1346新教师入职培训主题模板

师德乃入职之本新教师入职培训主讲人:小一知目录第一章师德的定义第二章师德的内容第三章新教师入职须知第一章师德的定义师德的发展沿革教师职业道德,简称“师德”.是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质.它是社会职业道德的有机组成部分,是教师行业特殊的道德要求.师德的发展沿革它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想,感情,态度和作风去待人接物,处理问题,做好工作,为社会尽职尽责.它是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与教师,教师与学生,教师与学校领导,教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现.第二章师德的内容中小学教师职业规范（二零零八年）一、爱国守法.热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义.全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利.不得有违背党和国家方针政策的言行.二、爱岗敬业.忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献.对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生.不得敷衍塞责.三、关爱学生.关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.对学生严慈相济,做学生良师益友.保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生.中小学教师职业规范（二零零八年）四、教书育人.遵循教育规律,实施素质教育.循循善诱,诲人不倦,因材施教.培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展.不以分数作为评价学生的唯一标准.五、为人师表.坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则.衣着得体,语言规范,举止文明.关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长.作风正派,廉洁奉公.自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利.六、终身学习.崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平.新旧规范区别条目数量由八条改为六条.在条目上由八条改为六条,但在具体内容上却得到了充实.比如,在第三条“热爱学生”中,旧条款要求教师对学生严格要求,新条款则修改成“对学生严慈相济,做学生的良师益友.”与此前公布的新规范征求意见稿相比,一些词语使用方面进行了微调.“保护学生安全”首次纳入新规.根据教育和教师工作出现的新情况、新问题、新特点,在前期充分论证、广泛征求意见、深入研究的基础上进行的.值得一提的是,“保护学生安全”被首次写入了新规范第三条关爱学生中.写入该内容是在明确“保护学生安全”是教师应遵守的职业精神.新旧规范区别明确抵制有偿家教现象.有偿家教的恶果很明显:一是导致教师“拜金主义”,二是影响正常教学进行.此次修订的条款更加清晰和简洁,在具体内容上也得到了充实.“自觉抵制有偿家教,不利用职责之便牟取私利”、“不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的惟一标准”,也首次明确列入其中.“终身学习”被单独提出.作为一名教师,只具备与教学相关的专业知识已远远不够.社会发展这么快,几乎所有人都需要不断学习.更何况是教师这种特殊行业.所以在新规范中,“终身学习”被单独提出.师德反面案例体罚学生二零一三年零三月二二日零九:五三中国新闻网:郑州女教师被指踢伤男童下体,拒不露面遭通缉三月二零日下午,微博上曝出郑州一名女教师将男童阴茎踢伤致尿出血的消息,迅速引起社会关注.二一日,记者采访获悉,受伤害男童今年七岁,伤势经司法鉴定为轻伤,事发后打人女教师去向不明,学校及教育局都在想方设法寻找,警方也已发出通缉.发生教师打学生事件的郑州市立才实验学校七岁男孩因不识英文字母E,女老师一气之下拽其耳朵,然后连续踢下体,随后小便出血,送往医院检查结果为阴茎损伤.目前打人老师拒不出面,警方已经展开调查.

