《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计许昌市郊碾上小学岳凯焕教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。学情分析《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。重点难点1、理解课文内容，抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。2、凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：课前谈话：同学们，我们从小到大，在生活学习中肯定有许许多多快乐的回忆，谁愿意与大家分享一下，什么时候你是最快乐的？学生回答是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……得到是快乐的，获取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——一、导入，揭题爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛。今天，我们再来学习一篇与爱有关的文章。请大家齐读课题：24《给予是快乐的》。评：多音字读得很准确，真棒！板书：jǐyǔ学贵有疑、小疑小进，大疑大进，读了课题，你们有什么问题吗？生1：“给予”什么意思？谁知道“给予”的意思？（给予就是“给”，给别人帮助，是一种付出，一份奉献）（查字典）生2：为什么说给予是快乐的？你们能针对课题质疑，真是爱思考、会学习的孩子！这些问题提得真好！就让我们带着问题来学习第24课《给予是快乐的》，请同学们打开书113页，自由读一读阅读提示，看一看学习这篇课文有哪些要求，用笔划下来。指名读学习任务1、2。二、整体感知为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们一起来了解这个感人的故事。请大家自由读课文，边读边想，课文的主要内容是什么？1、检查交流同学们读得很投入，一个个读得有滋有味，看来是被故事深深吸引了。老师找了课文中的一些词语，请同学们用自己喜欢的方式先自己读读这些词语。(屏幕出示：我会读：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、兜一圈、残疾、湿润)谁想挑选你最拿手的一排词语读给大家听。同学们都很能干，字词难不倒大家，课文朗读得怎么样呢？老师特地挑选了一段很有趣、但也最难读的对话考考大家，（课件出示课文2——7自然段）.谁想读给大家听？指名分角色读。下面我们去掉提示语来读，请全体男同学和女同学分角色朗读，看看能不能读出提示语中包含的意思。现在我们来说一说课文的主要内容。概括文章的主要内容有很多方法。写人记事的文章要抓住事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。出示填空，请同学们借助提示先自己说一说课文的主要内容。然后同桌互相说一说，指2名同学说，再不看屏幕说内容（2名），师总结说，齐读主要内容。孔子说：疑是思之始，学之端。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。请大家快速默读课文，看你还能提出哪些有价值的问题？读书要多问几个为什么。生提问题，梳理出需要大家共同解决的问题：1、保罗眼睛为什么湿润了？2、为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？3、为什么说给予是快乐的？三、重点研读，体会情感师：同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错——。生:再错师：课文中告诉了我们保罗判断出现了几次错误呢？生：两次错误师：谁能尽量简洁地说说保罗犯了哪两次错？生：第一次，当小男孩看到保罗的新车时，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。但是小男孩却想当这样的哥哥。生：第二次，当小男孩坐保罗的新车回家时，保罗认为小男孩是炫耀自己。可是小男孩是为了让弟弟看看这辆新车，对弟弟许下承诺。：所有的错都是因为有了那辆新车。想看看保罗的这辆新车吗？