吉林省白城市通榆县2025-2026学年七年级上学期12月期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025—2026学年度第一学期期末质量监测七年级语文语文试题共8页，包括三道大题，共24道小题。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。注意事项：1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试题上答题无效。一、积累与运用（15分）阅读语段，按要求完成下面小题。打开七年级上册语文课本，淡淡的墨香扑面而来。【甲】其间，我们在朱自清那酝酿（①）着花香的春风里，感受生命的蓬勃；在史铁生笔下那开得烂màn②的秋菊中，读懂母爱的隐忍；在鲁迅的百草园与三味书屋间，体味成长的滋味。继而，我们步入思想的殿堂：从白求恩同志对人民极端的热chén③中，领悟纯粹高尚的品格；于陈忠实笔下相依相偎的白鸽身上，感受温柔无声的信赖【乙】在那场滑稽（④）可笑的游行大典上，珍视孩子清澈无畏的童真。1.根据语境，给语段①④处填写拼音。①酝酿（）④滑稽（）2.根据语境，给语段②③处填写汉字。②烂màn________③热chén________3.填入语段【甲】处的词语，最恰当的一项是（）A.徜徉 B.徘徊 C.溜达4.语段【乙】处填写正确的标点符号是（）A.逗号 B.分号 C.句号【答案】1.①.niàng②.jī2.①.漫②.忱3.A4.B【解析】【1题详解】本题考查字音。①酝酿（yùnniàng）：本意是造酒的发酵过程，文中指春风里各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。④滑稽（huájī）：言语、动作引人发笑，文中指游行大典的场面荒唐可笑。【2题详解】本题考查字形。②烂漫（lànmàn）：颜色鲜明美丽，文中形容秋菊盛开时色彩绚丽、毫无拘束的样子。③热忱（rèchén）：热情而真诚，文中指白求恩同志对人民充满了真挚的热情。【3题详解】本题考查词语运用。A.徜徉：指安闲自在地行走、漫游，带有陶醉、享受其中的意味。文段中描述在课本的美好内容中漫步，感受文学的魅力，用“徜徉”最贴切，能体现出沉浸其中的愉悦感；B.徘徊：指在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，带有焦虑、迟疑的情绪，不符合文中轻松美好的语境；C.溜达：是口语化的散步，表达随意、闲散的状态，缺乏文段中蕴含的文学性和沉浸感；故选A。【4题详解】本题考标点符号运用。“在那场滑稽可笑的游行大典上，珍视孩子清澈无畏的童真”这句话和前面的“从白求恩同志对人民极端的热忱中，领悟纯粹高尚的品格”“于陈忠实笔下相依相偎的白鸽身上，感受温柔无声的信赖”两个句子构成了排比句式，是三个并列的分句，分句内部有逗号，所以分句之间应该用分号来分隔，使层次更清晰。故选B。5.与自然为友，品味世间百态；与先贤为朋，品味诗意人生。没有很多形式，或绚美，或壮美，或凄美，或精美。不同的姿态，就像诗人笔下的河水之境，因心境的不同，有着不同的色彩。请在下面田字格中填写古诗文名句。水之形水之诗水之情开阔之江①王湾的《次北固山下》中，“潮平两岸阔，________”一句描写春天潮水涨满后，江水浩渺，江面似乎与岸齐平的开阔景象。“水”与中华文化相伴相生，五千年来，流水不辍，情丝不止。壮阔之海②曹操的《观沧海》中，“________，________”一句写出了大海水波动荡，山岛高耸突兀的样子；③陆游的《十一月四日风雨大作》中“________，铁马冰河入梦来”一句诗人借风雨梦境，抒发报国之志和忧国之情。思念之雨④李商隐《夜雨寄北》“________，________”一句，潇潇夜雨中，李商隐客居寂寞，倚窗伫立，相思之情转化为了重逢的希冀。哲理之流⑤《〈论语〉十二章》中“学而不思则罔，________”阐述了学习与思考的辩证关系，激励我们养成勤学善思的习惯。【答案】①.风正一帆悬②.水何澹澹③.山岛竦峙④.夜阑卧听风吹雨⑤.何当共剪西窗烛⑥.却话巴山夜雨时⑦.思而不学则殆【解析】【详解】本题考查名句名篇默写。作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：悬、澹、竦、峙、阑、剪、窗、殆。二、阅读（45分）（一）古诗文阅读（15分）（甲）（5分）阅读诗歌，完成下面小题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。6.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是________代诗人李白写的一首七言绝句。7.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。