师德反面案例低俗二零一四年九月一零日教师节,黑龙江哈尔滨依兰县高级中学二十七班学生未给科任教师买礼物,该班班主任冯超群对此极为不满,在班里公然向学生索要礼物并谩骂学生,现场录音中不乏“不要脸”“废物”等字眼.依兰县教育局的通报显示,该局经调查此事属实,撤销冯超群的班主任职务,停止教学工作,给予其行政记大过处分,该校校长也因负有领导责任而受行政记大过处分.依兰县高级中学校长宿金来、县教育局局长张振宇均对此事做了表态.宿金来称,“我们感到是我没有做好工作,我作为校长是有责任”,张振宇表示,自己听了录音后十分愤慨,“师德是一个教师首先要具备的条件,特别是在学生中,公开的索要,这更让人感觉到愤慨”.教师基本要求热爱祖国是每个公民,也是每个教师的神圣职责和义务.建设社会主义法制国家,是我国现代化建设的重要目标.要实现这一目标,需要每个社会成员知法守法,用法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情.守哪些法?（四九个）《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国中外合作办学条例》《幼儿园管理条例》《学校卫生工作条例》《学校体育工作条例》《国家教育考试违规处理办法》《教育行政处罚暂行实施办法》《中小学校电化教育规程》《中小学德育工作规程》《流动儿童少年就学暂行办法》《学校艺术教育工作规程》《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》《学生伤害事故处理办法》《高等学校招生全国统一考试管理处罚暂行规定》《中小学教师继续教育规定》《特殊教育学校暂行规定》.教师敬业心理事业感:教师在充分认识教育的意义和价值后对教育本身所怀有的一种深厚、真挚的感情.师爱感:教师职业情感的核心.责任感:教师履行职责时的尽心尽力,尽职尽责,倾注感情,投入精力的自觉.成就感:建立在对教育事业的深刻理解和自身价值充分肯定的基础上的内心感受.教师爱的能力情绪管理必要性有利于教师自身的身心健康；有利于教师教学效率提升；有利于建立积极健康、民主和谐的师生关系.情绪管理挑战性教师自身缺乏对情绪调控和管理能力；家长对教师教育功能的无限要求.情绪管理的策略快乐幸福的家庭氛围；互助互爱的同事关系；让教师走向成功的学校文化；养成快乐积极的心态；改善生活方式.教师的天职教育观教育是人类伟大的事业,教育的最终目的是育人.教学观要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境.学生观承认并尊重每一个学生的发展个性,承认并尊重每一个学生的发展潜能,要发展和能发展是每一个学生的自我天性,承认并尊重每个学生发展的差异性,学生水平不齐,有差异是自然合理的.人才观社会的发展需要多方面的人才,人才应该是多规格、多种类型、多种层次的观念.两起案例了解学生开学第一天的第一堂课,因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫,影响了上课,班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他.可是,第二天,教室里出现了一只小猫,接着又出现了小狗、麻雀、老鼠„„有一次,李小明竟将一条蚯蚓放到了讲台上.班主任对他批评、监视、处罚,都没有使他转变,认为他是不可救药的“皮大王”.进了初二,李小明依然是那样调皮.新来的班主任仔细地观察他,不久发现他喜欢上生物课,于是找他谈话,非但没有批评他,还告诉他班上要成立一个动物兴趣小组,准备让他当小组长.他非常激动,向班主任表示了决心.半年后,李小明从观察昆虫的活动中,懂得了学好各门功课的重要性,对学习产生了浓厚的兴趣,也逐渐改掉了散漫的坏习惯,认真学习,有了很大的进步.他写了《蚯蚓在农业生产中的作用》科学小论文；在全市昆虫考察比赛中,动物小组制作的标本还得了奖.评价一个学生不能只看考试成绩,还要关注身心健康和品德行为；不能只看取得的成绩,还要看获得成绩的路径和付出的代价,这是“绿色指标”倡导的教育价值观.

两起案例相信学生美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验:一九六八年,他们在一所小学一至六年级中各选三个班,对这一八个班的学生进行名为“预测未来发展”的实验.实际上,他们任何实验都没有做,只是随机从学生名册上抽取一些名字,宣布他们是“具有最佳发展前途者”.八个月后,他们又来到这所学校,经过调查、观察、测试,发现凡被列入名单的学生,智力发展都达到较高的水平,平均超过了其他同学,而且个个性情活泼,充满了幸福感,并和任课教师建立了良好的感情.他们把这个实验结果称为“皮格马利翁效应”.心理暗示的作用首先体现在尊重和信任上.

