吉林省长春市二道区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页七年级质量调研语文试卷温馨提示：请在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸上、试卷上答题无效！一、积累与运用（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。想象是浩渺星空中闪烁的星辰，是无尽深海中游走的鲸鱼，是书页间悄然生发的故事，是梦境里恣意飞翔的翅膀。借助想象，我们可以超越自身局限，去往我们所憧憬的世界。《皇帝的新装》借助“神奇的布料”展开想象，人物滑jī（）可笑、情节曲折离奇、内容发人深省；女娲行走在莽莽榛榛的原野上，因孤独疲倦而用黄泥造人，为大地带来生气与蓬勃。阅读小说，我们也可以想象孙悟空与二郎神“一物降一物”斗法时的神通。孩子们，插上想象的翅膀到知识的天空尽情áo（）翔吧，去体验未知的奥秘，去探索美好的人生。1.给文段中加点字注音，不正确的一项是（）A.浩渺（miǎo） B.憧憬（chōng） C.发人深省（shěng） D.莽莽榛榛（mǎng）2.根据拼音写汉字。滑jī（）áo（）翔3.下列判断正确的一项是（）A.“想象是浩渺星空中闪烁的星辰”与“《皇帝的新装》借助‘神奇的布料’展开想象”两句中“想象”一词词性相同。B.“《皇帝的新装》借助‘神奇的布料’展开想象”与“我们也可以想象孙悟空与二郎神‘一物降一物’斗法时的神通”两句中引号的用法不相同。C.《皇帝的新装》的作者是丹麦童话作家安徒生，其作品还有《丑小鸭》《海底两万里》等。D.第一段运用了排比和拟人的修辞手法。4.语段中画线句有语病，请给出修改意见。【答案】1.C2.①.稽②.翱3.B4.将“体验”与“探索”调换位置。【解析】【1题详解】本题考查字音的识记。C.发人深省（shěng）——xǐng；故选C。【2题详解】本题考查字形的识记。滑稽（huájī）：言语、动作引人发笑，也可用来形容言语动作荒唐、不合常理。翱翔（áoxiáng）：在空中回旋飞翔，常用来比喻自由地遨游、驰骋。【3题详解】本题考查词性、修辞、标点、文学常识。A.“想象是浩渺星空中闪烁星辰”中，“想象”是名词，在句中作主语。“《皇帝的新装》借助‘神奇的布料’展开想象”中，“想象”是动词；C.《海底两万里》是法国作家凡尔纳的科幻小说，并非安徒生作品；D.第一段“想象是浩渺星空中闪烁的星辰，是无尽深海中游走的鲸鱼，是书页间悄然生发的故事，是梦境里恣意飞翔的翅膀”运用了比喻和排比的修辞手法，并没有拟人；故选B。【4题详解】本题考查语病的修改与辨析。原句中“体验”与“奥秘”、“探索”与“人生”搭配不够贴切，可调整为“探索未知的奥秘”和“体验美好的人生”，让动宾搭配更符合语言习惯和逻辑。5.古诗文名句默写儒家倡导以诗涵养德性，以文传递情志。曹操北征乌桓，登临碣石，以（1）“________，________”（《观沧海》）勾勒苍茫辽阔的沧海图景，为下文书写雄心壮志奠定了雄浑的基调；马致远漂泊天涯，在萧瑟秋景中写下（2）“________，________”（《天净沙·秋思》），道尽羁旅之人的绵长愁思；王湾行舟江上，以（3）“________，________”（《次北固山下》）的壮阔之景，抒发对未来的憧憬；而孔子谆谆教诲弟子“知之者不如好之者，（4）________”，点明热爱是学习的最高境界。这些诗文，皆以文字之美承载精神之韵，尽显诗与德性交融的深厚底蕴。【答案】①.水何澹澹②.山岛竦峙③.夕阳西下④.断肠人在天涯⑤.潮平两岸阔⑥.风正一帆悬⑦.好之者不如乐之者【解析】【详解】本题考查名篇名句默写。作答时需精准匹配篇目、场景与情感提示，规范书写，避免添字、漏字、错字，重点防范易错字词书写失误。本题中的“澹、竦、峙、涯、悬”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【乙】吾生□乱世，长于戎马①，流离播越②，闻见已多，所值名贤，未尝不心醉魂迷向慕之也。人在年少，神情未定，所与款狎③，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似□，何况操履④艺能，较明易习者□！是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。墨子悲于染丝，是之谓矣。君于必慎交游焉。孔子曰：“无友不如己者。”颜、闵⑤之徒，何可世得！但优于我，便足贵之。【注释】①戎马：借指军队，战争。②流离播越：失散流亡。③款狎：亲近，亲密。④操履：操行，品行。⑤颜、闵：指孔子的弟子颜回、闵损。（节选自《颜氏家训·慕贤》）6.下列加点字的解释全都正确的一项是（）①静以修身（修：修养）②险躁则不能治性（险：危险）③所值名贤（值：遇，遇到）④如入鲍鱼之肆（肆：店铺）A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④7.请将“之”“于”“也”三个虚词准确还原到文中的方框内。（1）吾生□乱世（2）自然似□（3）较明易习者8.请根据小贴士中的提示，将下列句子翻译成现代汉语。是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也。小贴士芳：①草香，花草的香气。②香草。泛指花卉。③比喻贤才。④比喻美好的名声。9.【甲】文是诸葛亮写给儿子的信，旨在劝诫、劝勉。请结合加点词赏析下列句子，分析诸葛亮的语气和情感。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。