高中文言文句式教案

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确识别并理解高中阶段常见的文言文特殊句式，包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句以及部分固定句式。掌握各类句式的主要特点及标志，能够结合具体语境辨析句式，并正确进行翻译。2.过程与方法：通过典型例句的分析与归纳，引导学生自主探究各类句式的规律；通过小组讨论、合作探究等方式，提升学生对文言文句式的辨析能力和迁移运用能力；结合练习，巩固所学知识，培养学生阅读文言文的语感。3.情感态度与价值观：感受文言文语言的精妙与魅力，体会古人表达的简洁与深刻，培养对传统文化的兴趣和热爱，提升文言文阅读素养。二、教学重难点1.教学重点：判断句、被动句、倒装句（尤其是宾语前置、状语后置）、省略句的辨析与翻译。2.教学难点：倒装句中宾语前置的多种情况辨析；省略句中省略成分的准确补出；固定句式的理解与翻译。三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、比较法四、教学课时建议二至三课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）同学们，我们在阅读文言文时，常常会遇到一些与现代汉语表达习惯不同的句子，比如“陈胜者，阳城人也”，这和我们说“陈胜是阳城人”在结构上就有差异。这些特殊的表达方式，就是我们今天要系统复习的文言文常见句式。掌握这些句式，是我们准确理解古文意思、提高文言文阅读能力的关键。今天，我们就一同梳理这些“老朋友”，让它们成为我们读懂古文的“利器”。（二）考点梳理与知识讲解第一课时：判断句、被动句、省略句1.判断句*概念：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。*主要类型及标志：*“……者，……也”式：这是最典型、最常见的判断句形式。例句：陈胜者，阳城人也。（《史记·陈涉世家》）——陈胜是阳城人。师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）——老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。*“……，……也”式：省略“者”，“也”表判断。例句：操虽托名汉相，其实汉贼也。（《资治通鉴·赤壁之战》）——曹操虽然名义上是汉朝的丞相，他实际上是汉朝的奸贼。*“……者，……”式：省略“也”，“者”表停顿，引出判断。例句：四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……（王安石《游褒禅山记》）——（同游的）四个人是：庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深父……*“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表判断：例句：当立者乃公子扶苏。（《史记·陈涉世家》）——应当立为皇帝的是公子扶苏。此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）——这就是岳阳楼的壮丽景象啊。环滁皆山也。（欧阳修《醉翁亭记》）——环绕滁州城的都是山。*“为”表判断：例句：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《史记·鸿门宴》）——现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉。*用“是”表判断：注意，“是”在先秦两汉很少作判断动词，多为指示代词“这”。汉代以后，“是”逐渐可以作判断动词。例句：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）——（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。*无标志的判断句（意念判断句）：依靠上下文意进行判断。例句：刘备，天下枭雄。（《资治通鉴·赤壁之战》）——刘备是天下的枭雄。*翻译要点：一般要在主语和谓语之间加上判断词“是”，或将“……者，……也”等标志词灵活译为“……是……”。2.被动句*概念：主语是动作行为的承受者的句子。*主要类型及标志：*“于”字式：用介词“于”引进动作行为的主动者。例句：不拘于时，学于余。（韩愈《师说》）——不被时俗所拘束，向我学习。（前一个“于”表被动，后一个“于”表“向”）*“见”字式：在动词前加“见”表被动。例句：秦城恐不可得，徒见欺。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——秦国的城池恐怕得不到，白白地被欺骗。“见……于……”式：“见”表被动，“于”引进主动者。例句：臣诚恐见欺于王而负赵。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——我实在害怕被大王欺骗而辜负赵国。*“为”字式：在动词前加“为”表被动。例句：身死国灭，为天下笑。（欧阳修《伶官传序》）——自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。“为……所……”式：“为”引进主动者，“所”辅助表被动。例句：若属皆且为所虏！（《史记·鸿门宴》）——你们这些人都将要被他俘虏了！*“被”字式：用“被”直接表被动，与现代汉语用法接近。例句：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《史记·屈原列传》）——诚信却被怀疑，忠诚却被毁谤，能没有怨恨吗？*无标志的被动句（意念被动句）：主语是动作的承受者，通过上下文判断。例句：锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学》）——（如果）不停地雕刻，金属和石头也能被雕刻（成功）。戍卒叫，函谷举。（杜牧《阿房宫赋》）——戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占。*翻译要点：要译为“被……”或根据语境译为“受……”“遭到……”等，明确主语是动作的承受者。3.省略句*概念：在一定的语言环境中，句子成分（主语、谓语、宾语、介词等）被省略的句子。文言文省略现象非常普遍，这是为了语言简练。*常见省略类型：*省略主语：*承前省：（渔人）便舍船，从口入。（陶渊明《桃花源记》）*蒙后省：（公）度我至军中，公乃入。