2026九年级下《送东阳马生序》教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级下《送东阳马生序》教学课件01前言前言各位同学，大家好。当我们站在2026年的春天，窗外的世界早已被科技的光芒所笼罩。我们习惯了指尖轻触就能获取海量信息，习惯了坐在恒温的教室里，享受着最先进的智慧黑板带来的视觉盛宴。在这个物质极大丰富、信息触手可及的时代，我们似乎很难想象，在几百年前的那个明朝，有一位叫做宋濂的读书人，他是如何度过他的求学岁月的。今天，我们要一起走进的这篇课文，不仅仅是一篇文言文，更是一份穿越时空的“精神契约”。宋濂先生在写这篇文章的时候，已经是一位名满天下的文坛领袖，但他回首往事，没有炫耀自己的成就，而是选择了一遍遍地咀嚼那些清贫、寒冷、甚至有些狼狈的日子。我想问大家一个问题：如果让你穿越回几百年前，在没有电灯、没有网络、甚至连书本都很难借到的环境里，你能坚持读下去吗？这篇文章，就是宋濂先生用他的亲身经历，给我们写下的一份“生存指南”，一份关于如何在逆境中安身立命、如何通过奋斗改变命运的答卷。前言今天，就让我们放慢脚步，抛开手机，抛开那些喧嚣的干扰，去触摸那个遥远的灵魂，去感受那份在寒风中依然炽热的求知欲。02教学目标教学目标在正式开始今天的旅程之前，我们需要明确我们要去哪里。这篇课文的教学目标，我将其概括为三个维度：知识的构建、能力的培养和精神的洗礼。首先，在知识与能力层面，我们需要把课文读通、读透。我们要准确理解那些文言实词的含义，比如“嗜”、“走”、“烨然”、“缊袍”等等。更重要的是，我们要能够流畅地进行文言文翻译，不仅仅是字对字的转换，而是要还原当时的场景，还原宋濂当时的语气和情感。这是语文学习的基本功，也是我们读懂古人的第一步。其次，在过程与方法层面，我们将重点学习“对比”的写作手法。宋濂先生在文中用了大量的笔墨来铺陈他求学的艰难，同时又用简练的几笔勾勒了太学生现在的优越条件。这种强烈的反差，是我们分析文章深层含义的关键钥匙。我们要学会通过对比，去发现文字背后的逻辑，去理解“苦”与“乐”的辩证关系。教学目标最后，也是最核心的，在情感态度与价值观层面，我们要领悟宋濂先生那种“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的高尚境界。我希望这节课结束后，当你们再面对繁重的作业、面对枯燥的习题感到疲惫时，能从宋濂先生的故事里汲取一点力量，明白什么是真正的“富贵”，什么是真正的“贫贱”。03新知识讲授新知识讲授好，书归正传。让我们翻开课本，把目光投向那个遥远的元末明初。宋濂，字景濂，号潜溪。他是明初诗文三大家之首，他的文章被称为“开国文臣之首”。但请注意，他之所以能成为一代宗师，是因为他年轻时那二十年如一日的苦读。文章的开头，宋濂用了一个词——“嗜学”。他说自己从小就非常热爱学习。这四个字，奠定了全文的基调。因为热爱，所以不觉得苦；因为热爱，所以不觉得累。求学的艰辛：从“无书”到“无师”我们先来看他求学的第一个阶段：无书之苦。“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”大家注意这几个动词：“假借”、“笔录”、“计日”。那时候没有复印机，没有图书馆的数字化系统，他只能去藏书丰富的人家去“借书”。借书是件多么难的事情啊，特别是对于穷人家的孩子。但是宋濂没有抱怨，他做了什么？他“手自笔录”，自己动手抄写。抄写多累啊，一遍遍的墨迹，一遍遍的重复，但他坚持下来了。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这句话，我读了一遍又一遍，每次都能感觉到指尖传来的寒意。