌握教材的知识结构；2.分析教材各部分的中心思想；3.弄懂基本概念和基本原理，备好知识点；4.把精力用在解决重点和难点问题上；5.选学一些与教学内容有关的教学参考资料。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.3.2备课6.3德育课的教学准备工作（三）备教材

含义：备学生，就是了解学生实际。内容：1。了解学生的知识水平和对知识的需求2。了解学生的思想状况当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.1教学设计的内涵、特点、作用

内涵：教学设计，就是为了达到一定教学目的和获得优化教学效果，对教什么和如何教、如何学的一种操作设计方案。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材教学设计的特点。要以教学主体——学生的看法为出发点要用教学理论和学习理论为指导要运用系统分析方法处理教学问题教学设计要有创新性6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.1教学设计的内涵、特点、作用当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1教学设计的目的就是为了提高教学效果和质量，实现课堂教学最优化23教学设计使学生的主体地位得到重视教学设计突出了教学的针对性4教学设计增强了教学的科学性5教学设计调动了学生的学习积极性6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.1教学设计的内涵、特点、作用教学设计的作用当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材系统是相互作用的诸种要素的复合体系统的构成至少要有三个要素（一）系统理论基础系统具有结构性和层次性。子系统之间的相互作用决定了系统的发展6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.2教学设计的理论基础系统的概念结构和功能当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.2教学设计的理论基础学习的概念和学习理论的功能学习，是学习者对知识经验和情意的内心感受、觉悟和所得，是指学习者围绕经验、信息而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。教学设计必须建立在学习理论的基础之上，只有这样才能设计出有效的学习情境，科学地促进学习质量的提高。学习理论对教学设计产生影响的学习理论主要有以下几种学习理论（1）行为主义学习理论（2）认知主义学习理论（二）学习理论基础当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.2教学设计的理论基础教学的概念和教学理论的功能教学，是指教师对学生进行知识和道德教育的行为教学理论，是人们对教学问题的理论思索和研究成果，是处理教学问题的建议、规定和处方的理性表述，是研究教学规律和指导教学实践的一门学问。教学理论教学理论在教学理论中，对教学设计影响较大的有以下几种教学理论美国教育家加涅，他对教育的贡献主要是教学目标理论和教学过程理论美国教育家布鲁姆的掌握学习理论对教学设计影响也很大（三）教学理论基础当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材6.4新课程理念下的课堂教学设计6.4.3教学设计的模式（1）教学需求（2）教学理念（3）教学内容（4）教学对象（5）教学目标（6）教学重难点（7）教学组织形式和方法（8）教学媒体（9）教学流程（10）教学反馈（11）教学资料教学设计的要素当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1课堂教学有哪些主要类型？2课堂教学有哪些基本环节？34德育课外活动有哪些主要形式？如何备课？5教学设计有哪些作用？教学设计有哪些基本要素？当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材感谢您的关注！21世纪思想政治教育专业系列教材当代中等学校德育学科教学论当代中等学校德育学科教学论主编刘强当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第七章德育学科的教学方法与教学模式1德育学科的教学方法要点提示3说课2德育学科的教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材第七章德育学科学法理论Text关键词教学方法教学模式说课媒体教学当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材

定义：教学方法（简称教法），就是教师为完成教学目标和教学任务，教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序。简言之，就是教师教学生时采用的方法。7.1德育学科的教学方法7.1.1教学方法的定义及其分类原理性教学方法；技术性教学方法；操作性教学方法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材讲述讲解讲读讲演传统教学方法讲评7.1德育学科的教学方法7.1.2德育课传统的教学方法德育课的讲授法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材德育课的谈话法（1）能使学生注意力集中，并能根据教师提出的问题进行积极思考（2）能使教师传授知识的效果及时得到反馈（3）能培养学生独立思考的习惯和分析、判断及语言表达能力7.1德育学科的教学方法7.1.2德育课传统的教学方法优

点当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材德育课的讨论法（1）课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、兴奋的讨论中吸取知识（2）由于学生在讨论中经过独立思考，所以对问题的认识就比较深刻（3）通过讨论，能提高学生自我思想评价的自觉性7.1德育学科的教学方法7.1.2德育课传统的教学方法优

点当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材读书指导法，是教师指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力的方法。学生在阅读时，教师要加强指导，让学生在阅读中找出难点、疑点和提出问题，并依据教材和参考书力争自己去解决难点