（《史记·鸿门宴》）*对话省：（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。”（《孟子·梁惠王下》）*省略谓语：谓语是句子的核心，有时在上下文已明确的情况下也可省略。例句：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《左传·曹刿论战》）*省略宾语：包括省略动词宾语和介词宾语。*省略动词宾语：尉剑挺，广起，夺（剑）而杀尉。（《史记·陈涉世家》）*省略介词宾语：竖子不足与（之）谋！（《史记·鸿门宴》）（“与”后省略宾语“之”）*省略介词：常见省略“于”、“以”等介词。*省略“于”：沛公军（于）霸上。（《史记·鸿门宴》）*省略“以”：又试之（以）鸡，果如成言。（蒲松龄《促织》）*翻译要点：翻译时，要根据上下文意，将省略的成分准确补出，使句子通顺完整。这是理解文意的关键。（第一课时小结与练习）*简要回顾判断句、被动句、省略句的主要类型。*布置少量课内典型例句辨析练习，学生独立完成后，同桌互查或教师抽查讲解。---六、教学过程（续）（三）考点梳理与知识讲解（第二课时）4.倒装句*概念：句子中成分的顺序与现代汉语习惯不同，有所颠倒的句子。常见的有宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装（主谓倒装高中阶段不常见，了解即可）。*1.宾语前置*概念：宾语放在了谓语动词或介词前面。*主要类型及条件：*疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。常见疑问代词：谁、何、曷、胡、安、焉、孰等。例句：大王来何操？（《史记·鸿门宴》）——大王来时带了什么（礼物）？（“何”是“操”的宾语，前置）沛公安在？（《史记·鸿门宴》）——沛公在哪里？（“安”是“在”的宾语，前置）*翻译要点：将前置的疑问代词宾语移至动词或介词之后，译为“……做什么/怎么样/在哪里”等。*否定句中，代词作宾语，宾语前置。常见否定词：不、未、毋、无、莫等。例句：古之人不余欺也！（苏轼《石钟山记》）——古代的人没有欺骗我啊！（“余”是“欺”的宾语，前置。“不”是否定词）忌不自信。（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）——邹忌不相信自己（比徐公美）。（“自”是“信”的宾语，前置。“不”是否定词）*用“之”或“是”作宾语前置的标志（提宾标志），以强调宾语。“之”标志：夫晋，何厌之有？（《左传·烛之武退秦师》）——晋国，有什么满足的呢？（“厌”是“有”的宾语，“之”是提宾标志，无实义。正常语序“有何厌”）“是”标志：唯利是图。（成语）——只图谋利益。（“利”是“图”的宾语，“是”是提宾标志。“唯……是……”是固定结构）*翻译要点：“之”、“是”不译，将宾语移至动词后。*介词的宾语前置（主要是“以”的宾语前置）。例句：是以区区不能废远。（李密《陈情表》）——因此我不能废止（奉养祖母）而远离。（“是以”即“以是”，“是”是“以”的宾语，前置，“因此”之意）夜以继日。（成语）——用夜晚接续白天。（“以”的宾语“夜”前置）*2.状语后置（介宾短语后置）*概念：状语（多为介宾短语充当）放在了谓语动词之后。现代汉语中状语一般在谓语之前。*常见形式：“于/以+宾语”作状语，置于动词后。*“于”字结构作状语后置：例句：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》）——靛青，从蓝草中提取，但比蓝草（的颜色）更深。（“于蓝”是“取”的状语，后置；第二个“于蓝”是“青”的状语，后置）私见张良，具告以事。（《史记·鸿门宴》）——（项伯）私下里会见张良，把事情全部告诉了（他）。（“以事”是“告”的状语，后置，“以”可译为“把”）*“以”字结构作状语后置：例句：饰以篆文山龟鸟兽之形。（《后汉书·张衡传》）——用篆文的山龟鸟兽的图形来装饰（它）。（“以篆文山龟鸟兽之形”是“饰”的状语，后置）*翻译要点：将后置的状语（介宾短语）移至谓语动词之前，按现代汉语习惯表述，如“于……”可译为“在……”、“向……”、“比……”、“从……”等；“以……”可译为“用……”、“把……”等。*3.定语后置*概念：定语放在了中心语（名词或名词性短语）之后。现代汉语中定语一般在中心语之前。*主要类型及标志：*中心语+之+定语+者：例句：马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈《马说》）——（能）日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。（“千里”是“马”的定语，后置。“之……者”是标志）*中心语+定语+者：例句：求人可使报秦者，未得。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——寻找可以出使回复秦国的人，没有找到。（“可使报秦”是“人”的定语，后置，“者”是标志）*中心语+之+定语：例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（荀子《劝学》）——蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。（“利”是“爪牙”的定语，“强”是“筋骨”的定语，均后置，“之”是标志）*数量词作定语后置（这种情况相对少见，需结合语境）：例句：铸以为金人十二。（贾谊《过秦论》）——铸造（它们）成为十二个金属人像。（“十二”是“金人”的定语，后置）*翻译要点：将后置的定语移至中心语之前，译为“……的……”。5.固定句式（常见）*概念：文言文中有一些结构固定、表达特定意义的习惯句式。*常见固定句式及用法：*……者，……也：判断句标志（前文已述）。*不亦……乎：表示委婉的反问，可译为“不也是……吗？”“难道不……吗？”例句：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）*何……之有：表示反问，“之”是提宾标志，可译为“有什么……呢？”例句：宋何罪之有？（《墨子·公输》）*如……何、奈……何、若……何：表示“对……怎么办”、“把……怎么样”。例句：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《列子·愚公移山》）*孰与：表示比较，可译为“与……相比，谁（哪一个）更……”例句：我孰与城北徐公美？（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）*所以：*表示“……的原因”：所以遣将守关者，备他盗之出入