诗人描述友人的遭际，开头用“①________”和“子规”既点明闻讯的时节，又渲染了②________的氛围。8.诗人将明月人格化，并借助丰富的想象，让明月成为知人意、达人情的友好使者，借“明月”表达了对友人的哪些感情？（要求：答出两种感情）【答案】6.唐7.①.杨花②.凄凉哀伤8.表达对友人的同情和思念之情（或：担心和不舍之情。任意两种，合理即可。）【解析】【导语】这首诗通过描绘杨花落尽、子规啼鸣的暮春景象，渲染出凄凉哀伤的氛围，烘托诗人对友人贬谪的深切同情。后两句以明月为媒介，将愁心寄予友人，想象奇特，情感真挚，表达了诗人对友人的牵挂、慰藉和陪伴之情，展现了李白浪漫主义的诗风。全诗语言简练，意境深远，情感浓郁，是送别诗中的佳作。【6题详解】本题考查文学常识。李白是唐代最著名的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后世誉为“诗仙”。本诗是他听闻好友王昌龄被贬为龙标尉后，遥寄深情所作，属于盛唐时期的作品，因此应填“唐”。【7题详解】本题考查诗歌内容理解。“杨花落尽子规啼”意为：在杨花落完，子规啼鸣的时候。“杨花”在古诗中常飘落于春末，“子规”即杜鹃鸟，暮春时常啼鸣，二者均为暮春典型意象。由此可知，此处点明时节为暮春。“杨花落尽”暗含飘零之感，“子规啼”传说中杜鹃啼声悲切，有“不如归去”之意，古人常以此烘托离愁别绪。由此可知，此句借景抒情，渲染了凄凉哀伤的氛围。【8题详解】本题考查分析诗歌感情。根据“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人无法亲自送别远贬的友人，便将满腔“愁心”托付给明月，让它一路陪伴王昌龄前往遥远的夜郎以西。“寄愁心”中的“愁”包含多重情感：既有对友人无辜被贬的深切同情与不平，也有对其前途未卜的担忧；“随君直到”则体现出诗人希望心意能跨越千山万水，传达对友人的绵长思念与依依不舍。明月在此被赋予人的情感与行动能力，成为传递深情的媒介，使抽象的情感具象化、诗意化，充分展现了李白浪漫主义的抒情风格。（乙）（10分）阅读下面文言文，完成下面小题。诫子书夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！学弈①弈秋，通国②之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听③；一人虽听之，一心以为有鸿鹄④将至，思援⑤弓缴⑥而射之。虽与之⑦俱学弗若⑧之矣。为⑨是其智弗若与？曰：非然⑩也。【注】①弈：下棋。②通国：全国。③惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。④鸿鹄：天鹅。⑤援：牵引，拉开。⑥缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。⑦之：他，指专心致志的那个人。⑧弗若：不如。⑨为，因为。⑩然，这样。9.《诫子书》的作者________（人名），字孔明，三国时期蜀汉政治家、军事家。10.下列选项中加点词的意思和用法不相同的一项是（）A.夫学须静也（《诫子书》）学而时习之（《论语十二章》）B.其一人专心致志（《学弈》）但知其一，不知其二者多矣。（《河中石兽》）C.意与日去（《诫子书》）意暇甚（《狼》）11.《诫子书》中能表明作者核心观点的一个词语是（）A.学 B.静 C.俭 D.志12.用“/”给下面句子断句。（断一处）虽与之俱学弗若之矣。13.阅读《诫子书》与《学弈》，结合两篇文章的内容回答问题。《诫子书》强调：“夫学须静也，才须学也。”又指出：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”（1）《学弈》中“专心致志，惟弈秋之为听”的学徒，其表现可以印证以上哪一句话？请抄写该句，并简要说明理由。抄写：________理由：________（2）《学弈》中“一心以为有鸿鹄将至”的学徒，其表现可以印证以上哪一句话？请抄写该句，并简要说明理由。抄写：________理由：________【答案】9.诸葛亮10.C11.B12.虽与之俱学/弗若之矣13.①.夫学须静也，才须学也。（或仅“夫学须静也”）②.因为他学习时精神高度集中，内心平静专注，这正是“学习需要静心”的体现。③.险躁则不能治性。（或抄写“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”）④.因为他学习时心浮气躁、思想开小差，这种急躁不专的状态无法修养心性。导致他无法集中精神，最终学习效果远不如人。【解析】【导语】《诫子书》的作者是三国时期的诸葛亮。这篇家书通过强调“静”的重要性，劝诫子孙修身养性，始终保持清心寡欲、宁静不躁的心态。文章指出君子需要通过宁静来修养身心，抵制外界诱惑，通过学习增长才干，通过立志完成学业。结合《孟子》中对“静”的阐述，只有专心致志、摒除杂念，才能真正从学习中受益。不积小流无以成江海，人生的远大目标亦需通过宁静和持之以恒的态度去实现。