10.同为写给晚辈的劝勉之文，【甲】【乙】两文分别强调了什么道理？【答案】6.D7.（1）于（2）之（3）也8.因此和行为善良的人在一起，就如同进入满是芝兰的屋子，时间一久自己也会变得芳香。9.“须”是必须的意思，连用两个“须”表达了肯定、不容置疑的语气。“非……无以……”双重否定，强调了“学习”和“立志”的重要性，表现出了诸葛亮对儿子的谆谆教诲和殷切期望。10.甲文强调了成才的三个条件：立志、学习、惜时，阐述了修身养性、治学做人的道理；乙文强调了应该谨慎选择交往对象，以避免受到不良影响，同时应积极向善良正直的人学习，以提升自己。【解析】【导语】这篇文言文阅读选取了诸葛亮《诫子书》和《颜氏家训·慕贤》两则家训文本，展现了古代家训文化的精髓。甲文以“静”“俭”为核心，通过排比句式强调修身治学之道；乙文则运用比喻论证，突出环境对人的潜移默化影响。两文都体现了长辈对晚辈的殷切期望，但说理方式各异：诸葛亮侧重内在修养，颜之推强调外在环境。文本注释详实，题目设计兼顾字词解释和思想内涵理解，能有效考查学生的文言阅读能力。【6题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。①句意：依靠内心安静来修养身心。修：修养。②句意：冒险草率、急躁不安就不能修养性情。险：轻薄。③句意：遇上名流贤士。值：遇，遇到。④句意：如同进入卖鲍鱼的店铺。肆：店铺。所以①③④正确。故选D。【7题详解】本题考查虚词的正确理解使用。“于”是介词，可表对象、方位、处所等；“之”是代词，可代指相关“人”“事”“物”；“也”是语气词，表判断语气。（1）可用“于”，“吾生于乱世”。这里，“于”表处所，“我生于乱世”；（2）可用“之”，“自然似之”。这里的“之”代指前文“名贤”，言行自然像他们；（3）可用“也”，“较明易习者也”。这里的“也”表判断语气，是更为明显易于学习的东西呢！【8题详解】本题考查文言文翻译，注意下列重点词语的意思：是以：因此；芝兰之室：字面指种香草的屋子，比喻美好环境；久：时间长了；芳：取本义香气，活用为动词，“散发香气、变香”。【9题详解】本题考查关键词句的赏析。“须”，“必须”，强调必要性；“非……无以”双重否定，强化条件，强调“学”与“志”的重要性，凸显父亲对儿子专注求学、立志成才的迫切要求。语气上，通过“须”和“非……无以”，双重强调，体现郑重、坚决的告诫；情感上，通过“必须学习”（须学）、“无法实现”（非……无以）的对比，，表现出了诸葛亮对儿子的谆谆教诲，表达对儿子治学态度的急切担忧与深切期望。综上分析，概括作答即可。【10题详解】本题考查理解分析能力。甲文，从“静以修身”“非宁静无以致远”“学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，诸葛亮认为修身治学需静心专一，淡泊明志。同时强调才能的增长还依靠学习，只有学习才能增长才干；再从“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”可知，诸葛亮还告诫儿子要珍惜时间，明确志向，勤奋学习，以免年老后悔。故甲文强调了立志、学习、惜时对成长的作用，阐述了“宁静”“淡泊”等修身养性、治学做人的道理；乙文，从“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”“君子必慎交游”等内容可知，颜之推告诉我们，交友环境对人影响深远，，近朱者赤近墨者黑。须谨慎择友，应积极向善良正直的人学习，以提升自己。不要与恶人交往，以避免受到不良影响。综上分析，概括作答即可。【点睛】参考译文：甲：有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？乙：我出生在乱离之时，长成在兵马之间，迁移流亡，见闻已多，遇上名流贤士，没有不心醉魂迷地向往仰慕的。人在年少时候，精神意态还未定型，和人家交往亲近，受到熏渍陶染，人家的一言一笑一举一动，即使无心去学习，也会潜移默化，自然相似，何况人家的操行技能，是更为明显易于学习的东西呢！因此和善人在一起，如同进入养育芝兰的花房，时间一久自然就芬芳；若是和恶人在一起，如同进入卖鲍鱼的店铺，时间一久自然就腥臭。墨子看到染丝的情况而叹息，说的就是这个意思啊。所以君子在交友方面必须谨慎。孔子说：“不要和不如自己的人做朋友。”像颜回、闵损那样的人，哪能常有，只要有胜过我的地方，就很可贵。（二）（7分）阅读下面材料，完成下面小题。材料一①前不久闭幕的第四十七届东盟峰会期间，中国原创音乐剧《南孔》亮相新加坡、马来西亚，演绎儒学历史与江南风华。10月初，第四届上海音乐学院国际音乐剧节上，音乐剧《长安十二时辰》的乐声再次响起，如何用音乐构建“跨越时空的长安”引发讨论。就在9月，历经一年巡演的音乐剧《锦衣卫之刀与花》宣布将于今年底重返上海舞台，开票当日再次秒空，不少剧迷在社交平台晒出追剧旅行地图……②国风兴起，既是文化自觉的产物，也是产业发展的必然选择。回顾国内音乐剧产业起步期，作为舶来品，音乐剧难免“水土不服”，创作依赖于复刻国际IP，热衷于推出国外经典剧目的中文版。与此同时，观众又执着于原版的“原汁原味”，对改编版并不十分买账。得益于最近10余年来产业、艺术、人才三方面的持续积淀，扎根本土文化才日益成为创作共识，中国音乐剧才迎来原创内容特别是中国风表达的多元探索。（选自《人民日报》有删改）材料二①人们拍照一般会选择祈年殿的西墙外，和皇乾殿后墙的花坛前。这两个地方，可以拍到祈年殿的半个身子，蓝瓦的殿顶，辉映着天光，无疑是拍照最好的背景。再一个人们愿意去的地方是斋宫。