高中语文人教版 (新课标)选修1.故乡教案

高中语文人教版(新课标)选修1.故乡教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中语文人教版（新课标）选修1《故乡》教案，主要包括鲁迅先生的散文《故乡》的阅读与鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文课程中散文阅读的相关知识相联系，学生已具备一定的散文阅读基础，能够通过分析文章结构、语言风格、表达技巧等方面来鉴赏散文作品。本节课将在此基础上，引导学生深入理解鲁迅先生的写作意图和作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、文化理解素养和审美创造素养。通过阅读《故乡》，学生将学会从文学角度分析作品，提升对散文作品的语言风格、情感表达和主题思想的鉴赏能力。同时，通过了解鲁迅先生及其作品背后的文化背景，增强学生的文化理解力。此外，本节课还将引导学生通过个性化解读，激发学生的审美创造潜能，培养学生的独立思考和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容：重点在于引导学生深入理解鲁迅先生的散文《故乡》所蕴含的主题思想。具体包括：

-分析《故乡》中“我”与儿时故乡的对比，揭示“记忆”与“现实”的冲突，理解作者对故乡变迁的感慨和对社会现实的批判。

-鉴赏文章的语言艺术，如比喻、象征等修辞手法的运用，体会鲁迅先生的文学功底和艺术特色。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容：

-难点一：《故乡》中“记忆”与“现实”的对比理解。学生可能难以把握“记忆”与“现实”之间的微妙关系，以及它们如何共同构成文章的主题。教师可以通过引导分析“我”在儿时故乡的美好记忆与现实中故乡的破败景象，帮助学生理解这一对比的深层含义。

-难点二：鲁迅先生写作风格的把握。学生可能对鲁迅先生的独特写作风格和表达技巧缺乏足够的认识。教师可以通过对比分析不同时期鲁迅的作品，让学生体会其写作风格的演变，从而更好地把握《故乡》中的写作手法。

-难点三：散文主题的深度挖掘。学生可能难以深入挖掘散文所蕴含的社会意义和历史背景。教师可以通过结合时代背景和相关资料，引导学生进行更深入的思考，理解散文的时代价值和历史意义。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、教科书《高中语文人教版（新课标）选修1》

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线交流

-信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、散文作品背景资料、相关学术评论文章

-教学手段：PPT课件展示、视频资料辅助教学、小组讨论、课堂提问、写作练习五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于家乡的短视频，引发学生对故乡的回忆和思考。

2.提出问题：“视频中描绘的故乡与你们心中的故乡有什么不同？为什么会有这样的感受？”

3.学生分享自己的感受和观点，教师总结并引入课文《故乡》。

（二）讲授新课（25分钟）

1.教师简要介绍鲁迅先生的生平和散文创作背景。

2.朗读《故乡》全文，引导学生关注文章结构、主题思想和表达手法。

3.分析文章开篇“我回到故乡”的描写，引导学生体会“我”对故乡的情感。

4.深入探讨“记忆”与“现实”的对比，分析作者对故乡变迁的感慨和对社会现实的批判。

5.分析文章中的比喻、象征等修辞手法，如“狗尾草”、“黄狗”等，体会鲁迅先生的写作风格。

6.讨论文章结尾部分，引导学生思考“我”对故乡的未来有何期望。

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：根据课文内容，讨论以下问题：

-作者在《故乡》中表达了哪些情感？

-文章中有哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

-从《故乡》中我们可以得到哪些启示？

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为《故乡》这篇文章的主题是什么？”

2.学生回答，教师总结并强调主题思想。

3.提问：“鲁迅先生的写作风格有哪些特点？”

4.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“如果你们是鲁迅先生，你们会如何描写自己的故乡？”

2.学生自由发挥，写出自己的故乡描写。

3.教师挑选优秀作品进行点评，引导学生关注文学创作中的细节描写和情感表达。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在现代社会，我们如何继承和发扬鲁迅先生的爱国情怀和社会责任感？”

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调培养爱国主义精神和社会责任感的重要性。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调鲁迅先生的散文《故乡》的主题思想、写作手法和情感表达。

2.布置作业：

-课后阅读鲁迅先生的另一篇散文《阿Q正传》，并撰写读书笔记。

-搜集有关鲁迅先生的生平事迹，了解其成长背景和创作动机。

整个教学过程用时不超过45分钟，教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，培养学生的核心素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握《故乡》这篇散文的主题思想，认识到鲁迅先生对故乡变迁的感慨和对社会现实的批判。

-学生能够识别和分析文章中的修辞手法，如比喻、象征等，提高对散文语言艺术的鉴赏能力。

-学生能够通过对比分析，理解“记忆”与“现实”的对比，提升对散文主题的深度挖掘能力。

2.思维与能力：

-学生在课堂讨论和提问环节中，能够提出自己的见解，锻炼了批判性思维和独立思考能力。

-通过小组讨论和写作练习，学生学会了合作学习，提高了团队协作能力。

-学生在分析文章结构和主题思想的过程中，提升了逻辑推理和分析问题的能力。

3.情感与价值观：

-学生通过阅读《故乡》，感受到了鲁迅先生对故乡的深厚情感，激发了对家乡的热爱之情。

-学生在了解鲁迅先生的生平和创作背景后，对鲁迅先生的爱国情怀和社会责任感有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和社会责任感。

