五年级语文课文白杨教案

五年级语文课文白杨教案

小学语文《白杨》写了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文

借助白杨,热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要3y艮和建设边疆的无

私的建设者。接下来在这里给大家分享一些关于语文白杨教案，供大

家学习和参考，希翼对大家有所匡助。

语文白杨教案

【教学要求】

1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、

拇艮边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，

把握文章的中心思想。

3.指导学生查字典自学生字、新词,完成课后习题。

【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内

容。

【教学难点】领略父亲对孩子讲述的那段话。

【课时安排】两课时。

【教具准备】

幻灯片或者挂图一®、朗读录音。

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

【教学过程】

L揭示课题。

（板书：白杨）

2.第吾。

3.教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）

（1）教师范读。让学生思量：这篇课文的主要内容是什么？

（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年

幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

4.学生自由读课文，自学生字词。

（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

⑵查：查字典蒯华生字亲祠。

⑶讲：学生互相交流学习体味。（音、形、义各有侧重，教师

作重点指导）

戈：用部首查字法查〃戈〃部,理解〃戈壁〃的意思。

抚：注意读准字音，在字典中取准“抚〃的义项,理解〃抚摸〃

白思。

介：用部首查字法查〃人〃部「

清晰：联系课文理解词义,是指在大戈壁天和地的界限不分明。

可举出反义词（清晰一含糊），近义词（清晰一清晰，分明）。

浑黄一体：全是黄色,分不清界限。指导学生在想象中体味。

表白：对人解释，说明自己的意思。

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（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加

:理解。）

5.学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）

Q）提出要求：默读课文，在独立思量的基础上进行小组讨论,

然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议

论白杨树0勺。）

（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

第一段（从开头到〃……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身

影〃），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从〃一位旅客正望

着……〃到〃……孩子们现在还不能理解〃），写父亲与孩子们议论白

杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子

们将和爸爸一样地在边疆扎根。

6作业：

Q）写出下面词语的反义词和近义词：

清晰软弱动摇

（2）根据课后习题1的提示,认真读课文。

第二课时

【教学要点】

讲读课文，解词析句，完成课后习题，体味作者思想感情。

【教学过程】

（一）揭示课题，交待学习任务。

1.板书课题。

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3戈！］出句中的关联词语,并按要求造句。

4教师小结。

［讲读第三段］

1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了

什么?会想些什么呢？

2教师小结。

3.学生齐读最后一自然段。

（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。

附：板书设计

说明：怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是，必须让学

生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具

体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础

上，匡助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育,

同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了〃解词析句〃、〃朗

读感受〃、〃小结描述〃三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起

来。

-解词析句,深入理解

课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学

必须重视语言文字的讲解,通过解词析句，匡助学生领略内容，体味

感情，使之得到熏陶，受^教育。教学时,我注《住关键词句精讲、

细读，使学生由〃语感〃进入〃情感〃，引导学生在阅读中悉心研究

作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，

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借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，

是教学的重点，而引导学生体味作者是怎样恰如其分地喻人，则是教

学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含,在讲读课

文时，我采用〃解词析句〃的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含

义的句子,来指导学生深入理解课文的内容，从中体味作者的思想感

情。

解词。抓住课文中〃茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白〃等

一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导

学生解词时，非但启示学生理解词语的本身意义，还特殊注意引导学

生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重

要作用。例如，在指导学生理解〃高大挺秀〃这个词语时,首先指导

学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，普通常用什么词语？

书中用了哪个词?接着，指导学生理解〃挺秀〃的〃秀”字在这里表

达什么意思;而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用〃挺立〃、

〃挺直〃、〃挺拔〃，而用〃挺秀〃？最后，引导学生深入理解这个

〃秀〃字,表达了作者怎样的思想感胤f〃秀〃字，饱含着作者

对白杨的爱慕赞叹之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生

辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体味课

文中心、作者思想感情的能力。

析句。重点指导学生理解〃一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出

神〃，爸爸向孩子｛门介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句〃在一

棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来〃。

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〃一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神〃，这是一种比拟的说

法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便

深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：〃这

里的卫士指什么?〃学生脱口而出：〃指的是白杨树。〃紧接着，又

引导学生考虑：作者为什么不说〃一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树

出神〃呢?通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形

象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。

这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。

课文中〃父亲〃的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点.

为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成

诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点?它的深刻

含义是什么?通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）

和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者

表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞叹来歌颂扎

根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰难的条件下都能

像白杨财羊坚毅，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理

解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用〃哪儿……哪儿……〃、

〃不管……不管……总是……〃造句。这样既训练了他们运用词语的能

力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。

对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生

说句子含义，而是巧妙地承接上文〃父亲又陷入了沉思〃一句，提出：

此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，

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理解〃……几棵小树正迎着风沙成长起来〃这句话的深刻含义。

通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写

法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

二、朗读感受，印证理解

读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯通于讲读教

学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲,左一个讲解，右一个

分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生

读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文

教学大纲中指出：〃要加强朗读?口默读。朗御口默读是最重要最时常

的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。〃

如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中

理解字词句的含义,体味文章的思想感情，就能触a作者期励的脉搏。

《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞叹了热爱边疆、扎根边疆

的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领略白杨的高尚

品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把

戈壁滩上高大挺秀的白杨和〃爸爸〃才跳艮边疆联系起来，把小白杨树

迎着风沙成长和孩济门一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生

深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、弓It舞口学生默读、

自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨

的赞叹之情，从而表达对建设者的敬佩之意。

课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情

感丰富。孩子与〃父亲〃对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，

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哥哥赞叹它〃高〃,妹妹则称颂它〃直〃，这只是孩子｛门直观的感性

的认识。他们并不知道〃为什么这么直，这么大〃，父亲的话回答了

孩子们潜在的疑问,讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩布门由

表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读

全段，思量：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体味人物的情

感。接着，指导学生分角色读人物对话部份，要求学生体味孩子们的

欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情

况，然后通过默读点出重点词语,以培养性独立思维的能力。最,

我带读〃父亲〃的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的翦。

使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染,加深对语言文字的

理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读

中加深感受，得到印证。

三、小结描述，升华理解

教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、畸学生。阅

读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也

要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的

思想感情达到升华理解。

在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：〃普普通通的白

杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对

此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺

拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带

来了生神口希翼，也给过往的旅客增添了快慰和欢跃。这怎能不使人

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油然而生敬意呢?于是，白杨便成为了旅客议论的话题。〃这样的小结,

再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，宛如置身于茫茫的

大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解,也为下文

的学习作了铺垫。

在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：〃白杨树不择环境，

不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就

舒展丰姿供人欣赏;农村需要它们，它们就心甘愿意地挽起臂膀,筑

成防风林墙。如今,戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，

脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是

那末直，那末坚毅,不软弱也不动摇。〃通过小结，学生越发感^白

杨树是那末可爱，边疆的建设者是那末可敬。于是，他们也情不自禁

地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美

精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用,而且能使学生始终处于生

动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提

高他们用语言表达思想的能力。

在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：〃这篇课文

采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的

挺秀;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情

鳗深沉。作者实则写物,意在喻人,赞叹祖国边陲建设者热爱边疆,

扎根边疆的志向;不畏艰难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边

疆建设后继有人的希翼。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越

多，越长越高，越来越美。〃

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学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时,师

生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣,从心底里钦佩那些不择环

境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声,

将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，

但情犹未尽，意犹未已，使学生的理螭口感情进一步得到了升华。

五年级语文学习方法

1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注

意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己

的感受、思量。

2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文,

还