这里更开阔，四季的风景也不错，春夏的玉兰和紫薇，秋冬的金枫和碧松，疏枝横斜，密叶婆娑，映在红墙上，光影迷离，很能出片，颇有剪纸或皮影的效果。②身穿古装相互拍照的，一般都是年轻姑娘，两人一起或三五成群，一路嬉笑，连拍带玩，比单纯在公园里走走看看，更有乐趣。雁过留声，人过留影，拍点儿照片，回去修修图，装点成九宫格，发在朋友圈里，才算是没白来一趟天坛。③古装，有租借的，也有自己带的，穿着古装，乘坐公交车、网约车，大摇大摆地穿城而过，来到天坛。不过，很少见人穿那种高高的木制花盆底鞋。绣着花边的裙摆下露出的旅游鞋，立刻穿帮，却又有点儿时光穿越的感觉，衬着祈年殿的背景，摆出一个剪刀手的姿势，古装今情，那样子特别好玩。（选自《人民日报》有删改）材料三①走在福建武平一处古雅景区，一群群少男少女身着汉服，时而投壶，时而射覆，“巧笑倩兮，美目盼兮”，令旁观者忍不住跟着微笑。不远处，一场古制婚礼正在举行。这不是拍戏，而是此地承办的中式婚礼。宾客们凝眸欣赏源远流长的华夏礼乐——“告祖，亲迎，簪笄出阁！三拜成礼！解缨结发……”摄影团队为新郎新娘录下永生难忘的幸福时刻。②不知何时起，那些远去的传统成了当代年轻人纷纷追捧的“国潮”，红遍大江南北。在邯郸广府古城，在香格里拉，在开封“清明上河园”……总能与一身传统盛装的年轻男女不期而遇。他们梳云髻，插金簪，身穿巾服或襦裙，手持折扇或团扇，款款而行，顾盼生辉。在阳关，我还遇见一位“宋代边关戍卒”，头戴“笠形盔”，身披“金甲”，手握“佩剑”，就连肤色都在诠释着何谓边塞风云。我以为他是这里的工作人员，对方却说自己也是游客，就以这样的披挂，一路从四川护送女友走到这儿……原来，那些遥远岁月积淀而成的，才是年轻人眼里最深沉的浪漫。（选自《人民日报》有删改）11.下列关于三则材料内容的关联，说法正确的一项是（）A.材料一的艺术创作与材料二、三的日常体验，共同构成了国风文化的多元表达形式。B.材料二、三的年轻人国风体验热潮，为材料一中国风音乐剧的创作提供了受众基础。C.三则材料的场景均位于国内，未体现国风文化的对外传播。D.三则材料均表明，国风文化的流行离不开专业文化创作与大众日常体验的双向推动。12.材料三中提到的“国潮”指的是（）A.国际流行的服饰和文化潮流B.当代年轻人追捧的远去的传统C.在福建武平流行的古制婚礼D.年轻人喜爱的传统服饰、礼仪等文化潮流13.结合以上三则材料，概括当下国风文化流行的整体特征，并简要说明其反映的时代趋势。【答案】11.A12.B13.整体特征：①参与主体以年轻人为核心，参与形式多元，涵盖艺术欣赏（国风音乐剧）、日常体验（古装拍照）、深度参与（传统活动）等；②核心载体丰富，既包括原创艺术作品，也包括传统服饰、文化场所、传统礼仪等；③传播场景广泛，兼顾国内日常生活与文化景区，部分形式（如国风音乐剧）已实现国际传播；④文化内核统一，均以本土文化认同为核心，体现对传统文化的喜爱与传承。时代趋势：反映了当代社会文化自觉与文化自信的提升，传统文化不再是束之高阁的遗产，而是逐渐融入日常生活，成为年轻人表达审美、寄托情感的重要载体，推动传统文化实现创造性转化与创新性发展。【解析】【导语】这三则材料展现了国风文化在不同维度的蓬勃生机：音乐剧《南孔》等作品以艺术创作重构传统美学（材料一），天坛古装打卡呈现日常生活的审美化（材料二），汉服婚礼与角色扮演则体现年轻群体对文化仪轨的创造性转化（材料三）。三者共同勾勒出国风文化“专业创作-大众参与-跨界融合”的立体生态，反映当代文化自信觉醒与传统文化现代性转化的深层趋势。这种既接续文脉又契合当代审美的文化实践，正在重塑中国人的精神家园。【11题详解】本题考查内容理解和辨析。B.材料一主要强调的是国风兴起是文化自觉和产业发展的结果，以及中国音乐剧从依赖国外IP到扎根本土文化进行原创内容多元探索的过程，并没有提及材料二、三中年轻人的国风体验热潮为材料一中国风音乐剧的创作提供受众基础，该选项错误。C.材料一中提到“中国原创音乐剧《南孔》亮相新加坡、马来西亚”，这体现了国风文化的对外传播，并非三则材料的场景均位于国内且未体现国风文化的对外传播，该选项错误。D.材料二和材料三主要侧重于描述年轻人对国风文化的日常体验，并没有体现出专业文化创作对国风文化流行的推动作用，该选项错误。故选A。【12题详解】本题考查内容理解。结合材料三第②段中“不知何时起，那些远去的传统成了当代年轻人纷纷追捧的‘国潮’，红遍大江南北”可知，“国潮”指当代年轻人追捧的远去的传统。故选B。【13题详解】本题考查内容理解和概括。当下国风文化流行的整体特征：结合材料一第①段“不少剧迷在社交平台晒出追剧旅行地图”，材料二第②段“身穿古装相互拍照的，一般都是年轻姑娘，两人一起或三五成群”，材料三第①段“一群群少男少女身着汉服，时而投壶，时而射覆”以及第②段“总能与一身传统盛装的年轻男女不期而遇”表明，参与国风文化的主体主要是年轻人。材料一中国风音乐剧的欣赏属于艺术欣赏层面；材料二中年轻人身穿古装在天坛拍照属于日常体验；材料三中少男少女投壶、射覆以及举办古制婚礼属于深度参与传统活动，参与形式丰富多样。材料一提到中国原创音乐剧《南孔》《长安十二时辰》《锦衣卫之刀与花》等原创艺术作品，体现了国风文化在艺术创作领域的载体形式。材料二中年轻人身穿的古装、拍照的地点天坛（文化场所），材料三中少男少女身着的汉服、古制婚礼所遵循的华夏礼乐（传统礼仪）等，都展示了国风文化丰富的核心载体。材料二中年轻人在天坛（文化景区）穿古装拍照，材料三中在福建武平景区、邯郸广府古城、香格里拉、开封“清明上河园”等文化景区开展国风活动，体现了国风文化在文化景区的传播。