那是冰冷的砚台，冻僵的手指，但在这种极度的身体痛苦中，他依然没有停止书写。这不仅仅是勤奋，这是一种近乎执拗的意志力。他为什么要这么拼命？因为他“不敢稍逾约”，因为害怕逾期不还，失了信义。这种对承诺的坚守，比那砚台里的冰还要坚硬。求学的艰辛：从“无书”到“无师”除了没有书，他还面临“无师”的困境。“既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”求师之难，难在路途遥远。他“趋百里外”，那种急切的心情，那种不耻下问的态度，都通过这个“趋”字表现出来了。到了老师家，老师的态度是“色愈厉，声愈威”，脸色严厉，声音洪亮。这在今天看来，可能会觉得老师不近人情。但是宋濂是怎么做的？“侍立左右，援疑质理，俯身倾耳以请。”他站在旁边，提出问题，询问道理，弯下腰，侧着耳朵，恭恭敬敬地请教。这种反差，正是宋濂人格魅力的体现。他不在乎老师的面子，只在乎知识的获取。生活的窘迫：物质的匮乏与精神的富足接下来，让我们把目光移到他的生活细节上。这是文章最打动人的地方，也是最让我动容的部分。“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“缊袍敝衣”，就是旧棉袍、破衣服。这是什么概念？就是我们现在说的“地摊货”，甚至比那更差。而当时的同舍生呢？“被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。”这是何等的奢华！绫罗绸缎，金银首饰，鲜衣怒马。如果是你，你会怎么想？你会自卑吗？你会嫉妒吗？你会觉得自己低人一等吗？宋濂的回答是：“略无慕艳意”。生活的窘迫：物质的匮乏与精神的富足“略无”，就是完全没有。这种定力，这种心态，不是一般人能有的。他不是没有眼力见，不是不懂得欣赏美，而是他的内心有一个比物质享受更高更远的目标。这就是文中说的“以中有足乐者”。大家要仔细品味这个“乐”字。乐在哪里？乐在“先天下之忧而忧”的胸怀？还是乐在“为往圣继绝学”的抱负？我认为，这是一种纯粹的、精神上的满足感。当你的精神世界足够丰富，当你在知识的海洋里遨游时，物质的匮乏就变得微不足道了。这种“不知口体之奉不若人也”的坦荡，恰恰是他后来能够取得巨大成就的精神基石。今昔对比与写作意图文章的后半部分，宋濂笔锋一转，谈到了现在的太学生。“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。”现在你们身处太学，有国家的俸禄，有父母的供养，不用挨饿受冻，不用四处奔波求师，老师就在面前，有问题随时可以问。这是何等的幸福！那么，宋濂为什么要写这些呢？他是在炫耀吗？是在说教吗？显然不是。他写这些，是为了引出最后的一句话：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”他在告诫现在的太学生，也就是马生：你们现在的条件这么好，如果学业不精，品德不成，那不是因为你笨，也不是因为老师不好，而是因为你们的心不如我当年的专注。今昔对比与写作意图这是一种极其谦逊的表达，也是一种深沉的忧虑。他看到了后辈的幸运，更看到了后辈可能面临的危险——因为太容易得到的东西，往往不被珍惜。他通过今昔对比，把责任推给了自己，把希望寄托在了马生身上。04练习练习好了，理论讲得差不多了，现在我们来动动笔，做几道练习。这不仅仅是做题，更是为了帮我们加深记忆，理清思路。练习一：文言翻译请大家将这句话翻译成现代汉语，注意字词的准确性。原文：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”参考译文：天气非常寒冷，砚台里的墨都结了坚硬的冰，手指冻得僵硬得不能弯曲伸展，但他依然不停止抄写。