教师内在要求廉洁从教.治学态度.言行一致.表里如一.第三章新入职须知入职三个必须教会学生自我管理的方法.把握好教育惩罚的尺度.建立好与家长沟通的有效方式.自我管理方法学习能力三要素规范的学习行为良好的学习习惯有效的学习方法你的学生有这四个问题吗?在上新课之前能有效的预习吗?在写作业之前能有效的进行复习吗?在做作业的时候会记录写作业的时间吗?有错题本（改错本）、难题本吗?这是学习过程中四个有关学习行为、学习习惯、学习方法的问题.把握好尺度教育惩罚（惩戒）古代:奉行“不打不成材”的训诫,把惩罚（主要是体罚）作为教育不可或缺的手段.新师德规范中提的是:不准体罚、变相体罚学生.避免出现问题体罚好界定（虐童事件）,变相体罚怎么界定?教师无所适从、畏手畏脚.惩罚的目的偏离了育人的目的.惩罚是给予学生改过向善的认知,而不是老师权威的展示、情绪化的表达.惩罚的方式简单机械.罚站、罚跑、罚抄作业、罚劳动、讽刺挖苦、辱骂找家长、“请”出教室等.损害了学生身心健康,破坏了师生关系,加剧了对立情绪.惩罚过重或过轻.过重----长时间罚站、机械罚抄作业百遍、威胁恐吓,长时间劳动等.过轻----不闻不问、视而不见、不敢指出错误、轻描淡写不严肃等.惩罚实施有失公平.对成绩好的学生或自己喜欢的学生不惩罚,或惩罚较轻,罚男不罚女.惩罚之后不善于跟进.没有深入了解学生受罚后的心理状态,忽视了惩罚结果的反馈.要把握好教育性原则、尊重性原则、灵活性原则、适度性原则.建立沟通方式前提:要尊重学生家长的意识；与家长联系沟通要有理性的意识；孩子们的成长离不开良好的家庭教育.学校填补了家庭与社会之间中间地带,同时也填补了一个人从未成年到成年过度的中间时期,这就给一个人从不成熟状态向成熟态发展提供了一个最关键的“习得性成长”的时期.抓住第一次与家长见面的机会,力争给家长留下良好的印象.营造宽松的气氛,以平等的身份与家长交谈.充分了解学生,与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法.了解学生的家庭情况,对不同类型的家长采取不同的沟通方式.家访、电话、微课掌上通、短信等,面对面效果最佳.注意时间.不要等到家长会才想起家长,不要等到孩子有问题了再想起家长.THANKS主讲人:小一知新老师入职培训PPT完整内容·下载即用培训师:XXX日期:二零XX教育到底要给学生什么刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么教师应具备课程智慧新教师怎样迅速提高专业能力思维方式对教师很重要零一目录为新老师指明方向Contents零二零三零四零五遇事一定要探究个"为什么”六条新建议要合理合法地惩戒学生有些时候我们要跟学生妥协教师的工作是有边界的零六零七零八零九一零零一为新老师指明方向教育到底要给学生什么教育到底要给学生什么零一教师是一个特殊的群体,对一个民族的下一代肩负着教育培养引领的责任.知识不是教育的目的,对人的培养才是教育的目的.零一人生价值观的灌输零二学习与工作技能的培养零三思维能力的培养教育到底要给学生什么零一无论在中学还是小学还是幼儿园,教师都应该有发自内心深处的非常自然的丝毫不做作的对人的关心和爱护,都应该具有教育智慧,了解自己的一言一行对学生的影响和教化.教育都是细枝末节的小事,然而就是在这日常的琐碎的繁重的小事中,教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执着精神,伴随着知识的传授,像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田,潜移默化地影响和教育着学生.一定要自觉加强自身修养,要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人.做为一名教师我们的教育理念应该是培养真正的人!或者说,让每个通过我们培养出来的人都能幸福地度过自己的一生.