同时，年轻人穿古装乘坐公交车、网约车穿城而过，说明国风文化也融入了国内日常生活场景。材料一第①段“中国原创音乐剧《南孔》亮相新加坡、马来西亚”表明国风音乐剧已走向国际，实现了国际传播。材料一第②段“扎根本土文化才日益成为创作共识，中国音乐剧才迎来原创内容特别是中国风表达多元探索”，说明国风音乐剧以本土文化认同为核心进行创作。材料二中年轻人穿古装拍照，材料三中年轻人参与传统活动、举办古制婚礼等，都体现了年轻人对传统文化的喜爱与传承，其文化内核都是基于对本土文化的认同。反映的时代趋势：当下国风文化的流行反映了当代社会文化自觉与文化自信的提升。曾经，音乐剧作为舶来品，创作依赖复刻国际IP，观众也执着于原版“原汁原味”，这反映出当时对本土文化的重视程度不够。而如今，国风文化盛行，传统文化不再是束之高阁的遗产，年轻人积极参与各种国风活动，将其融入日常生活，如穿古装出行、拍照，参与传统游戏、举办古制婚礼等，成为年轻人表达审美、寄托情感的重要载体。这种变化推动传统文化实现创造性转化与创新性发展，让传统文化以新的形式焕发出新的活力，展现出强大的生命力。据此概括作答。（三）（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。书的光芒徐鲁①曾经听到过一个让我瞬间为之震撼的小故事，它来自老作家、革命者楼适夷的亲身经历。②这位老作家曾被国民党反动派逮捕入狱。当时，监狱里难友们经常传阅书籍，打发牢狱时光。有一天一大早，一本书传到了和他同监室的一位难友手上。这位难友已经被判死刑，而且已经知道自己那天上午就要被执行了。可是，那天早晨，他照样安安静静地倚靠在墙角，专心致志在读那本书。③楼适夷当时百思不得其解：这个人的生命马上就要结束了，此时读书还有什么用呢？后来，这位幸存下来的作家、革命者终于理解了——读书，是一个人生命的需要。因为书中有光明，有真理，有鼓舞、支撑和温暖着他的崇高情感。④凡是去过重庆白公馆和渣滓洞的人，都会对当年国民党反动派残害共产党人的暴行有所了解。我曾在参观“中美合作所”集中营旧址的陈列馆时，在一个玻璃橱里看到一本用粗糙的土纸印刷的书——《托尔斯泰散文集》（徐迟译）。为什么这里会有一本文学书呢？原来，这是革命烈士车耀先经手过的遗物之一。⑤车耀先被捕后，曾被关押于国民党反动派的贵州息烽监狱、重庆渣滓洞监狱。在狱中，车耀先争取到了一份管理图书的工作。当时监狱里堆着相当多的书，其中不少是战友们入狱时被没收的进步书籍。车耀先利用管理图书的便利，悄悄地把这些进步书籍“改头换面”、修修补补之后，混过了反动派的检查，供狱中的难友们借阅。同时，他也利用管理图书、办理借阅手续的机会，进行秘密联络活动。他还特意在一些书上用毛笔写了“文优纸劣，特请珍惜”的字样。陈列在那里的《托尔斯泰散文集》上，就有车耀先烈士亲笔题写的这8个字。⑥车耀先和他的战友们在狱中，想必都阅读过这本书，就像楼适夷在狱中看见过的，那位牺牲前还坐在角落里安静阅读的难友一样。⑦1946年，车耀先被反动派秘密杀害。但他保管过的这本书留存了下来，成为革命者们在监狱中与反动派进行斗争、从阅读中获得光明和力量的见证。⑧朋友，当你感到孤独寂寞的时候，当你情绪低落、心绪迷茫的时候，甚至当你感到忧伤、焦虑，看不到未来方向的时候，也许，打开一本书，安静地阅读起来，心情就会悄悄地发生改变。书里或许会透出明亮的思想的光芒，无声地照亮你的前方；书里的人物和故事，或许会轻轻抚慰你生命中的孤独、忧伤和痛苦，使你心中升起温暖的感情和遐想，给你力量和信心，把你带进新的、美好的憧憬之中。⑨我曾听采访对象说自己少年时读过《古丽雅的道路》《钢铁是怎样炼成的》等小说，并且深受影响。具体受到了什么影响呢？他没有细说。但这个细节就像他在回忆里留下的一道缝隙，让我看到了从缝隙里照彻而来的一束光亮——那是书的光芒，也是一个成长中的少年心中的理想之光。⑩采访结束后，我在写文章时，特意“填补”了一位母亲买回一本《古丽雅的道路》，少年兴奋得彻夜不睡，在油灯下阅读这本书的情景。其实，这番情景是根据我自己少年时代对书的渴望与热爱、根据一个少年成长的特点而展开的想象。就在那个寒冷的冬夜，这个少年像饥饿的人看见了面包一样，捧着这本书，恨不能一口气读完。外面正刮着凛冽的寒风，但沉浸在书本里的少年，丝毫没有感觉到冬夜的寒冷。恰恰相反，他的眼前、他的心里，好像燃起了一团温暖的、噼啪作响的篝火……这团光明的火光，来自书中主人公古丽雅明亮、高尚的思想境界。读完了全书，这个少年才恍然大悟：原来，这本书的封面上写着的那个副书名“第四高度”，说的正是一位真正的革命者一生中应该达到的第四个高度——那就是为祖国建立功勋！⑪后来，我不止一次地听到编辑和文友对这个“寒夜书香”情景的赞赏。我明白，那与其说是在描写某少年与一本书的相遇，不如说是写出了一代人对书的渴望与热爱。⑫读书给人带来的激励的力量，正像一个人在风雪之夜赶路，正当疲惫、孤独的时候，偶尔抬起头来望向远处，忽然发现远方的山脚下闪烁着一豆灯火。那可能只是一小团微弱的橘黄色灯火，却又仿佛正在向你发出无声的召唤。⑬书的光芒是迷人的，足以持久地照彻现实与心灵。（选自《人民日报》）14.文章讲述了多个与“书”相关的感人故事。请仿照示例，完成下表填空。核心事件光芒的实质（从书中获得什么）“光芒”的作用（对人物产生的影响）楼适夷的狱中难友临刑前安静读书。（1）_______（用文中词句回答）获得面对死亡宁静与力量。车耀先在狱中管理并传播图书。进步的思想、斗争的智慧与信念。（2）_______（用四字词语概括）（3）_______为祖国建立功勋的“第四高度”理想。点燃内心，驱散严寒与迷茫。15.阅读下面句子，从重音角度完成朗读设计。