【9题详解】本题考查文学常识。《诫子书》的作者是诸葛亮。诸葛亮是三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他写这封家书的目的是告诫儿子诸葛瞻要注重修身养性，努力学习，培养自己的品德和才能。【10题详解】本题考查一词多义。A.均为动词，学习；B.均为代词，用来指代前文提到的某个或某些人中的一个；C.名词，意志/名词，神情；故选C。【11题详解】本题考查内容理解。结合《诫子书》“夫君子之行，静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也”可知，全文围绕“静”展开论述，诸葛亮强调只有内心宁静才能修身养德、明确志向、成就学业，“静”是贯穿全篇的核心，是实现一切修养与学习的前提，因此是作者的核心观点。结合“俭以养德”可知，“俭”只是用来培养品德的一个具体方法，并非全文核心；结合“非志无以成学”可知，“志”是成就学业的条件，而非根本前提；结合“才须学也”可知，“学”是增长才干的途径，同样依赖于“静”才能实现，因此“学”“俭”“志”均不是核心观点。故选B。【12题详解】本题考查文言句子断句。句意：虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。“虽与之俱学”是条件；“弗若之矣”是结果。因此，在“学”后断句，使句子意思更加清晰明了。正确划分为：虽与之俱学/弗若之矣。【13题详解】本题考查内容理解。（1）《学弈》中“专心致志，惟弈秋之为听”的学徒，其表现可以印证《诫子书》中的“夫学须静也”。这句话的意思是“学习必须静心专一”，强调了学习时需要保持内心的宁静和专注。而《学弈》中描述的这位学徒“专心致志，惟弈秋之为听”，正是体现了他在学习时全神贯注、心无旁骛的状态，与“夫学须静也”所表达的意思相吻合。（2）《学弈》中“一心以为有鸿鹄将至”的学徒，其表现可以印证《诫子书》中的“险躁则不能治性”（或从反面印证“夫学须静也”）。这句话描述了学徒在学习时分心、浮躁，心里想着其他事情，无法专注于学习。这种浮躁的心态与《诫子书》中提到的“险躁则不能治性”相呼应，即浮躁不安就不能陶冶性情（或无法静心学习）。同时，这也从反面印证了“夫学须静也”的观点，即学习需要静心专一，否则就会像这位学徒一样，无法取得好的学习效果。据此作答即可。【点睛】参考译文：《诫子书》有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？《弈秋》弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁（或是天鹅）要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。（二）现代文阅读（25分）（甲）（15分）阅读下面文章，完成下面小题。孩子和秋风丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦，原来如此。【A】秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上有着兴奋的红晕。⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。【B】她走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。14.阅读全文，根据提示，填写下面表格。秋风的模样秋风的特点像把大剪刀：把树上的叶子全都剪光了。强劲有力①________。神奇而慷慨像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。②________像一个小仙女：“轻轻吹一口气”，就让菊花开放、稻谷金黄、果实成熟、小草睡去。③________15.有个节目组计划在喜马拉雅APP上录制本文的朗诵音频，请你参照示例从重音、停连、语气、语调中任选一个角度，为文中【A】处画线句写一段朗读设计并说明理由。示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，读出惊喜感。16.请从修辞手法的角度，赏析文中【B】处画线句。17.成人眼中的秋风和孩子眼中的秋风截然不同，你知道原因吗？请说说你的理解。【答案】14.①.像魔术师：它会变出好多好吃的。②.活泼而热闹③.温柔而充满魔力（或温柔而充满生机）15.示例：设计：重读“藏着笑”“活泼”“热闹”“逗着玩”，其中“一路呼啸而下”语速可稍快、语气轻扬，“原是”后可略作停顿。理由：这样处理能突出秋风在孩子心中灵动、欢快的形象，强调其拟人化的趣味，从而传达出惊喜、愉悦的情感基调。16.示例：运用比喻、拟人的修辞手法，将柿子比作“小红灯笼”，石榴比作“胖娃娃”，生动形象地写出了果实成熟后的饱满形态与鲜艳色泽，凸显了秋风带来的丰收景象，充满生活气息。