2026道德与法治三年级阅读角 阅读西游记选段

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业：让道德在生活中生长03.新知讲授：在故事里照见道德05.互动：在扮演中共情思考02.教学目标04.练习：在任务中巩固认知06.小结：从故事到人生的"取经路"08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读西游记选段站在三年级教室的窗边，望着孩子们课间围在一起翻《西游记》绘本的模样，我总想起去年第一次带他们读"三打白骨精"选段时的场景——小宇举着铅笔当金箍棒，小美皱着眉头替唐僧着急："师父怎么又不信悟空呀？"这些鲜活的反应让我确信，经典的魅力从来不是高高在上的，它就藏在孩子的疑惑里、模仿中，藏在他们对"善与恶""信任与误解"最本真的思考里。今天这节道德与法治阅读角的课，我想带孩子们再走一走取经路，在文字里触摸那些跨越千年的人性之光。前言01前言《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要"引导学生通过阅读、观察、体验、讨论等方式，形成正确的道德认知和价值判断"。对于三年级学生而言，他们正处于"自我意识与群体意识"发展的关键期，需要通过具体、生动的故事来理解"责任""坚持""善意"等抽象概念。而《西游记》作为中华经典文学的巅峰之作，其蕴含的团队协作、直面困难、明辨是非等道德内核，恰好能为这个年龄段的孩子提供最贴近生活的精神滋养。选择"三打白骨精"（人民教育出版社统编教材配套阅读角选段）作为教学内容，是因为这段故事矛盾集中、人物鲜明：孙悟空火眼金睛识妖怪却屡遭误解，唐僧心怀慈悲却险些误事，猪八戒的"挑唆"更让冲突层层升级。这些情节像一面镜子，照见了"善良需要智慧""信任需要沟通""坚持需要勇气"等道德命题，正好契合三年级学生"在具体情境中辨析行为对错"的学习需求。教学目标02教学目标基于课程标准、教材特点和学生认知水平，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能目标能正确朗读选段，梳理"三打白骨精"的主要情节（变村姑、老妇、老翁），用简洁的语言复述关键事件；01结合文本细节（如孙悟空"掣出金箍棒""火眼金睛"等描写），概括孙悟空、唐僧的人物特点；02初步感知古典白话的语言特色（如"且看""师父"等用语），体会其与现代文的差异。03过程与方法目标通过分角色朗读、小组合作讨论，学习从"语言、动作、结果"三个角度分析人物行为；联系生活经验（如被朋友误解时的感受），将文本中的道德冲突转化为真实情境的解决策略。情感态度与价值观目标感受《西游记》作为经典的文学魅力，萌发对传统文化的亲近感；理解"善良需要明辨是非""坚持正确选择需要勇气"的道德内涵，初步形成辩证看待问题的思维习惯。新知讲授：在故事里照见道德03新知讲授：在故事里照见道德课堂的第一步，我会用一段熟悉的旋律唤醒孩子们的记忆——播放86版《西游记》"三打白骨精"片段的背景音乐。当"丢丢丢~"的旋律响起时，小脑袋们立刻竖起来，有孩子小声哼着："是孙悟空！"我顺势举起手中的绘本："今天我们不用屏幕看，要钻进文字里，自己当一回'小侦探'，找找故事里的'道德密码'。"环节1：初读感知，梳理情节我先请孩子们自由朗读选段，提醒他们用"△"标出孙悟空三次打白骨精的动作，用"○"圈出唐僧的反应。教室里响起沙沙的翻书声，小蕊举着手说："第一次悟空'劈头一棒'，唐僧'念起紧箍咒'；第二次'当头一棒'，唐僧'要写贬书'；第三次'抡起金箍棒'，唐僧'赶走悟空'。"我在黑板上画出"三打"的时间轴，把孩子们找到的关键词贴上去，又问："白骨精为什么要变三次？"小宇立刻抢答："因为她想骗唐僧！"我顺势总结："嗯，坏人会伪装成善良的样子，就像我们生活中遇到的'糖衣陷阱'，这是第一个需要注意的'道德信号'。"环节2：细读人物，辨析行为环节1：初读感知，梳理情节接下来是分角色朗读环节。我请三个孩子分别扮演孙悟空、唐僧、白骨精，其他同学当"观察员"，记录人物的语言和情绪。当"孙悟空"着急地喊"师父！她是妖怪！"时，"唐僧"皱着眉头念："你这泼猴，又行凶作恶！"扮演白骨精的小美捏着嗓子说："长老，我给你送斋饭来啦~"读完后，我问观察员："孙悟空为什么着急？