他的眼前、他的心里，好像燃起了一团温暖的、噼啪作响的篝火……你认为最需要重读的两个词语是：你的设计理由：16.小语和小文对文章“虚实结合”的写法展开了辩论。你更支持谁的观点？请结合文章内容阐述理由。小语：文章应该只写真实故事（如狱中难友、车耀先等），虚构“寒夜读书的少年”部分削弱了真实感。小文：虚构的少年形象是点睛之笔，他将前人的精神传承具象化，让“光芒”的传递更可感、更有温度。17.第⑧段作者写道，书的光芒能“无声地照亮你的前方”“轻轻抚慰你生命中的孤独、忧伤和痛苦”。请从你本学期的阅读经历（课内文章或名著）中，选取一个具体人物或情节，谈谈它曾如何“照亮”或“抚慰”过你。18.假设《书的光芒》将被收录进校刊，需要配一幅插图。作为美术编辑，请你完成以下设计：（1）画面构思：你会选择文中的哪个场景作为插图主画面？（2）设计说明：请为你选择的这个画面，撰写一段简短的“设计说明”（50字左右），阐释它如何体现“书的光芒”这一核心主题。【答案】14.①.光明、真理、崇高情感。②.传递信念。③.少年寒夜读《古丽雅的道路》。15.重读“燃起”和“篝火”；设计理由：这句话描绘了少年沉浸书中时，内心被文字的力量点亮、充满温暖与希望的画面，核心是“书籍带来的光明与力量具象化为篝火在心中燃烧”的意境，重读“燃起”和“篝火”，能精准突出画面的核心动作与核心意象，让朗读的情感和画面感更鲜明，契合句中“书的光芒照亮心灵”的表达内涵。16.我更支持小文的观点。理由：虚构的“寒夜读书的少年”并非文章的赘笔，而是点睛之笔。这一虚构内容与前文的真实故事形成虚实结合的表达效果，既保留了革命往事的真实力量，又将书的光芒从历史现场延伸至普通人的成长历程，让“书的光芒能传递光明、给予力量”的主旨更具象、更温暖，也更有现实共鸣，而非削弱文章的真实感。17.示例：本学期读《西游记》“三打白骨精”情节，孙悟空识破白骨精伪装却被唐僧误解驱逐，满心委屈仍叮嘱师弟护师，得知师父遇险后不顾前嫌赶来相救，这束光曾照亮并抚慰过我。此前我当学习委员督促作业，因严格遭同学抱怨、被老师误批，满心委屈想辞职。孙悟空虽受不公，却始终坚守护送师父取经的初心，让我猛然清醒。它抚慰了我的失落，照亮了前行方向，让我明白坚持正确的事难免遇误解，坚守初心才最可贵。我主动沟通化解误解，也更坚定了为班级服务的信念，真切体会到书的光芒能给予心灵力量。18.示例：画面构思：少年寒夜油灯下读《古丽雅的道路》。设计说明：寒夜油灯下少年捧书沉醉，周身笼着暖光，窗外寒风萧瑟。灯光融书香成光芒，照彻寒夜与心灵，尽显书籍的温暖与力量。【解析】【导语】牢狱之中，有人临刑前仍静读不辍；绝境之下，有烈士以书籍传递信念与力量。徐鲁在文中，借楼适夷的所见、车耀先的壮举，以及少年寒夜读书的热忱，诠释了书的光芒。这光芒无关境遇，能穿透黑暗、抚慰心灵，更能点燃理想、赋予力量。它是困境中的精神慰藉，是成长路上的指引灯塔，恒久照彻现实与心灵的每一处角落。【14题详解】本题考查文章内容理解与概括。①空：文章第③段提到“读书，是一个人生命的需要。因为书中有光明，有真理，有鼓舞、支撑和温暖着他的崇高情感”可知，这是楼适夷对难友临刑前读书行为的理解，直接点明了书中“光芒”的实质，即能为困境中的人提供精神支撑的核心内容。②空：文章第⑤段提到车耀先“悄悄地把这些进步书籍‘改头换面’、修修补补之后，混过了反动派的检查，供狱中的难友们借阅。同时，他也利用管理图书、办理借阅手续的机会，进行秘密联络活动”可知，车耀先通过图书传递进步思想，既让难友获得精神力量，也将书籍作为斗争工具，凝聚战友信念，因此“光芒”的作用可概括为“传递信念”“凝聚力量”等四字词语。③空：文章第⑩段描述“我自己少年时代对书的渴望与热爱……这个少年像饥饿的人看见了面包一样，捧着这本书，恨不能一口气读完”，其中“这本书”即《古丽雅的道路》，该事件是作者结合自身经历的文学化描写，展现了少年在寒夜读书时被书中理想点燃的状态，与表格中“为祖国建立功勋的‘第四高度’理想”“点燃内心，驱散严寒与迷茫”的内容完全对应。【15题详解】本题考查朗读设计。“燃起”这个动词是动态画面的核心，它象征着希望、光明与生命的点燃。在寒冷的冬夜与少年孤独的心境中，“燃起”一词生动体现了书籍带来的精神觉醒与情感激荡。重读可以突出这种从无到有、从暗到明的转变过程，强调书籍如何瞬间照亮少年的内心世界。“篝火”作为核心意象，不仅代表温暖，更象征光明、指引与集体精神。在上下文语境中，它与“寒冷的冬夜”形成强烈对比，凸显了书籍带来的精神慰藉与理想感召。重读能强化这一隐喻的感染力，让听众感受到少年心中被书点燃的蓬勃希望。两个词语重读后能精准抓住句子的情感与主旨核心，将少年沉浸书中、被理想与温暖包裹的心境淋漓尽致地展现出来，也与全文对“书的光芒”的赞颂相契合。【16题详解】本题考查结合文章表达观点。小语和小文展开辩论的核心是分析“虚实结合”的表达效果。文章前⑦段是“实”，楼适夷狱中见死刑难友静心读书、车耀先狱中秘传进步书籍并题字，两个真实革命故事为“书的光芒”提供了有力佐证。死刑难友在生命最后一刻从书中汲取温暖，车耀先以书籍为媒介开展革命斗争，再加上“文优纸劣，特请珍惜”的题字、粗糙土纸的书籍等细节，让革命先辈与书籍的联结可触可感，也为后文“光芒传递”埋下伏笔，极具说服力。第⑨至⑪段“寒夜读书少年”是“虚”，是作者基于真实体验的艺术虚构，更是点睛之笔。第一，将抽象的“精神传承”具象化，把革命年代书的光芒，转化为少年因书籍心生温暖、树立理想的具体场景，让“书籍给予力量”不再遥远；第二，体现“书的光芒”的延续性，从革命先辈到普通少年，证明书籍的精神力量能跨越时空，深化“书的光芒照彻现实与心灵”的主旨；第三，融入个人体验，贴近读者，易引发共鸣，让“书的光芒”更有温度。