《故乡》教学设计

《故乡》微课教学设计教学目标：分析《故乡》中主要人物闰土、杨二嫂的形象变化及原因教学方法：1.讲授法：层层深入理清文章层次2.多媒体辅助法：优化教学效果，控制教学节奏3.诵读法：整体感知，把握情节4.讨论法:小组讨论探究突破重点，培养探究意识和团结协作的意识三、教学过程大家好，我们这节课的教学目标是分析《故乡》中主要人物闰土、杨二嫂的形象变化及原因。导入同学们好，通过上节课的学习，相信大家对《故乡》中情节有了较为全面的把握，对里面的人物有了初步的认识。今天我们来继续学习鲁迅先生的小说《故乡》。请同学们告诉老师小说情节三要素是什么？（……同学们自由发言）好的同学们说的非常好，小说情节三要素是人物、情节、环境。那么这节课我们将从人物入手，学习《故乡》中闰土和杨二嫂的形象并探究他们形象变化的原因。精读课文，深入探究闰土形象探究同学们，我们先来分析闰土的人物形象。之前，我先来给大家简单补充一下人物描写的基本方法，有四个方法，分别为外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写。那么大家知道作者描写闰土时运用了什么描写方法吗，请同学们朗读第12自然段到第30自然段和以及第55自然段，找出相关描写，然后回答老师刚刚提问的问题。（……阅读文本，自由发言）好，同学们回答的不错。我想同学们读完这几个段落，就会发现，闰土这个形象，前后变化很大：少年闰土：天真活泼勇敢，“小英雄”；中年闰土：变得麻木迟钝木讷迷信，“木偶人”。作者是采用这种前后对照的方法来塑造闰土这一人物形象，那么，请同学们在刚刚已经读过的段落中找出作品主要是从哪几方面对少年闰土和中年闰土进行对照的?请同学们分组讨论，然后回答老师的问题。（……分组讨论，小组代表回答问题）好，同学们说得很好，作品主要是从外貌对比，动作和语言对比，对“我”的态度对比，和对生活的态度对比，这几个方面来写的。接下来，请同学们认真思考闰土的变化，在文中是怎么表现的。（学生思考）有没有同学可以说一说老师刚刚提问的问题，我们先从外貌对比开始。（……学生回答）教师总结：在外貌对比方面：少年闰土：是“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”，天真可爱;中年闰土:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”,“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”接下来，在动作表现上，又怎样的对比呢。好请这位同学说一下。（……学生回答）教师总结：在动作上，少年闰土是巧于雪地罩捕乌雀，敢于月夜叉刺狡猹，聪明勇敢，灵活机。而中年闰土，变得仿佛石像一般。迟疑麻木。在语言对比方面呢，有同学愿意说一说吗？

（……学生回答）教师总结：这位同学说少年的闰土对乡间趣事滔滔不绝，知道“天下的新鲜事”，知识丰富，语言活泼。中年闰土，则变成了，迟钝木讷。老师来补充一点，少年闰土，心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。而书中写的中年闰土，说话前的神态是欢喜--凄凉-恭敬;他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像与般。迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

说过了外貌，动作，语音方面的对照，下面我们来讨论书中的对“我”的态度的对照和对生活的对照，以此来认识闰土的形象变化。教师总结：在对我的态度上，少年闰土:“只是不怕我”，“送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。”“不到半日,我们便熟识了”他们亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头"，认为少年时的“哥弟称呼"是“不懂事"不成“规矩”，这是被封建礼教束缚的闰土。在对生活的态度的上，少年闰土：会捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮…….热情并有朝气；中年闰土：拣了"一副香炉和烛台”，将希望寄托于神灵，痛苦迷信。闰土变化的原因同学们，我们现在知道闰土由当年的小英雄变成了如今的木偶人，那么为什么闰土会有如此大的变化？现在大家同桌之间相互讨论一下。（……）我看同学们讨论得非常激烈，这位同学来回答一下哦，这位同学说是因为孩子多，生活穷，还因为闰土成为了大人。同学们回答的非常好。

我们可以在原文中找到对应，“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够!不太平…什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉。”“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”

同学们，那我们再仔细想一想，这些折磨闰土的“苛税，饥荒，贫穷”有没有更深层次的原因？我看同学们都陷入了思考。文章只是表面的原因，闰土的改变还有更深层次的原因。黑暗的社会现实，帝国主义侵略、封建社会制度使农村经济衰败，农民生活的贫困，封建理教观念毒害，共同改变了闰土。

教师总结：作者在鲜明的对比中，表现出残酷的阶级压迫和封建思想给闰土带来的精神枷锁，抒发了沉重压抑的哀愁，揭露出社会的病根，从对比中，反映社会现实，揭示了农民命运的日益悲惨，指出了听天由命、辛苦麻木的生活道路是—条死路和绝路。杨二嫂形象探究提问:通读课文，我们可以看到作者笔下的杨二嫂，与他小时候所见到的形象大相径庭。现在同学们试着找出文章对杨二嫂年轻时与现在作者所见到的形象的描写。（……同学发言）教师总结:好的，同学们找得都非常好。有多个方面，比如外貌上的，个性上的。我们现在一起来总结一下：(1)外貌:年轻时：豆腐西施，整日擦着白粉。

现在，：“凸题骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。(2)性格与行为:

年轻时：美貌招生意。

现在：无业波悍、放肆，尖刻、自私提问:杨二嫂从一个如此美好的女性形象，变成现在泼辣刻薄的样子，前后形象形成了鲜明的对比，同学们再次思考一下，到底是什么改变了她，让她变得如此市侩？（……同学发言）总结:农村经济的衰败，生活的贫困使杨二嫂变成了庸俗的市侩形象。这种前后对比，突出了她的可悲、可怜、可气、可恨。她只是旧社会下广大农村妇女中一个典型的代表，这样的对比，既说明了城镇市民的贫困处境，也反映了黑暗社会病入膏育，官僚地主统治下农村的急剧破产，也是故乡衰败的一种标记。实在令人唏嘘。小结闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨。如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，她被生活压迫的扭曲了，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。农村的经济衰败，让小市民破产，生活的贫困让杨二嫂变得势利，贪婪。通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。作业布置通过这一节课的学习，相信同学们都