和难题。还要教会学生在书上作记号、画重点、提问题、谈见解、批注等。7.1德育学科的教学方法7.1.2德育课传统的教学方法读书指导法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材演示法，是教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取知识的方法。演示法的特点是，学生通过对实物或感性材料的认识，加深对理性知识的认识。7.1德育学科的教学方法7.1.2德育课传统的教学方法演示法演示法的方法：图表、幻灯、录像、电影、照片等当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材含义：社会调查法，是使学生通过深入社会、观察社会、认识社会，而取得知识或验证知识的方法。7.1德育学科的教学方法7.1.2德育课传统的教学方法社会调查法特点：用事实向学生证明理论的正确性，它具有生动、形象、深刻的特点。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.定义：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。2.结构：教学思想、理论；教学目标；教学操作程序；教学策略；师生在教学中的地位和角色等。3.特点：（1）优效性；（2）可操作性；（3）稳定性；4）参照性；（一）教学模式的定义及特点7.2德育学科的教学模式7.2.1教学模式的定义及中等学校德育课常用的几种教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.八字教学法3.讲读法5.五字教学法4.“五步”教学法2.“预议导练”教学法预学、议学、导学、练学读读—讲讲—议议—练练有讲有读、讲读结合学、疑、思、讲、解读书—议论—讲解—练习—总结7.2德育学科的教学模式7.2.1教学模式的定义及中等学校德育课常用的几种教学模式（二）、几种教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（一）启发式教学模式（一）启发式教学的含义（二）启发式教学与启发式教学方法的关系：共性和个性、一般和特殊的关系（三）启发式教学的特征7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材1.教学目标（1）强调知识是做“真人”的基础（2）主张培养学生的创造能力（3）主张培养学生学习的能力（4）主张把学生培养成为对国家和人类有责任感的人才7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（二）陶行知“教学做合一”教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（1）三种教学过程：第一，以工作或问题为中心的“教学做”过程。第二，以事物的历史发展为中心的“教学做”过程。第三，以各学科系统的学习和研究的“教学做”过程。（2）两个阶段。第一，在教学的低级阶段，儿童的知识还不丰富、独立学习能力不强时，教学就体现为学生在有知识的教师的指导下，开展各种活动，从而获得知识，提高学习能力。第二，在教学的高级阶段，当儿童知识不断丰富时，教师的作用便由知识的传授逐渐转向对儿童的学习活动的指导、启发，使儿童独立获得新知识，提高学习能力。2.教学程序7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（二）陶行知“教学做合一”教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（2）在“做”中学（1）因材施教3.教学策略（3）在教学实践中培养学生的创造力7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（二）陶行知“教学做合一”教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（1）教师在“教学做合一”教学中起主导作用。（2）学生是教学的主体，儿童是学习的主人。7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（二）陶行知“教学做合一”教学模式4.师生角色当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材5.陶行知“教学做合一”教学模式的特征（1）具有批判现实性（2）具有教育民主性（3）具有教育创造性（4）具有师生主导主体性7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（二）陶行知“教学做合一”教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（1）含义：发现式教学模式，是由美国教育家布鲁纳提出来的。教学过程是在教师指导下学生自我发现的过程。学生利用教师提供的事例、问题和材料，通过主动地进行研究、学习，而不是被动地接受知识，经过独立探究，亲自去发现问题的结论和规律，成为发现者。7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（三）探究式教学模式—发现式教学模式1.发现式教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（三）探究式教学模式—发现式教学模式创设问题情境学生提出假设或答案检验答案或假设作出结论教学程序当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（3）发现式教学模式的特征第一,摆正了教师与学生在教学中的位置第二,能帮助学生学会学习第三,能培养学生探究问题的精神第四,能培养学生现代思维能力7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（三）探究式教学模式—发现式教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（三）探究式教学模式—探索式训练教学模式呈现疑难情境提出假设收集资料作出结论教学程序当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（三）探究式教学模式—探索式训练教学模式第一，教师与学生平等地参与活动。第二，通过探索训练，促进学生思维技能的发展特征当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法

案例教学法，就是用案例进行教学的一种教学模式。具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。它是由教师与学生共同直接参与、共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。1.含义当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材首先，确定教学内容和教学目标其次，教学目标2.案例教学法的教学程序7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法（1）案例课程设计阶段（1）行为教学目标（2）过程教学中的目标（1）认知目标（2）情意目标（3）技能目标当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法2.案例教学法的教学程序（2）选择案例阶段选择案例的指导思想：其一，案例是一个故事，有事情发生的时间、地点和人物；其二，案例内容要和教学内容及教学目标相适应，案例选择教学目的性必须明确；其三，案例要有典型性；其四，案例是一个真实的、近几年发生的故事。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法2.案例教学法的教学程序（3）案例教学阶段首先为准备阶段。第一，教师的准备工作。第二，学生的准备工作。其次为案例分析阶段。第一，组织教学。第二，进行案例分析。最后为作出案例分析结论。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法2.案例教学法的教学程序（4）布置作业阶段教师可以留给学生具有思考和创意价值的思考题，要求学生写成小论文的形式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法2.案例教学法的教学程序（5）教学的评价与反馈阶段评价学生教学参与评价案例分析评价教学评价评价教师选择或制作的案例的质量课堂教学评价当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材案例教学法（1）增强教学情境的凝聚力。（2）提升学生个人分析问题和解决问题的思维能力。（3）有利于促进学生的互相沟通和合作，提升群体的智能开发力。（4）有利于改变传统教学。特征7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（四）案例教学法当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材