小语的观点忽略了散文“虚实结合”的手法，实写是文章骨架，保证真实性与严肃性；虚写是文章血肉，让历史细节有温度、精神力量可感知。二者结合，既体现历史故事的震撼力，又具备艺术感染力，让文章主旨得到充分体现，并未削弱真实感。【17题详解】本题考查结合名著谈体会。第一步：精准选择名著核心情节。优先选取本学期精读的名著经典片段或课内重点文章，聚焦有情节冲突、人物精神特质鲜明，如坚守、勇敢、坚韧等内容，简洁概括核心情节，标注关键人物及核心行为，重点突出与“照亮”“抚慰”相关的人物选择。如《西游记》第27回“三打白骨精”，孙悟空被误解驱逐却仍坚守护师初心。第二步：结合自身真实经历，选取与名著或课内文章中人物相似的困境，如被误解、遭遇挫折、陷入迷茫等，简要交代自身身份、行为及面临的困境，重点体现自己当时的负面情绪，如委屈、沮丧、迷茫，为后文阐释“书籍的力量”做好铺垫，避免生拉硬拽。第三步：紧扣题干中“抚慰”与“照亮”的内涵。“抚慰”侧重情绪层面，即书籍中人物的经历或精神，消解了自己的负面情绪，让内心从焦虑、沮丧、委屈中得到舒缓；“照亮”侧重认知与方向层面，即人物的精神品质，让自己认清问题、明白道理，为解决自身困境指明行动方向，摆脱迷茫。第四步：回扣主旨，写出改变与感悟。需写出受书的光芒影响后，自己做出的具体改变，如主动沟通、重拾勇气、坚定信念，体现“光芒带来的实际力量”，避免只谈感悟不写行动。结尾需紧扣原文“书的光芒”的内涵，如给予心灵力量、照彻现实与心灵、带来信心与勇气，升华感悟。示例：本学期读《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金在双目失明、全身瘫痪的绝境中，不向命运低头，以笔为武器坚持创作、坚守信念的情节，曾照亮并抚慰过我。前段时间备战月考，我因基础薄弱屡屡失利，变得沮丧迷茫，甚至想放弃。保尔身处绝境仍奋勇拼搏的精神，抚慰了我的失意，也照亮了我的方向。我明白挫折不是放弃的理由，于是制定复习计划，查漏补缺、奋起直追，慢慢弥补了不足。这让我真切体会到，书的光芒能给予人直面困境的勇气，也读懂了原文中“书里有光明，有力量”的深刻内涵。【18题详解】本题考查插画设计。画面构思的核心是选取画面感强、贴合“书的光芒”主题的场景，设计说明需扣画面、贴文本、点主题。画面构思优先选择原文有细节、画面感强、贴合“书的光芒”核心的场景，如第②段死刑难友墙角读书、第⑤段车耀先狱中修书题字、第⑩段少年寒夜读书等内容，可采用主场景+副意象的组合，增强主题表现力。设计说明的原则是50字左右，需兼顾描述画面核心元素、关联原文细节、阐释画面三个方面，如何体现“书的光芒”，可通过环境对比、光影设计，将抽象的精神光芒具象化。如文中第⑩段用大量笔墨描写“少年寒夜油灯读《古丽雅的道路》”的内容，文中写道“外面正刮着凛冽的寒风，但沉浸在书本里的少年，丝毫没有感觉到冬夜的寒冷。恰恰相反，他的眼前、他的心里，好像燃起了一团温暖的、噼啪作响的篝火”，这一场景有“油灯”“寒风”“心中篝火”等具体元素，可通过冷暖对比，将“书的光芒”转化为视觉上的暖光，直接扣题，且贴合“书籍照亮心灵”的主旨。示例：画面构思：车耀先在狱中书桌前，手持毛笔为《托尔斯泰散文集》题字，身旁堆着待修补的进步书籍。设计说明：狱中昏暗简陋，书桌旁微光洒落，车耀先凝神题字，笔墨间藏着希望。书籍经他修补传递，微光便成光芒，彰显书籍的力量与革命者的信仰。（四）名著阅读（8分）19.小语在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过鲁迅先生的“求学之路”探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图，请你补全并完成下面任务。（1）从“选择”的角度在①处填空。（2）仔细阅读思维导图，从“成长与变化”的角度来阐释你对鲁迅的“选择”的理解。【答案】（1）主动选择（2）三次求学三次出走，同时也是三次成长。从为了躲避流言的中伤选择逃离家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本学医，再到弃医从文，这是从被动到主动、从为个人前途到为国家命运的选择变化；这一次次的变化，就是鲁迅不断探索与追寻，最终成长为一名有担当、有民族责任感的战士的过程【解析】【小问1详解】本题考查对名著内容的理解。观察思维导图，我们可以看到鲁迅的求学之路中有不同的阶段和转变。根据“三味书屋”是“被动选择”，可知①处应填“主动选择”，鲁迅学医的阶段，这一选择标志他对新学的探索，回国“弃医从文”的决定不是被迫的，是鲁迅自己主动的选择。在日本学医时，他意识到比起医治国民的肉体，更重要的是医治国民的精神，这一选择体现了他从为个人前途到为家国命运而奋斗的转变。【小问2详解】本题考查对名著内容的理解概括。首先看鲁迅从家乡到南京求学这一阶段。在家乡时，他可能受到了诸如衍太太流言等不良因素的影响，于是他选择离开家乡前往南京，这是他为了摆脱不良环境而做出的选择，此时更多是从自身出发。接着他到日本学医，目的是为了医治国民肉体的疾病，这一选择已经开始从关注自身转向关注国民大众，是一种思想上的转变。最后他弃医从文，这是一个重大的转变。他意识到比起医治国民的肉体，更重要的是医治国民的精神，这一选择体现了他从为个人前途（如学医可能带来的个人职业发展等）到为家国命运（通过文学来唤醒民众的精神）而奋斗的转变。总体而言，他的三次求学伴随着三次出走，每一次选择都是一种变化，从最初较为被动地应对家乡的不良环境，到后来主动地为了国家和民族的命运而做出选择，通过学习不同领域并最终选择文学，体现出他对改变社会的深刻思考和追求。