零二为新老师指明方向刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么零二做为新教师走上教学岗位后认真地备好和上好每一节课认真地批改好每一个学生的每一次作业严肃地对待每一次质量检测和评价用健康向上的心态对待自己的工作宽容地对待每一位学生尊重学生,爱护学生对学生信守承诺努力做好自己应做的各项教育教学工作努力使自己成为一名风趣幽默、深受学生爱戴的优秀教师要使自己成为受欢迎的教师,除了具有丰富的知识、执着的敬业精神和高度的责任感之外,还应具备以下四点:第一是热情,第二是真诚,第三是善良,第四是宽容.刚刚走上教学工作岗位需要注意些什么零二除了一部分具备天赋的人,绝大多数教师,要通过不断学习、锻炼、培养才能具备相应的教师素养.模仿能少走弯路,很多教师是通过模仿走向成功的,但是不经过内化的模仿会让教学风格显得生硬,给人有形而无神的感觉.仅仅靠模仿不能形成自己的独特教学风格.模仿内化的模仿新老师零三为新老师指明方向教师应具备课程智慧教师应具备课程智慧零三优势二个好教师通常具有具有专业智慧具有人格魅力有人将"课程智慧"叫做教师的第一专业智慧.一位好的教师,他之所以受学生欢迎,是因为他有课程智慧.就是说,这位老师上课的时候,他讲的知识比较丰富,这个丰富不是杂多、杂乱,而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量.这是为什么同样一节课由不同的老师讲,教学效果相差很大的一个原因.做教师首先必须面对这样一个问题:就是拿到教材之后你如何处理教材?研究教材一吃透教材二补充教材三教师应具备课程智慧零三对于语文教材而言,教师必须要考虑这篇课文被选进教材的意图是让学生学到什么；其他学科教材中每章内容的选取和安排也同样需要老师考虑为什么这样安排,这是研究教材的前提.零四为新老师指明方向新教师怎样迅速提高专业能力新教师怎样迅速提高专业能力零四凡是能早做准备的事情就提前做好准备,不要事到临头再去应付.各种计划内的事情最好都有"预案",这样应对起来比较从容.一凡是能制定游戏规则的事情,一定要制定具体规则,在要求学生遵循的时候,可以少费很多话.二课堂教学中或者与学生个别谈话,都尽量少讲、少说,决不多说一句.估计说了不起作用,宁可沉默.真正优秀的教师话并不多,但他（她）一开口就能说出点新东西；他（她）-开口就说中要害.三凡是能让学生做的事情,都要逐渐放手让学生去做,以节约时间和精力.四留出时间用来学习和思考.有些确实有效的培训班,也可以参加,但一定要打听清楚,以免浪费时间.建议多读翻译的教育案例分析、教育学、教育心理学、哲学等著作.五新教师怎样迅速提高专业能力零四挤时间上网查找和讨论教育问题.六平日工作中,凡是习惯性的言行,都要思考或者问一下"为什么总是这样,不这样行吗?"这样做有助于培养自己的分析能力和质疑能力.七有新的想法,一定要随时写下来,这样做有助于提高自己的创新能力.八我们解决问题,一定要从问题出发,去找那些确实能解决某个问题的、能与这个问题对上号的具体办法,千万不要看到什么新鲜办法搬来就用.这是不行的,因为这中间少了一个不可或缺的环节:独立思考.九用脑思考,用心做事.我们选择了教师这个职业,我们就得用心干好.一零忠告:教师不读书、不思考、做事不用心是一个后果很严重的问题.零五为新老师指明方向思维方式对教师很重要思维方式对教师很重要零五教育是一项专业性极强的工作,是很需要创造性的一种职业,绝不仅仅是肯卖力气、多搭功夫就能做好的,它还需要有科学的思维方式.多数教师很不习惯在事物的相互联系方面思考,很不习惯刨根问底的思考,很不习惯假设有多种可能性,很不习惯在思考中反驳自己.他们的思维方式是简单的、表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、独断的、非讨论性的.这就导致其只能对学生进行省脑筋又省事的简单化管理,其教育能力也永远得不到提升.遇到一件事情,一定要刨根问底,假设多种原因,一个一个排除,最后锁定的那个原因一定能较好地解释所有的疑问,而且合乎逻辑.有些问题即使已经解决了,也还是要问“为什么",因为你很可能碰巧办对了,歪打正着,不搞清为什么,你的教育水平就没有得到提高.思维方式对教师很重要零五事情出了一定有原因尤其是学生之间的事情思维方式对教师很重要.认为只要具备某一学科相应的知识,就可以成为某一学科的教师,是片面和错误的.既有鲜明的是非问题,也有模糊的是非问题,还有不是不非的问题,还有些是心理问题.做为教师的你一定要刨根问底,假设多种原因,一个一个排除,直至找到真正的原因,你才能对症下药.