赋予秋风和草人格化，把秋风的动作写得轻柔，把草的状态写得富有诗意，让秋风不再是“肃杀”的象征，而是温柔的生命滋养者，传递出温暖的情感。17.成人经历了生活的磨砺，习惯从现实角度看待事物，看到秋风落叶便联想到肃杀、凋零；而孩子拥有纯真的本心和丰富的想象力，他们不受固有认知束缚，能从秋风中发现乐趣、美好与生机，用童话视角解读世界（围绕“认知经验”“思维方式”的差异分析，语意接近，言之成理即可）。【解析】【导语】这篇散文以儿童视角重构秋风意象，通过四个充满童趣的比喻，将传统肃杀的秋风转化为富有生命力的童话存在。作者巧妙运用对比手法：成人预设的“寒冷残酷”与孩子眼中的神奇美好形成张力，梧桐叶的凋零与满树阳光的获得构成哲学隐喻。文章最终升华为对童真智慧的礼赞——孩子能以诗性思维为自然现象“镶上童话的金边”，这种生命感知力正是成人世界缺失的珍贵品质。【14题详解】本题考查对文章内容的梳理和概括。这是一道文本信息提取与概括题，核心是从原文中找到对应描述，匹配“秋风的模样”与“特点”。表格中的“秋风的模样”都是文中孩子对秋风的比喻，我们需要回到原文找到每个比喻的出处。第①空：由秋风的特点“神奇而慷慨”可确定答题段落是第⑥段。由第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”分析，对于“魔术师”的比喻，原文提到“变出好多好吃的”“变出桂花做桂花糕”，体现秋风“神奇而慷慨”的特点，与表格已给的“神奇而慷慨”完全对应，所以第①空直接填写比喻句即可。即，像魔术师：它会变出好多好吃的。第②空：对应第⑧⑨段“像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”，对于“调皮的娃娃”的比喻，原文说“扯得东一片西一片”“闹着玩”“藏着笑”“活泼的、热闹的”，这些细节都指向秋风“活泼调皮、热情热闹”的特点，因此第②空填写该概括。第③空：根据秋风的模样“像一个小仙女：‘轻轻吹一口气’，就让菊花开放、稻谷金黄、果实成熟”可知，对应第⑬段，对于“小仙女”的比喻，“轻轻吹一口气”体现秋风的温柔，“菊花开放、稻谷金黄、果实成熟”体现它带来丰收与生机，所以第③空概括为“温柔灵动、孕育丰收充满生机”。【15题详解】本题考查朗读技巧设计。结合文本内容、情感基调与语境，从指定角度设计朗读方案，且需紧扣“孩子视角下的童真秋风”这一核心分析。根据第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”分析，孩子将秋风比作“调皮的娃娃”，认为风扯叶子是“跟大树闹着玩”，充满童真童趣；“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里”这句话是作者对孩子视角的认同与升华，打破了“秋风肃杀”的传统认知，赋予秋风“活泼、热闹、带笑意”的特质；轻松、愉悦、充满童真，传递出对孩子纯粹视角的赞赏与对秋风的全新喜爱。因此，朗读设计需围绕“凸显童真、传递愉悦”展开，避免读出秋风的萧瑟感。题目要求从“重音、停连、语气、语调”中任选一个角度，结合示例（示例侧重重音与语气），优先选择“重音+语气”的组合，更易凸显核心情感。“藏着笑”（体现秋风的温柔与童趣）、“活泼”“热闹”（直接点明秋风的特质）、“逗着我们玩”（呼应孩子的想象，强化童真），这些词突显童真童趣，需要重读；“一路呼啸而下”（需稍快语速，体现风的动态，但不重读，避免破坏愉悦感）。据此分析设计朗读技巧即可。【16题详解】本题考查从修辞角度赏析句子。“小红灯笼似的柿”“胖娃娃一样的石榴”，把柿子比作“小红灯笼”，把石榴比作“胖娃娃”，用生活中亲切可爱的意象，精准描绘出果实的色彩与形态，让丰收的画面鲜活可感。“轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦”，将秋风和草赋予人的动作与情态，凸显秋风的温柔与生机，让文字充满童真与诗意，表达了作者对秋风及生命可亲和可爱的赞美。【17题详解】本题考查分析文章主旨并探究深层原因。结合原文内容与生活常理分析原因。成人看待秋风时，受固有认知与生活经验的影响，原文第②段提到作者“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”，这正是成人视角的体现看到秋风扫落叶，便联想到肃杀、凋零。而孩子拥有纯真的本心和丰富的想象力，他们不受固有认知束缚，根据原文第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。”第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的……”第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃……”第⑫段“秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了”可知，原文中孩子们将秋风比作剪刀、魔术师、调皮娃娃和小仙女，从落叶后满树的阳光、秋风带来的果实与盛开的菊花中，发现乐趣、美好与生机，用童话视角解读世界，所以能看到秋风温暖可爱的一面。