这一次次的变化，体现了鲁迅的责任和担当，有民族责任感，也体现了鲁迅强烈的爱国主义精神。20.北大教授白化文评价《西游记》“其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步”。请结合原著内容，从两个方面谈谈《西游记》的想象新奇。【答案】①人物的本领出神入化，可腾云驾雾，不伤不灭，如孙悟空有七十二变，被刀砍毫发无伤，哪吒可变化三头六臂；②人物的兵器奇特，孙悟空的金箍棒净重一万三千五百斤，可变大变小，观音的玉净瓶中的水可救活人参果树；③描写的场景瑰奇，如鹅毛难浮的流沙河，奢侈瑰丽的水晶宫；④体系完整的人物系列，分天界神佛，人间僧侣俗众，山野妖魔。（从两个方面谈即可）【解析】【详解】本题考查名著阅读。①人物本领出神入化，突破自然法则与生命极限。《西游记》中的人物能力远超凡俗，展现了神话生命体的无限可能。孙悟空师从菩提祖师，习得七十二般变化（第二回），可化蜂化树，乃至幻形潜入妖洞（第三十四回）；一个筋斗十万八千里，上天入地，来去自如。其肉身金刚不坏：被押上斩妖台，“刀砍斧剁，枪刺剑刳，莫能伤损”（第六回）；后在太上老君八卦炉中煅烧四十九日，反炼就火眼金睛（第七回）。哪吒亦非凡胎，战悟空时“变作三头六臂，手持六般兵器”，神通广大（第四回）。此类超凡能力赋予人物跨越三界的行动自由，极大拓展了叙事的奇幻维度。②兵器法宝奇特玄妙，兼具象征意义与神奇功能。书中的兵器法宝不仅威力惊人，更富于灵性与文化内涵。孙悟空的金箍棒原是大禹治水定江海的“定海神针铁”，重一万三千五百斤（第三回），可随心大小，“似绣花针藏于耳内，如擎天柱直插云霄”。观音的玉净瓶内盛甘露，能起死回生——人参果树被推倒后，她以杨柳枝洒下甘露，“树即枝叶重青，花果复茂”（第二十六回）。此外，红孩儿的三昧真火、铁扇公主的芭蕉扇（一扇熄火，二扇生风，三扇降雨）、托塔天王的玲珑宝塔等，皆非凡间之物，共同构成一个自成一格、妙用无穷的法器体系。③场景描写瑰丽奇绝，营造出光怪陆离的神话空间。小说的地理环境极具视觉冲击与象征意味。流沙河“八百流沙界，三千弱水深。鹅毛飘不起，芦花定底沉”（第二十二回），以夸张笔墨写尽河水的凶险诡异；东海龙宫则“珠光映日月，贝阙接云霞”，内里“珊瑚为栏，玛瑙作阶，水晶帘幕垂地”（第三回），极尽璀璨华美。火焰山“八百里火焰，四周寸草不生”（第五十九回）；灵山雷音寺“祥光瑞霭，彩雾纷缭”（第九十八回）。这些场景既推动情节，又共同构建出一个层次分明、气象万千的神话宇宙。④人物体系完整严密，三界秩序井然又互动交织。《西游记》构建了一个结构清晰而又互动频繁的神话社会：天界以玉帝、如来、观音、太上老君等神佛为尊，掌管天道运行；人间有唐僧、国王、百姓等，承载世俗伦理与信仰；下界妖魔如白骨精、黄袍怪、红孩儿等，或为神佛坐骑下凡，或为草木精灵修炼，既制造劫难，又与天界渊源深厚。三界并非隔绝——孙悟空大闹天宫曾撼动秩序，而取经路上的八十一难，又多与天庭、灵山有所勾连，如狮驼岭三妖乃文殊、普贤坐骑及如来舅爷。这种宏大而有机的体系，使奇幻叙事具备了内在的逻辑张力与文化深度。三、综合性学习（10分）21.亲爱的同学们，冰雪是长春的封面，你是这封面上最生动的文字。请用你眼中的风景、心中的温度，写下我们与这座城市冬天的故事。【任务一城市记忆·冰雪留痕】（1）周末你在冰雪新天地看到许多游客，如果采访一位南方游客，请设计两个问题，了解他对长春冰雪的感受。问题一：______问题二：______【任务二生活美学·冰雪巧作】（2）这个冬天，你尝试过做冰灯、雪雕或冰雪主题的手工吗？如果有，请用一段话描述你的作品和制作过程；如果没有，请为你最想做的冰雪手作画一张简易设计图（也可用文字描述）。【任务三城市未来·冰雪建言】（3）2026年长春冰雪节将增设“青春创意展区”，请你提出一个展区主题，并说明这个主题的创意亮点。展区主题：______创意亮点：______【答案】（1）①.示例：问题一：您觉得长春的冰雪和您家乡的冬天，最大的不同是什么？②.问题二：如果让您用手机拍一张最有长春冰雪特色的照片，您会拍什么？（2）示例：我做过：上周用酸奶盒冻了个“冰灯笼”。倒入彩色的水，放根棉线当灯芯，在阳台冻了一夜。晚上点亮时，冰里透出朦胧的光，像把彩虹冻住了。（3）①.示例1：展区主题：“雪中书简”——冰雪诗词光影长廊②.创意亮点：在冰墙中嵌入激光雕刻的历代冰雪诗词，游客触摸诗句时会触发灯光与诵读，让古典文学在冰雪中“活”起来，展现我们这代人对传统文化的冰雪新解。示例2：展区主题：“未冻港”——青少年未来创想冰雕展创意亮点：用冰雕展现我们对未来城市的想象（如冰造太空站、透明图书馆），让坚硬的冰承载最柔软的梦想，体现“天寒心热，思想不冻”的青年态度。【解析】小问1详解】本题考查采访设计。题目要求设计两个问题，了解南方游客对长春冰雪的感受，南方游客对冰雪的体验可能很新奇，因此要聚焦“对比”和“独特感受”。设计问题需开放、友好，聚焦南方游客的感受，既能谈整体印象，也能聊具体体验。可让游客描述最震撼的瞬间，突出长春冰雪的视觉或文化独特性，也可引导游客比较南北差异，挖掘长春冰雪的独特魅力。示例：问题一：作为第一次体验长春冰雪的南方游客，这里的冰雪景观给您最强烈的视觉或情感冲击是什么？问题二：您觉得长春的冰雪文化与南方的冬季体验有哪些不同？是否有让您印象深刻的小细节？【小问2详解】本题考查语言的表达与运用。题目要求用一段话描述冰雪手作或设计一个创意作品，并画一张简易设计图（也可用文字描述）。题目允许“描述已有作品”或“设计新作品”，描述时，可选择一个简单、易操作（易想象）的冰雪手作，要将自己的作品名、形状、材料和制作步骤用语言表达清楚。