-学生在讨论和思考中，逐渐形成了正确的价值观，认识到文学作品对社会现实的反映和引导作用。

4.学习兴趣与习惯：

-通过本节课的学习，学生对散文阅读产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索文学作品的欲望。

-学生在课堂上的积极参与和课后作业的完成，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生在课堂讨论和提问环节中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，培养了良好的沟通能力。七、课后作业1.阅读鲁迅先生的另一篇散文《阿Q正传》，结合《故乡》的学习，分析两篇文章在主题思想、人物塑造和写作手法上的异同。

答案：《故乡》和《阿Q正传》都反映了鲁迅先生对社会现实的批判，但《故乡》侧重于对故乡变迁的感慨，而《阿Q正传》则通过对阿Q这个人物的刻画，揭示了中国社会的病态。在人物塑造上，《故乡》中的“我”是作者情感的寄托，而《阿Q正传》中的阿Q则是一个具有象征意义的典型人物。在写作手法上，《故乡》运用了对比、象征等手法，而《阿Q正传》则更多地运用了讽刺、夸张等手法。

2.选择《故乡》中的一个或多个意象，结合文章内容，分析其象征意义。

答案：以“狗尾草”为例，它在《故乡》中象征着故乡的破败和荒凉，同时也反映了“我”对故乡的失望和无奈。

3.比较阅读《故乡》中的“我”与《背影》中的父亲形象，探讨两者在情感表达上的异同。

答案：《故乡》中的“我”通过对比记忆中的故乡与现实中的故乡，表达了对故乡的怀念和无奈；而《背影》中的父亲则通过具体的细节描写，展现了对儿子的关爱和牵挂。两者在情感表达上，前者侧重于内心感受的对比，后者则侧重于具体行为的刻画。

4.分析《故乡》中“我”对故乡的情感变化，探讨这种变化背后的原因。

答案：在《故乡》中，“我”对故乡的情感经历了从怀念、失望到无奈的变化。这种变化的原因在于“我”对故乡现实的失望，以及对故乡过去美好记忆的怀念。

5.结合《故乡》的学习，撰写一篇关于家乡变化的作文，要求结合自己的亲身经历，表达对家乡的情感。

答案：（学生根据自身经历进行作文创作，以下为示例）

题目：《故乡的变化》

在我心中，故乡是一个充满温暖和回忆的地方。然而，随着时间的推移，故乡的面貌发生了翻天覆地的变化。曾经破旧的老屋变成了高楼大厦，泥泞的小路变成了宽阔的马路。这些变化让我既感到欣喜，又有些许失落。

欣喜的是，故乡的发展让我们的生活更加便利，父老乡亲们的生活水平得到了显著提高。失落的是，那些儿时的记忆似乎越来越模糊，故乡的韵味也在逐渐消失。

然而，无论故乡如何变化，它始终是我心中最温暖的港湾。在这里，我学会了感恩、学会了坚强。我相信，在未来的日子里，故乡会越来越好，而我们也会带着对故乡的热爱，继续前行。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了鲁迅先生的散文《故乡》，通过分析文章的主题思想、人物塑造和写作手法，学生们对散文这一文学体裁有了更深入的理解。我们了解到，《故乡》通过“我”对儿时故乡的记忆与现实故乡的对比，表达了作者对故乡变迁的感慨和对社会现实的批判。文章中运用了丰富的修辞手法，如比喻、象征等，增强了作品的艺术感染力。

当堂检测：

1.请简要概括《故乡》的主题思想。

答案：《故乡》的主题思想是对故乡变迁的感慨和对社会现实的批判。

2.分析《故乡》中“我”对故乡的情感变化，并说明这种变化背后的原因。

答案：“我”对故乡的情感经历了从怀念、失望到无奈的变化。这种变化的原因在于“我”对故乡现实的失望，以及对故乡过去美好记忆的怀念。

3.结合文章内容，谈谈你对“记忆”与“现实”在《故乡》中的对比有何理解？

答案：“记忆”与“现实”在《故乡》中的对比揭示了人们对故乡的美好回忆与现实故乡的差距，反映了社会变迁对人们心灵的影响。

4.列举《故乡》中运用的一种修辞手法，并说明其作用。

答案：比喻。比喻手法通过将故乡与现实进行对比，使读者更直观地感受到作者的情感。

5.你认为鲁迅先生的《故乡》给我们带来了哪些启示？

答案：《故乡》让我们认识到，无论故乡如何变化，它始终是我们心灵的港湾。同时，作品也提醒我们要关注社会现实，勇于面对和改变。板书设计①《故乡》主题思想

-记忆与现实对比

-对故乡变迁的感慨

-对社会现实的批判

②人物塑造

-“我”：情感寄托，对