（乙）（10分）阅读下面材料，完成下面小题。爱吃野菜的庄老师①他是我们学校老师，没教我，教我弟弟。弟弟一回来，就叽叽喳喳地谈他，说他们的庄老师会写文章呢，而且文章经常在报刊上发表，说他上课还读。然后，弟弟就学着他的样子，摇头晃脑，读罢，一脸阳光。看得出弟弟很敬佩自己的老师。②一次，对着家里鸟笼里的两只鸟，我和妹妹谈论着。我说：“那只绿鹦鹉叫声好听，脆脆的。”妹妹却说：“那只大红鹦鹉的叫声更好听些。”弟弟却一句话也不说。于是，为了寻找帮手，我们都让弟弟发表意见。弟弟却摆起谱来，背着手，小大人一样，很庄重地说：“都好听，都好听。”气得我俩都说弟弟是个“骑墙派”，两不得罪。弟弟很委屈，转身告诉我们：“我们语文老师说过，每一个生命都有感觉，都好面子。”然后，望望我们，像个老师一样批评我们道：“你们当面说鸟儿的坏话，它们会伤心。”这句话，让爸爸很是赞叹：“这个庄老师，真了不起！”③由于课教得好，一年后，庄老师做了毕业班的班主任，教我们。为此，弟弟垂头丧气了好几天。④庄老师确实与众不同。⑤上课，他爱提问，并且鼓励我们说出自己的想法：“说吧，你可以按自己所想回答。”我们回答时，他不说对，也不说错，只是笑着把自己的答案说出，并说明自己为什么这样想。说完自己的答案后，他有一句口头禅：“这是我个人的答案，大家觉得怎么样？”一般情况下，大家说好。有时候，也有同学不同意，他会鼓励，让不同意的学生谈谈自己的看法。当然，我们有时也会开玩笑，故意说他不对，他是知道的，笑着说：“小样儿的。”⑥他爱吃山里的野菜，为此，专门对班里的韦小燕说：“能不能弄点野菜，一斤两元钱。”⑦野菜，在我们那儿满山遍野都是。⑧韦小燕高兴地答应了，这让我们很羡慕。⑨从这以后，韦小燕每天都拿一些野菜来，苋菜、蒲公英、米米蒿，干干净净的。庄老师都收下并付了钱，把账算得清清楚楚的。有的同学也采一些，让城里来的庄老师尝尝鲜。第一次，庄老师收下了。再送，庄老师退了回来，笑着说：“韦小燕同学送的够多了。”时间长了，大家才知道，庄老师只要韦小燕的。⑩一天晚上，庄师母到我们家里来坐，因为她和我妈是同事，又是朋友。她手里提着一个篮子，里面是各种野菜，有羊齿菜、苋菜、米米蒿……⑪“给庄老师留着吧，他爱吃才买的。”妈妈客气着。⑫“还多呢，他也不太吃这个。”说到庄老师，师母笑了，看到妈妈满脸疑惑，庄师母解释：“听说那孩子没有母亲，雅文就想送点钱，可又怕伤了孩子的自尊，所以就想了这招。”她所说的雅文，就是我们的庄老师。⑬妈妈说什么，我没有听见。我陷入了深深思索中，日常里，我们都不缺乏同情心，但是大都缺乏对被同情者的理解。世间最伟大的同情，是给予同情时而不伤害对方的自尊。⑭这，是一种细腻而伟大的美。18.庄老师只向韦小燕买野菜，真正的原因是什么？请用自己的话简要概括。19.作者在第①段描写弟弟“摇头晃脑地读”和“一脸阳光”，这些细节对刻画庄老师这一形象有什么作用？请简要分析。20.文章第④段说“庄老师确实与众不同”。庄老师的与众不同表现在哪两个方面？请简要概括。【答案】18.庄老师得知韦小燕没有母亲，家庭困难。他想暗中帮助（或：资助）她，但又担心直接给钱会伤害孩子的自尊心，于是就以“爱吃野菜”为借口，通过向她购买野菜的方式来提供帮助。19.这些细节生动地表现了弟弟对庄老师的敬佩与模仿，从侧面衬托（或：烘托）出庄老师教学有方、富有魅力，深受学生喜爱。20.①教学上：鼓励学生自由表达，尊重学生独到见解，营造民主平等的课堂氛围。②为人（或：帮助方式）上：关爱学生，极富智慧。他以“买野菜”为借口，巧妙帮助困难学生，在给予支持的同时，精心维护了对方的自尊。【解析】【导语】这篇散文通过日常小事刻画了一位充满教育智慧与人文关怀的教师形象。作者以弟弟的视角切入，运用细节描写和对比手法，层层递进地展现了庄老师的三重魅力：教学上鼓励独立思考，生活中尊重生命尊严，更重要的是用“买野菜”的方式诠释了最高级的同情——既给予帮助又呵护尊严。结尾的议论点睛，将个人观察升华为普遍的人生体悟，体现了散文“以小见大”的艺术特色。【18题详解】本题考查对文章内容理解和概括。根据文章第⑥段“他爱吃山里的野菜，为此，专门对班里的韦小燕说：‘能不能弄点野菜，一斤两元钱。’”第⑨段“从这以后，韦小燕每天都拿一些野菜来，苋菜、蒲公英、米米蒿，干干净净的。庄老师都收下并付了钱，把账算得清清楚楚的……时间长了，大家才知道，庄老师只要韦小燕的。”第⑫段“说到庄老师，师母笑了，看到妈妈满脸疑惑，庄师母解释：‘听说那孩子没有母亲，雅文就想送点钱，可又怕伤了孩子的自尊，所以就想了这招’”可概括庄老师只向韦小燕买野菜，其真正的原因是：庄老师并非真的特别爱吃野菜，他得知韦小燕没有母亲、家境困难，想要帮助她，又担心直接给钱会伤害孩子的自尊心，于是便以“爱吃野菜、向她购买”的方式，用合理的报酬默默资助韦小燕，既给予了她帮助，又维护了她的尊严。