是指在教学过程中，教师借助一定的教育手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（五）情感教学模式1.含义当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（1）优化教学设计，构建情感目标。（2）建立民主的师生关系，营造愉快和谐的情感氛围。（3）挖掘教学内容的情感因素，实施情感教育（4）选择情感教育方法，激发学生情感需要。（5）创造学生自主活动情境，培养学生积极参与的情感。（6）通过评价活动，体验情感教学。2.情感教学的建构7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（五）情感教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材以智育情以意育情以境育情3.情感教学的特征以情育情7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（五）情感教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材4.德育学科运用情感教学的必要性（1）情感教学能促进学生的思想品德发展（2）情感教学是基础教育改革的需要（3）加强情感教学，是改革德育学科现状的需要7.2德育学科的教学模式7.2.2现代教学模式（五）情感教学模式当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.3德育学科媒体教学7.3.1媒体教学的含义

“媒体”是多媒体计算机技术的简称。多媒体教学，是以多媒体计算机为主要教学媒体所进行的教学活动。当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（一）媒体辅助教学的作用1.增强对抽象理论的理解和感受2.激发学生的学习热情3.通过创设情境，促进学生思想觉悟的提高4.具体化、形象化的形式有助于学生理解教学难点7.3德育学科媒体教学7.3.2媒体在德育学科教学中的作用当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（二）媒体在教学技术方式上的有效作用1利用计算机制作多媒体课件提高了教学效果2利用计算机建立图表、图片、漫画等手段，提高了教学效果7.3德育学科媒体教学7.3.2媒体在德育学科教学中的作用当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材7.3德育学科媒体教学7.3.3德育学科多媒体课件的制作程序1、稿本设计2、课件脚本编写3、课件的素材准备4、课件的编写合成5、课件的试用和评价当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（二）重点性原则（一）整体性原则原则（三）艺术性原则7.3德育学科媒体教学7.3.4德育学科多媒体课件开发的原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（二）整体性原则（一）目的性原则原则（三）和谐性原则7.4德育学科课堂教学的优化7.4.1优化德育学科课堂教学的原则当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材德育学科的最优化标准包括以下几个方面第一,质量标准第二,效率标准第三,教学标准的相对性7.4德育学科课堂教学的优化7.4.2优化德育学科课堂教学的标准当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材主要应从以下几方面优化教学内容（一）根据《课程标准》突出重点内容的讲授（二）删除和简化陈旧、重复与交叉的教学内容（三）学生熟悉的内容讲课时可以从略（四）根据政治形势的变化，随时补充新的教学内容7.4德育学科课堂教学的优化7.4.3优化德育学科的教学内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（一）加强主体性，培养学生自学能力（二）学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育（三）提高德育课的可信度，排除学生学习的障碍（四）通过引导在教学中开发学生的智力（五）优化课堂教学结构，提高教学整体效益（六）教会学生在运用中学习和培养能力应该从以下几方面优化教学过程7.4德育学科课堂教学的优化7.4.4优化德育学科的教学过程当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材

所谓说课，就是用口头向同行、领导或科研人员阐述某一课的教学设计情况。

说课分为以下几种：课前说课、课后说课、评比说课、示范说课等。7.5说课7.5.1说课的含义当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（一）说教学观念1树立正确的人才观2树立全面的质量观3树立现代教学观7.5说课7.5.2说课的内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材（二）说教学目标(1)认知目标，是指学生通过教学过程获得的知识(2)能力目标，是指学生通过教学过程形成的做事的能力(3)品德目标，是指通过教学过程提高学生做人的品德、社会公德和道德习惯等(4)情意目标，也就是心理情感因素目标，是指通过教学过程培养学生哪些情感、思想意识和观念7.5说课7.5.2说课的内容当代中等学校德育学科教学论21世纪思想政治教育专业系列教材

说学情，主要目的是为教师组织教学探究依据和为学习新知识打基础。学情包括学生的年龄特征、认知规律、学习方法、已有知识和经验、个性发展和群体提高等。7.5说课7.5.2说课的内容三、说学情当代中等学校德育学科教学论21