《杨修之死》教学设计

附件一《杨修之死》教学设计（模板）所在单位学科语文设计教师教学目标：1、通读全文，把握情节。2、圈点勾画，分析人物。3、激发兴趣，通晓事理。二、学情分析：九年级学生具备了一定的阅读能力，有较丰富的生活积累和情感体验，形成了初步的文学鉴赏能力，因此能感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但由于认知水平的限制，阅读作品易停留在表面。本文属课堂自读课文，白话与文言文间杂，对学生而言，有一定困难。但故事性强，学习起来有一定情趣，教师可教会阅读小说的方法并能帮助学生健全人格。三、教材内容分析：本课属九（上）小说单元，选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和恃才放旷，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格内容有实有虚，要注意实虚情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。四、教学方法设计：1、激趣法：教师借助相关文段激发学生兴趣，引导学生深入课文。2、对话教学法：教师主导，提出问题。用对话的形式进行深入分析。3、合作探究法：分析人物性格时，引导学生进行归纳总结，抓住题目中的“死”，引导学生合作探究。五、教学过程：（一）、导入课文，出示目标。三国时期的历史画卷中，金戈铁马的古战场上，足智多谋的诸葛亮，礼贤下士的刘备，才气超人的周瑜。。。。。。是一个个鲜活的人物形象，今天让我们再来结识两位风流人物：曹操和杨修。（二）、字词过关，疏通文意。（三）、精读课文，深入探究。1、课文题目为《杨修之死》，那么杨修是怎么死的呢？说出起因、经过和结果。明确：曹操伐蜀日久，进退两难之际，夜间口号为“鸡肋”，杨修得知后，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。2、杨修真的是惑乱军心了吗？明确：不是。相反，杨修所言句句是实。从文中“鸡肋者，食之无肉。。。。。。不如早归”可以看出杨修一语中的，句句说中操操心事。3、杨修既然不是惑乱军心，又因何被杀呢？明确：矛盾由来：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。事件经过：a、改建园门-----操虽称美，心甚忌之。b、分吃酥饼-----操虽喜笑，而心恶之。c、梦中杀人事件----=操闻而愈恶之。d、告发曹丕-----愈恶之。e、教斩门吏-----操大怒，因此亦不喜植。f、教植作答教-----操大怒，已有杀修之心。小结：曹操杀害杨修的阴险心理有一个逐步发展的过程，前三件小事曹操还能宽容，但曹操忌讳身边有这样一个才思敏捷，能参透自己的人；后三件小事表明已卷入宫廷斗争中，成为政治斗争的牺牲品。4、再探杨修之死原因。明确：A、过在自己。才思敏捷但恃才放旷，率性而为，目无君主。是内因。B、过在曹操。心胸狭窄，深谋远虑又阴险残忍，妒贤嫉能。是外因。C、参与了宫廷斗争，成为了政治斗争的牺牲品。5、人物性格特征是如何体现的？归纳：语言描写，动作描写等多种人物描写方法。杨修才思敏捷恃才放旷轻率大意曹操心胸狭窄阴险虚伪深谋远虑（四）各抒己见，拓展迁移1、杨修之死带给你做人有何启示？如：做人不可恃才放旷，做事定要三思而行。聪慧机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。一张巧嘴，道破天机，两片薄唇，招来横祸。2、假如你是杨修，该如何与曹操相处？3、假如你是曹操，碰到杨修这样恃才放旷的人，你会怎么做？课堂小结：通过本课学习，让我们看到了杨修的聪明才智又恃才放旷；曹操虚伪奸诈又深谋远虑。生活中我们可以选择韬光养晦的人生哲学，也不应鄙弃甚至打击那些才华外显，放旷直言之人，因为没有宽容就没有未来，文章学完了，但愿我们的思索不会停止，让生活中的我们“才”与“智”握手。（五）、作业设置练笔：千秋——（曹操，杨修）我评说六、板书设计：恃才——矛盾冲突——忌才（杨修）（故事）（曹操）杨修：才思敏捷恃才放旷轻率大意曹操：心胸狭窄阴险虚伪深谋远虑七、技术运用：多媒体教学。八、资源引用：多媒体课件。九、创新点：开拓视野，训练能力，通晓事理，授人以渔。十、教学反思：该课虽为自读课文，但内涵丰富，教学时紧紧扣住小说“化繁为简，长文短教”的小说教学理念，教学设计紧扣题目《杨修之死》的“死”字提领全篇，寻本逐源，突出学习重点。引导学生品味《三国演义》富有表现力的语言，探究人物性格，提高学生阅读古典文学名著的能力，教学活动层层深入，把大量时间分配给学生