【19题详解】本题考查人物描写的分析。首先分析题干，题目询问“细节对刻画庄老师形象的作用”，且细节描写的对象是弟弟，而非庄老师本人，由此可判定这是侧面描写（间接描写）类题目，而非直接刻画人物的正面描写。答题核心是分析“次要人物的言行神态”如何服务于“主要人物形象塑造”，所有分析都需紧扣“庄老师的形象特点”展开，不能仅分析弟弟的表现。由文章第①段“弟弟一回来，就叽叽喳喳地谈他，说他们的庄老师会写文章呢，而且文章经常在报刊上发表，说他上课还读。然后，弟弟就学着他的样子，摇头晃脑，读罢，一脸阳光。看得出弟弟很敬佩自己的老师”分析，弟弟“摇头晃脑地读”，本质是对庄老师教学风采的模仿。庄老师能写出发表于报刊的优质文章，且课堂朗读能让学生主动模仿，直接证明庄老师学识渊博、文采斐然，教学富有感染力与独特魅力，这是对其专业素养的侧面烘托。弟弟“一脸阳光”的神态，结合后文“看得出弟弟很敬佩自己的老师”，直接传递出弟弟对庄老师的喜爱与崇敬。学生发自内心的认可，比直接描写“庄老师很优秀”更具说服力，从侧面有力地烘托庄老师教学方式深得人心，能够用自身魅力感染学生，构建良好的师生关系。【20题详解】本题考查对内容的梳理概括。解题核心是围绕关键句“庄老师确实与众不同”，在文中定位对应情节，提炼人物的核心特质，首先找到题干中的关键句“庄老师确实与众不同”，即文章第④段。此句在文中起到承上启下的过渡作用，是对前文庄老师形象的总结，也是对后文具体事迹的总起。根据第⑤段“上课，他爱提问，并且鼓励我们说出自己的想法……一般情况下，大家说好。有时候，也有同学不同意，他会鼓励，让不同意的学生谈谈自己的看法。当然，我们有时也会开玩笑，故意说他不对，他是知道的，笑着说：‘小样儿的’”分析，庄老师爱提问，鼓励学生“按自己所想回答”；不直接判定答案对错，只阐述自身观点及理由；以“这是我个人的答案，大家觉得怎么样？”征求意见，包容学生的不同看法，甚至接受学生善意的玩笑。这些情节共同指向庄老师在教学理念与方式上的与众不同，即尊重学生、鼓励独立思考，教学平等且包容。根据第⑥段“他爱吃山里的野菜，为此，专门对班里的韦小燕说：‘能不能弄点野菜，一斤两元钱。’”第⑨段“时间长了，大家才知道，庄老师只要韦小燕的。”第⑫段“说到庄老师，师母笑了，看到妈妈满脸疑惑，庄师母解释：‘听说那孩子没有母亲，雅文就想送点钱，可又怕伤了孩子的自尊，所以就想了这招。’她所说的雅文，就是我们的庄老师”分析，得知韦小燕没有母亲，想给予帮助却担心伤害其自尊，于是以“收购野菜”的巧妙方式，让孩子通过劳动获得报酬，体面地接受帮助。这些内容体现庄老师在个人品格与关爱学生方式上的与众不同，即有同理心、善良智慧，帮扶时始终维护学生的人格尊严。（三）整本书阅读（5分）21.下列对相关名著的解说，不正确的一项是（）A.《朝花夕拾》是鲁迅所作的回忆性散文集，共十篇，原名为《旧事重提》。B.《父亲的病》中，父亲病危时衍太太多次催促我呼喊他，至今我都很感激衍太太。C.《藤野先生》中鲁迅为拯救国民的精神，最终做出了弃医从文的决定。D.范爱农失业后生活穷困潦倒，一次与友人坐船看戏归来时，不幸落水身亡。【答案】B【解析】【详解】本题考查名著细节。B.在《父亲的病》中，父亲弥留之际衍太太因封建迷信多次催促鲁迅呼喊父亲，致使父亲未能安静离世，这成为鲁迅心中长久的遗憾与自责，他直言这是自己对父亲最大的错处，绝非对衍太太心存感激，这一情节也正是对衍太太盲从迷信、多嘴的负面形象的刻画。故选B。22.分析悟空三次离别唐僧时的情节和语言，补全其成长变化并写下你的感悟。回目相关情节语言成长变化感悟14悟空打死六个强盗，唐僧“絮絮叨叨”。“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般絮聒恶我，我回去便了！”悟空受不了气，说走就走。①________27三打白骨精后，唐僧又训斥又念咒，还写了贬书要赶走悟空。“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”②________57悟空打死两个草寇，再一次被唐僧驱逐。“师父，恕弟子这遭！向后再不敢行凶，一一受师父教诲，千万还得我保你西天去也。”“我切向普陀崖告诉观音菩萨去来。”③________【答案】①.示例一：说明悟空在成长，心智越来越成熟，解决问题的方法越来越灵活，师徒情感越来越深厚。示例二：我们在成长的过程中要经得住考验，受得了委屈。②.悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师父，走得无可奈何；③.忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。【解析】【详解】本题考查名著阅读。第①空：这一空是对孙悟空三次离别情节的整体感悟，需要先梳理他三次离开时的行为和语言变化，再提炼出这些变化背后的成长规律，最后联系自身得出启示。