解析：“弗之怠”是一个特殊的句式，“弗”是否定词，“之”是代词，指代“手自笔录”这个动作，全句意为“不停止抄写”。练习二：词语辨析原文：“走送之，不敢稍逾约。”问题：这里的“走”是什么意思？参考译文：跑着送还给他。练习一：文言翻译解析：在古文中，“走”往往不是我们现在说的“行走”，而是指“跑”、“快走”。比如“奔走相告”。所以，宋濂抄完书后，是急匆匆地跑去送还，生怕耽误了归还的时间。练习三：深层理解问题：宋濂说“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，这句话说明了什么？参考答案：这句话说明宋濂有着高尚的精神追求和坚定的信念。他追求的是知识的充实和学问的精进，这种精神上的满足感让他能够抵御物质生活的匮乏，从而保持了内心的平静与自信。这是一种“安贫乐道”的精神境界。05互动互动现在，我要邀请大家进入一个角色扮演的环节。假设我们就是课堂上的师生。场景设置：我是宋濂，你是马生。我是你的前辈，也是你的老师。我刚刚讲完了我的求学生涯，看着你穿着华丽的衣服，坐在明亮的教室里，我想对你说几句心里话。宋濂：马生，你看看我，衣服破旧，鞋子露脚趾，而你看你，衣着光鲜，神采奕奕。你会羡慕我吗？马生（你）：不，先生。您学识渊博，我仰慕您已久。只是……您的衣衫确实有些寒酸。宋濂：寒酸？或许吧。但我并不觉得苦。你知道为什么吗？马生（你）：因为您有书读？互动宋濂：不止。是因为当我解开书卷，读到圣贤的道理时，我感到一种前所未有的快乐。那种快乐，是任何绫罗绸缎都无法给予的。我就像一个在沙漠中跋涉的人，突然看到了绿洲。我的心思全在书上，自然就顾不上身上的冷暖了。马生（你）：先生，我明白了。我现在条件这么好，却经常因为一点小挫折就放弃，甚至抱怨作业太多。跟您比起来，我真是惭愧。宋濂：你并不惭愧，你很幸运。你拥有我当年梦寐以求的书籍、老师和环境。但是，马生，你要记住，物质条件只是基础，真正决定你能走多远的，是你那颗专注的心。不要让安逸消磨了你的意志，要像我当年一样，把心沉下来，去读书，去思考。互动总结：通过这个简短的对话，我希望大家能明白，宋濂先生的教诲并不是高高在上的说教，而是基于他真实痛苦与快乐体验的肺腑之言。他在用自己的血泪史，为后辈铺路。06小结小结时光飞逝，今天的课接近尾声了。让我们再次回顾一下宋濂先生的这段求学之路。他告诉我们，贫穷不是障碍，态度才是。虽然家贫无书，但他借来抄写，从未懈怠。他告诉我们，尊师重道是本分，谦卑是智慧。即使老师严厉，他也恭敬请教，从不失礼。他告诉我们，内心的富足可以战胜物质的匮乏。在精神的乐园里，他是最富有的人。他更告诉我们，当下的环境是恩赐，更是考验。我们要珍惜现在的资源，更要保持那份“嗜学”的热忱。宋濂先生的《送东阳马生序》，送出去的不仅仅是一篇序言，更是一把开启智慧之门的钥匙，是一盏照亮前行之路的明灯。它穿越了六百年的时光，依然在我们的耳边回响，依然在激励着一代又一代的学子。希望大家在未来的日子里，无论遇到多大的困难，都能想起那个在寒冬中“弗之怠”的身影，都能守住心中那一份“足乐者”。07作业作业学以致用，才是学习的最终目的。今天的作业，我希望大家不要把它当成任务，而是一次与自己对话的机会。作业一：基础巩固（必做）请将全文背诵并默写一遍。要求：字迹工整，无错别字，断句准确。作业二：拓展写作（选做，任选其一）1.书信体：假设你是宋濂，给六百年后的一九二六年的一位九年级学生写一封信，告诉他你的求学故事，并鼓励他。2.感悟体：结合自己的生活实际，写一篇短文《我的“足乐者”》。谈谈在你的学习生活中，是什么让你感到快乐？是什么支撑你走过艰难的时刻？作业三：创意改编（挑战