唐僧为什么生气？"小航举手："悟空是想保护师父，唐僧以为他乱杀人，所以生气。"我追问："那他们的出发点都是好的，为什么会有矛盾？"教室里安静了片刻，小雯轻声说："因为唐僧没看到妖怪的真面目，悟空没说清楚？"我竖起大拇指："对！就像你和同桌闹误会，可能是因为'我以为你知道'，但其实'你没说明白'。这是第二个'道德密码'——善意需要沟通。"环节3：联系生活，深化理解环节1：初读感知，梳理情节为了让抽象的道理落地，我拿出一张"生活情境卡"："小明看到同学在教室吃零食，提醒他'别吃了，会被老师批评'，但同学生气地说'多管闲事'。如果你是小明，会怎么做？"孩子们立刻炸开了锅。小蕊说："我会像悟空一样坚持，但可能要好好说，比如'我是怕你被扣分'。"小宇补充："对，唐僧如果能听悟空解释，就不会赶他走了！"我趁机总结："坚持正确的事很重要，但用对方能接受的方式表达，善意才不会变成误会。就像悟空后来虽然被赶走，却依然在暗中保护唐僧——真正的善良，是哪怕被误解，也愿意守护他人的安全。"练习：在任务中巩固认知04练习：在任务中巩固认知为了检验孩子们的学习效果，我设计了分层练习：基础任务（全体完成）：填写"人物行为分析表"（如下），通过具体语句概括人物特点。|人物|关键行为|体现的特点||--------|------------------------------|--------------------------||孙悟空|三次识破妖怪，即使被念紧箍咒仍坚持|勇敢、忠诚、明辨是非||唐僧|因慈悲之心误解悟空，最终后悔|善良但缺乏判断力|挑战任务（小组合作）：用"连环画+短句"的形式，画出"三打"中最让自己有感触的一幕，并在旁边写上："如果我是____（角色），我会____，因为____。"孩子们有的画孙悟空捂着脑袋却依然挡在唐僧面前，旁边写"我会再解释一次：'师父，她真的是妖怪！'"；有的画唐僧摸着悟空的紧箍咒说"悟空，我错了"，因为"善良要听别人的话"。这些充满童趣的表达，让我看到他们正在把文本中的道德认知转化为自己的判断逻辑。互动：在扮演中共情思考05互动：在扮演中共情思考课堂的高潮是"取经小剧场"。我准备了紧箍咒头饰、袈裟、金箍棒道具，让孩子们自由选择角色，改编"三打白骨精"的结局——如果唐僧愿意听悟空解释，会发生什么？如果悟空更耐心地说明妖怪的破绽，又会怎样？小航扮演的悟空挠着头说："师父，你看她篮子里的斋饭，根本没有热气，妖怪变的东西是凉的！"扮演唐僧的小雯点点头："悟空，是我错怪你了，以后你多和我说说怎么辨妖怪。"台下的孩子欢呼起来，小美举着手喊："我知道！上次我看到同学抄作业，本来想告诉老师，后来先和他说'我帮你一起补'，他就没再抄了！"这一刻，我忽然明白：经典的意义从不是让孩子照搬故事，而是给他们一把钥匙，去打开自己生活中的"妖怪"——那些误解、犹豫、软弱，然后学会用智慧和勇气去面对。小结：从故事到人生的"取经路"06小结：从故事到人生的"取经路"下课铃响起前，我带着孩子们回顾板书上的"道德密码"：明辨是非、沟通善意、坚持善良。我问："你们觉得，我们的学习生活像不像取经路？"小宇大声说："像！写作业遇到难题是'妖怪'，坚持写完就是'打妖怪'！"小雯补充："和同学闹矛盾是'紧箍咒'，好好说话就是'悟空的解释'！"我望着这些亮闪闪的眼睛，轻声说："没错，我们每个人都是自己的'取经人'。今天从《西游记》里学到的，不是要你们变成无所不能的孙悟空，而是记住——哪怕被误解、被委屈，也要像他一样，永远保持一颗想保护他人、想做好事的心。这，就是经典给我们最好的礼物。"作业：让道德在生活中生长07作业：让道德在生活中生长为了让课堂所学延伸到生活，我布置了"三位一体"作业：基础作业（必做）：给爸爸妈妈复述"三打白骨精"的故事，和他们讨论"如果遇到类似的误会，你会怎么做"；实践作业（选做）：观察一周内自己或同学"坚持正确选择"的小事（如主动捡垃圾、拒绝抄作业），用照片或文字记录，下节课分享；拓展作业（兴趣）：阅读《西游记》其他章节（如"偷吃人参果""三借芭蕉扇"），找找其中的"道德密码"，可以画成思维导图。致谢08致谢最后，我想真诚地说声"谢谢"。感谢统编教材的编写者，将经典与德育如此巧妙地融合；感谢办公室里老教师的提醒："三年级孩子要多联系生活，少讲大道理"；更要感谢我的