我们要从孙悟空的性格转变入手，从最初的冲动任性，到后来的隐忍担当，这个过程不仅体现了他个人的成长，也能引申到我们自身的成长经历。示例：根据孙悟空第一次负气而走、第二次噙泪拜别、第三次忍辱求助的完整变化轨迹可知，他不再是那个桀骜不驯的石猴，心智变得越来越成熟，解决问题的方式也从意气用事转向积极寻求办法，师徒二人的情感也在一次次考验中变得更加深厚。这也让我们明白，人生路上总会遇到误解和委屈，只有学会承受考验，才能真正获得成长。第②空：相关情节二出自第二十七回《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》。白骨精为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，全被孙悟空识破，统统都打死。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精变成白发老公公，又被孙悟空识破打死。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回花果山。孙悟空临走前向师父下拜告别。根据“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心”可知，悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师父，走得无可奈何。他不再像第一次那样说走就走，开始懂得珍惜师徒情分。所以填：悟空明知师父冤枉了他，还是噙泪叩头辞别师父，走得无可奈何。第③空：相关情节三出自第五十七回《真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文》，因孙悟空打死了草寇，唐僧大怒，将他赶离，孙悟空苦求不成，便去了南海观音那里诉苦。根据“师父，恕弟子这遭！向后再不敢行凶，一一受师父教诲，千万还得我保你西天去也”“我切向普陀崖告诉观音菩萨去来”可知，悟空此时已经能忍辱负重，先是恳求唐僧留下自己，在不得已离开后，也没有一走了之，而是主动去向菩萨求助，体现了他对取经目标的坚定和对师父的忠诚，学会了隐忍和担当。所以填：忍辱负重，求唐僧留下自己，不得已离开后，去向菩萨求助。三、专题学习活动与写作（60分）（一）专题学习活动（10分）23.学校七年级开展“走进四季”为主题的专题学习活动，请你参加活动，并完成任务。（1）同学们学完《济南的冬天》后，想拟两副对联来表现文中的美景，请你根据文章的内容，从下面选项中选取合适的句子填到横线上。（填文字，注意词性相对，意境协调）A.对联一：有山有水美如画，________。B.对联二：________，白雪山尖白。①暖风暖阳恰似春②无风无寒暖似春③绿萍水中绿④绿萍映水绿（2）古人描写春景，观察入微，运用多种感官，写出了许多传诵千古的名句。请仿照示例，指出下面句中的加点字是从哪个角度写的。示例：春风又绿江南岸（视觉角度）踏花归来马蹄香（）（3）下面是“四季诗歌朗诵”活动中主持人开场白中的部分内容，请你仿照画横线的句子，在横线上续写一句。四季之美，美不胜收。我们喜爱春天，爱她的桃红柳绿，鸟语花香；我们喜爱夏天，爱她的翠竹蝉鸣，枝繁叶茂；我们喜爱秋天，________，________；我们喜爱冬天，爱她的白雪皑皑，银装素裹。（4）吉林的冬天充满了独特的魅力。寒假将至，请用一段推荐语，向南方的朋友介绍这里最让你心动的冰雪景色或活动，并热情邀请他们前来体验。（不少于50字）示例：寒假来吉林吧！这里的雾凇像绽放的冰花，滑雪场有松软的粉雪任你飞驰。玩累了就坐在热乎乎的炕上，尝尝冰糖葫芦和冻柿子，你会明白为什么我们如此热爱冬天！【答案】（1）①.②②.④（2）嗅觉角度（3）①.示例一：爱她的天高云淡②.瓜果飘香（示例二：爱她的金风送爽，硕果累累）（4）示例一（侧重城市与经典项目）：寒假一定要来吉林！你可以看到松花江畔如仙境般的雾凇，在专业雪场体验滑雪的飞驰快感，晚上再去五彩斑斓的冰雕世界里拍照打卡。在这里，冬天不是寂静的，是充满欢笑和运动的季节！示例二（侧重乡村与自然野趣）：欢迎来吉林的乡村过寒假！田野上积雪像软绵绵的棉花糖，我们可以一起堆雪人、坐马拉爬犁，在结冰的河面上抽冰尜。晚上围坐在热炕头，吃着冻梨聊聊天，这才是冬天该有的温暖和快乐！【解析】【小问1详解】本题考查对联知识。A.上联“有山有水美如画”描绘了济南冬天山水相依、如诗如画的整体风貌，突出其温润、秀美、宁静的特点。“有山有水”为由两个动宾短语组成的并列短语，能与之相对的是“无风无寒”；“美如画”为形补短语，能与之相对的是“暖似春”。故下联为“无风无寒暖似春”。故选②。B.下联“白雪山尖白”以重复“白”字强调雪后小山顶部洁白纯净的景象。“白雪”为偏正结构，能与之相对的是“绿萍”；“山尖”为偏正结构，能与之相对的是“水中”；最后的“白”字为形容词，与之相对的是“绿”字。故上联为“绿萍水中绿”。故选③。【小问2详解】本题考查炼字。