但你在解决问题时还得动脑筋,该用慢功解决的时候你得当医生,该用强制执行的快功解决的时候你得当警察.遇到一个问题,能不能拿出几种（不能只是一种,最好两种以上）归因假设,这是教师专业水平高低的重要指标,也应是教师的基本功.这些东西需要靠生活积累,但有些常见的假设,是应该而且可以作为专业知识给教师垫底的.零六为新老师指明方向遇事一定要探究个"为什么”遇事一定要探究个"为什么”零六我们的师范教育有一个最大的不足就是,实践课程少,老师很少告诉我们遇到问题时首先要探究为什么和一些最基本的诊断知识.实践课程少教育最大的不足遇到问题,很多人完全不想探究,有些人想探究,却没有基本的诊断常识做起点,从而造成思路无法展开.这样的后果就是遇事一定要探究个"为什么”零六遇到事情或问题,我们一定要问“为什么",并且要假设多个原因,然后再去做诊断.比如,学生早恋了,教师如果具备一定的诊断常识,知道早恋大致有多少种类型,常用的治疗方法有哪些,就可以把思路展开,判断分析眼前这个孩子属于哪一种了.疑问是研究的前提没有“为什么",教师就永远被关在教育科学研究的大门外.但有了这一步还不够,我们还必须通过查阅一些涉及教育案例分析方面的书籍学习和掌握一些基本的专业知识.零七为新老师指明方向六条新建议六条新建议零七一别把学生的特点当缺点.二要记住学生的名字.三遇到学生问题,多回忆自己学生时代的成长经历.四遇到班级问题,多请学生出主意.五只要不是自己命题的试卷,就和学生一起考试做题.六多学习、多思考.既向书本学习,也在网上学习.零八为新老师指明方向要合理合法地惩戒学生要合理合法地惩戒学生零八谁都知道,对那些特别不守纪律的学生,教师如果没有强有力的惩戒手段,不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为,那么最终受到伤害的可能就是大部分好学生.惩戒是指通过对不合规范的行为施予否定性的制裁,从而避免其再次发生.惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一,往往是通过给学生身心施加某种影响,使其感到耻辱,激发其悔改之意,从而达到矫正的目的.“戒”即戒除防止是其目的“惩”即惩处、惩罚是其手段实施对学生的惩戒,手段与目的应紧密相连.要合理合法地惩戒学生零八惩戒不同于惩罚和管教,更不同于体罚,惩戒强调教育效果与目的的达成.惩罚是严厉处罚的意思,只有在特别情况下适合学校教育；管教是一种管束,其内涵着眼于管理和规范；体罚是惩戒中最极端的一种,既不能取得预期的教育效果,又严重违背教育学生的根本原则.惩戒学生的常见方式有批评隔离责令书面检查留置剥夺某种“特权”增加作业罚做“某事情”操行评定惩戒暂时收缴不合规范的物品责令赔偿损失让家长带回家等要合理合法地惩戒学生零八教师完全拥有对学生进行惩戒的权力.作为教师,有权教育教学的整个过程施加某种影响和控制,有权行使职责范围内的权力行为.也就是说教师惩戒学生的出发点是为了教育学生,而不是为了使学生感到痛苦.教师惩戒学生应具有教育性.一教师惩戒学生不能有辱学生的人格.要尊重学生的人格.二在行使惩戒前,应使学生明白什么样的行为会受到惩处,自己的行为为什么会会受到惩处；在确定具体的惩戒方式时,不应过于严厉,应考虑学生身心发展水平、平时的表现等因素,并与其越轨行为相适应；在行使惩戒时,应遵循一定的标准、制度,合情合理地进行惩戒,而不是为了报复学生或是将惩戒行为成为教师的情绪宣泄.惩戒应合理并公正.三不要因为个别学生的越轨行为而迁怒全班学生,更不要采用集体惩罚的行为而使无的学生受罚.充分考虑上述三个要求后,教师即可针对学生的越轨行为行使对学生进行惩戒的权力.切记零九为新老师指明方向有些时候我们要跟学生妥协有些时候我们要跟学生妥协零九有些教师在同问题学生打交道的时候,几乎没有一点撤退意识.他们的思维方式是针锋相对地和学生较劲,进攻到底,从不带妥协的.攻不上去怎么办?宁可败退,也不主动撤退,而且败退了还不承认,也不接受教训,下次继续不妥协.实际上,这种一路往前冲的办法只能用来对付胆小或者年龄小的学生.万一学生横竖不吃,他们就会对学生做出很多无原则的让步,从而从一个极端走向另一个极端.这就是败退,而不是撤退.有些时候我们要跟学生妥协