示例：我想制作一盏“雪花星灯”——用冻结的冰壳为外层，内部嵌入LED串灯，冰面雕刻长春市花君子兰的纹样。制作时，先将混合花瓣的水倒入气球中冷冻，取出后凿出镂空花纹，最后放入暖光LED灯串。夜晚点亮时，冰晶折射出朦胧光斑，花瓣纹路投影在雪地上，象征冰雪中的城市生命力。【小问3详解】本题考查创意设计。题目要为2026年长春冰雪节的“青春创意展区”提出展区主题并说明这个主题的创意亮点。“青春”意味着创新、互动、活力，“创意”意味着科技、艺术、可持续，扣住这两个关键词进行展区主题设计，创意亮点可围绕科技体验与互动共创、环保理念来进行说明。示例一：展区主题：冰雪幻境·青春创想创意亮点：这个主题以冰雪为载体，鼓励青少年创作互动艺术装置。亮点包括：设置“动手体验区”，游客可制作小型冰雕；展示学生设计的冰雪科技作品（如LED灯光冰雕）；结合环保理念，使用可回收材料，让冰雪艺术更可持续。示例二：展区主题：冰雪元宇宙·青春次元壁创意亮点：用AR技术让游客扫描雪雕后，在手机中触发动态特效（如历史场景重现、虚拟冰舞表演），打造沉浸式冰雪叙事；设置“冰雪盲盒”互动墙，游客可提交数字化冰雪创意设计，优秀作品由3D冰雕打印机实时呈现，形成全民参与的创意循环；展区材料全部采用可降解人造雪，尾声环节用体温感应装置融化冰屏，露出隐藏的低碳宣言，强化生态理念。四、写作（50分）以下作文，任选其一。22.作文题目：我心中的一束光《书的光芒》一文告诉我们，光可以来自书籍，也可以来自人性本身。在成长路上，总有一束“光”曾经照亮你：它可能是一本书里的一句话，可能是某个人一个温暖的眼神，也可能是自己在困境中的某个发现……请你寻找心中的那束“光”，写写它如何照进了你的生活，如何改变了你的某段时光。作文要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；（2）表达要有真情实感；（3）不要套作，不得抄袭；（4）不得泄露个人信息；（5）不少于600字。【答案】例文：我心中的一束光在漫长的成长道路上，我们都在寻觅着那能照亮心灵的光芒。对我而言，那束光，是我的语文老师，李老师。初遇李老师，是在初一开学的第一天。她穿着一身素雅的连衣裙，脸上带着温和的笑容，迈着轻盈的步伐走进教室。那一瞬间，她的眼神与我交汇，那目光中满是期许与鼓励，仿佛一道温暖的光，瞬间照进了我略显忐忑的心房。那时的我，性格内向，在课堂上总是默默坐在角落，不敢主动发言。一次语文课上，李老师提出了一个问题，我心中有了答案，却又害怕答错，手举了一半又悄悄放下。李老师似乎察觉到了我的举动，她用那温柔且充满鼓励的目光看向我，轻声说道：“这位同学，我看到你有想法，勇敢地说出来。”在她目光的“催促”下，我缓缓站了起来，结结巴巴地说出了自己的答案。当我说完，紧张得手心满是汗水时，李老师微笑着点了点头，说：“回答得非常好，思路清晰，而且很有自己的见解。以后要更加自信一些呀。”她的话语如同阳光，驱散了我心中的阴霾，让我感受到了被认可的喜悦。从那以后，我渐渐变得积极起来，课堂上主动发言的次数越来越多。李老师还鼓励我参加学校的作文比赛。我满心担忧，觉得自己能力不够，害怕失败。李老师拍了拍我的肩膀，说：“我相信你有这个实力，只要用心去写，无论结果如何，你都是最棒的。”为了不辜负她的期望，我全力以赴，精心构思，反复修改。比赛结果出来，我获得了二等奖。当我拿着奖状激动地跑到李老师面前时，她眼中闪烁着欣慰的光芒，比我还要高兴。在那些迷茫困惑的日子里，李老师就像我心中的一束光，照亮我前行的道路。她用鼓励与信任，让我找到了自信，勇敢地去挑战自我。她的教诲如光，指引我在知识的海洋里畅游；她的关怀如光，温暖我在成长中遭遇挫折的心。这束光，将永远在我心中闪耀，伴我走过人生的每一段旅程，让我无惧风雨，坚定地朝着梦想前行。【解析】【详解】本题考查命题作文写作，文体不限（诗歌除外），要求文体特征明显、表达真情实感，不得套作抄袭，不得泄露个人信息，不少于600字，适合围绕成长中具有指引意义的人、事、物或感悟展开创作，凸显“光”对生活的照亮与时光的改变。一、审题立意。核心关键词为“心中的一束光”“照进生活”“改变时光”。结合材料可知，“光”为比喻义，并非实体光线，可指代书籍中的某句话、他人的温暖举动（如眼神、鼓励）、困境中的自我觉醒等，核心是能给予人温暖、力量、指引的积极存在。审题需把握两点：一是明确“光”的具体所指，需选取具象、可感知的对象；二是凸显“光”的作用，即如何照亮迷茫、驱散困境，进而改变某段成长时光。立意需紧扣“光为指引，赋能成长”，可选方向：其一，他人之光照亮前行路，立意为“老师温暖的鼓励如一束光，驱散我学习的迷茫，让我重拾信心，改变了我的学习状态”；其二，书籍之光照亮心灵，立意为“书中‘天生我材必有用’的箴言如一束光，照亮我自卑的内心，让我学会接纳自己，改变了我的成长心态”；其三，自我觉醒之光赋能成长，立意为“困境中‘不放弃’的自我暗示如一束光，让我直面挫折，学会坚韧，改变了我的人生态度”。无论何种立意，均需体现“光”的指引价值与成长意义，传递正向的情感与感悟。二、选材构思。本题可写记叙文、散文，也可写议论文，具体选材与构思如下：写记叙文可选取自身成长中与“光”相关的真实经历，如学习遇瓶颈时老师的悉心指导、自卑怯懦时同学的真诚鼓励、迷茫困惑时书籍给予的精神力量等，构思遵循“铺垫困境—遇见光—被照亮（改变）—感悟升华”的逻辑，开头铺垫成长中的迷茫或困境，营造压抑氛围；中间详细描写“遇见光”的过程，运用动作、神态、心理等细节描写，凸显“光”带来的触动与改变；结尾升华情感，点明“光”对自身成长的长远意义，呼应题目。写散文可围绕“心中的光”串联2-3个相关