“香”指的是气味，是通过鼻子闻到的芬芳气息。诗句描绘的是骑马踏过繁花盛开的小径，归来时马蹄上仍沾染着花的香气，虽未直接写花多或花美，却通过“香”字让人仿佛嗅到一路芬芳，生动传达出春日繁花似锦、气息怡人的景象。因此，“香”是从嗅觉角度来描写春景的。【小问3详解】本题考查仿写。仿写句要和“爱她的桃红柳绿，鸟语花香”结构一致，符合“爱她的＋四字短语，＋四字短语”的格式，表现对秋天特有景色的热爱。示例一：爱她的丹枫似火，稻浪翻金。示例二：爱她的霜叶满山，菊香盈袖。【小问4详解】本题考查拟写推荐语。要求写一段面向南方朋友的吉林冬季推荐语，需突出“冰雪景色或活动”的独特魅力，并包含热情邀请。首先应选取吉林最具代表性的冬季元素，如雾凇、滑雪、冰雕、雪乡、冻食、热炕等，结合视觉、触觉、味觉等感官描写增强感染力。其次要体现“心动”之处——可以是自然奇观的震撼，也可以是民俗活动的趣味或人情温暖。语言宜生动活泼、富有画面感，使用感叹句、祈使句增强邀请语气。结构上可先总起邀约，再分述1—2个亮点体验，最后以情感收束。注意字数控制在50—80字左右（示例均在此范围），避免泛泛而谈，要具体、有细节、有温度。示例一（侧重城市冰雪景观与现代体验）：寒假快来吉林吧！清晨看松花江边玉树琼枝雾凇，午后在顶级雪场纵情滑行，夜晚漫步冰雪大世界，看晶莹剔透的冰灯点亮整座城——这里的冬天，冷得精彩，玩得尽兴！示例二（侧重乡土年味与传统冬趣）：来吉林过个地道的北方寒假吧！踩着咯吱作响的厚雪去林间追野兔，坐狗拉雪橇穿越白桦林，晚上钻进暖烘烘的火炕，咬一口冰凉清甜的冻梨，这才是冬天最治愈的模样！（二）写作（50分，书写5分，作文45分）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。作文（1）24.生活中，新朋友总能带来新的故事和乐趣。新朋友可能是同学，与你一起探索新世界；可能是老师，引导你开启智慧之旅；可能是邻居，用他的言行让你感受和谐之美；也可能是小动物，让你感受到不同的温暖与美好。请以“我的新朋友”为题，写一篇作文，分享你们之间的故事与收获。作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）写一篇记叙文，不少于500字。（3）文字和标点书写规范、整洁。（4）文中不得出现考生姓名以及学校名。【答案】例文：我的新朋友搬进新小区的第一天，我就遇见了阿婆。她坐在单元楼门口的竹椅上，手里攥着一把刚摘的桂花，看见我拎着箱子走来，立刻笑着招手：“小姑娘，来尝尝我做的桂花糕！”我起初只是礼貌地接了一块，没想到那糕软糯香甜，桂花的香气在舌尖散开，像把整个秋天都揉进了嘴里。阿婆说她在这儿住了三十年，院子里的桂树是她亲手栽的。从那天起，我成了她家的常客。周末的清晨，我会跟着阿婆去菜市场。她总爱挑带着露水的青菜，还会教我怎么分辨甜玉米和糯玉米。“你看这须子，黄的是甜的，白的是糯的。”她的声音裹着烟火气，让我想起奶奶。有次我不小心碰翻了菜篮子，阿婆却笑着说：“没事，捡起来就好，日子哪有不撒点葱花的。”阿婆的阳台种满了多肉和月季，她会把开得最艳的一朵剪下来，插在我房间的花瓶里。我也会把自己画的漫画送给她，她贴在冰箱上，逢人就说：“这是我家小姑娘画的，比年画还好看。”上个月我期末考砸了，躲在房间里哭。阿婆敲开我的门，端来一碗糖水蛋：“人生就像煮蛋，有时候火大了点，蛋裂了，可糖水还是甜的。”她的话像暖流，让我忽然明白，挫折不过是生活里的小裂缝，缝里依然有阳光。现在我终于懂了，新朋友不一定是同龄的伙伴，也可以是像阿婆这样的长辈。她用桂花糕、青菜和糖水蛋，教会我烟火气里的温柔与豁达。原来最好的友谊，从来都不分年龄，只分真心。【解析】【详解】本题考查全命题作文。审题立意：“我的新朋友”中，“新”指在新阶段（如升入初中、转学等）新认识的人或事物，强调“初次相识”或“关系建立”的过程；“朋友”可指同学、老师、邻居等，需体现“友情”“温暖”“成长”等积极内涵；“我”要求以第一人称叙事，融入真实感受。立意方向，可以写人际温暖（写和新同学、新邻居的相处，展现人与人之间的善意与陪伴，比如转校生同学带我融入新环境，让我学会敞开心扉）；

成长启发（写和老师、长辈类新朋友的互动，比如楼下的退休教师爷爷教我下棋，让我明白“慢下来才能看清问题”的道理）；生命共鸣（写和小动物或植物的相遇，比如捡到的流浪猫陪我度过备考低谷，让我懂得责任与温柔）。通过具体事件展现新朋友的性格特点（如宽容、乐于助人、乐观等），表达对友情的珍视、成长的感悟或生活的美好，避免空洞抒情。选材构思：优先选取自身熟悉的人和事，避免虚构陌生场景。开头可设置场景引入新朋友，如“放学路上偶遇街角的小猫”“转学后与同桌的初次对话”等，通过环境描写或细节刻画吸引读者。发展部分需详细叙述相遇、相识过程，例如：如何发现新朋友（如小猫的“喵喵”声、同学的主动打招呼），相处中的具体事例（如一起游戏、共同解决问题），需突出新朋友的特点（如小猫的活泼、同学的热心）。高潮部分可选取一次难忘经历，如