课件出示一辆红色崭新的轿车师：这是一辆怎样的车子？看到保罗的这辆新车，小男孩惊叹地说了句什么话？生：男孩惊叹地说：“我希望自己也能当这样的哥哥”(师出示课件:我希望自己也能当这样的哥哥)谁来读读男孩的这句话？师:听出来没有?这位同学把哪个词读成了重音?生：这样师:我们来模仿他的读法,一起读读这句话吧！（生齐读)师:“这样的哥哥”指的是怎样的哥哥呢?生:“这样的哥哥”是指把车送给弟弟,不要弟弟一分钱的哥哥。生:“这样的哥哥”是指不要一分钱就把车子送给弟弟的哥哥。生：就是指送给弟弟一辆崭新车子的哥哥。师:三位同学说得很正确!不知你们注意没有,刚才他们的发言都出现了“送给”这个词,谁能把“送给”换成课文中的另一个词语呀?生:(迫不及待地)我找到了,是“给予”!师:对!是“给予”!师:谁能用“给予”一词说说“这样的哥哥”指的是怎样的哥哥?生:“这样的哥哥”是给予人快乐的哥哥。师:“这样的哥哥”是给予弟弟什么的哥哥?生:“这样的哥哥”是给予弟弟一辆崭新车子的哥哥。师:理解完全正确!同学们,这位哥哥是怎样当着弟弟的面说自己愿意做这样的哥哥?把男孩的语言找出来读一读吧。(生自读课文第11节有关语句)师:谁把找出来的句子读一读?“看见了吧?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”(师随机出示以上语段的课件)师:读得很流利!谁再来读读!生:(感情朗读)看见了吧?很漂亮,对不对?.:老师听出来了,这位同学把“这样的新车”读得特别重特别慢。是呀,“这样的新车”就是刚才同学们所提到的“豪华的”、“闪亮的”、“美丽的”、“令人羡慕”的新车!师:从男孩的语言中,我们可以很明显地知道男孩想给予弟弟的是生:(齐)一辆新车。师:对!哥哥想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗?(停顿)他还给予了什么?老师提示大家,你们可以从男孩的家境、弟弟的身体状况这个角度去思考,会感受到很多很多。同桌可以一起讨论讨论。课件出示:男孩想给予弟弟——;——;⋯⋯（生合作讨论、交流)师:男孩还想给予弟弟什么?生:男孩想给予弟弟的是爱心与亲情!师:为什么这么说呢?生:因为弟弟的腿有残疾,送辆新车给弟弟,使弟弟摆脱自卑。这是亲情的最好体现!师:理解很深刻!“使弟弟摆脱自卑”这是亲人间最真挚的爱!你能通过朗读把哥哥的爱心表达出来吗?生:(充满感情朗读)将来,我也要⋯⋯亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。师:浓浓的一份爱心表达得淋漓尽致!你上来把“爱心”、“亲情”写在黑板上“给予”的下边。(生板书：爱心、亲情):请你来说说你们的讨论结果。男孩给予弟弟生活的自信!因为弟弟整天待在家里,有了车,就可以到处去走了,也就有了生活的信心。:那请你先读读“到那时候.你就可以坐在车里,看看⋯⋯”(生朗读):读得不错!坐在车里,除了可以看到圣诞礼物，你想想弟弟还可以做些什么事?(生竞相发言)生:还可以看到外面的风景。:还可以看到他从来没有见到过的东西。:可以看到高楼大厦,看到雪花漫天飞舞。:很美的风景,确实给了弟弟一个全新的世界!带着憧憬读读这句吧。:(齐)“到那时候,你就可以坐在车里,看看⋯”(生板书:自信)还有想交流吗？生:我想,应该是给予弟弟家庭的温暖。(生板书:温暖):给予快乐的心情。(生板书:快乐):给予弟弟自由与快乐。(生板书:自由):同学们很会动脑,很会体会。不错,哥哥给予弟弟的不仅是一辆新车,更重要的是(师指着板书)给予了弟弟——生齐:爱心、亲情、自信、温暖、自由)。师:给予了弟弟生活的勇气,给予了弟弟一份坚定的承诺。(师板书:生活的勇气坚定的承诺)还给予了很多很多(师板书:⋯⋯)让我们把这么多的给予揉合在这段话中,酝酿一下感情,深情地读吧。:(齐,很深情)看见了吧⋯⋯看见圣诞礼物了。:听了哥哥的话,你想紧靠在哥哥身边的弟弟会有什么样的表情呢?(一生面朝大家表演:微笑):这是一种快乐的笑容。弟弟开心地笑了。:如果我是弟弟,我会流下激动的泪水。:弟弟开心着,快乐着,其实弟弟的快乐就是哥哥的(生:快乐)师:哥哥快乐着弟弟的快乐。是呀,给予是快乐的。师:同学们,相信多年后小男孩能实现自己梦想的,请举手。(生都把手举得很高)看来同学们很有爱心,很有同情心,大家也已把深深的祝福给予了男孩。四、品读感悟拓展深化总结升华师:“给予是快乐的”,这句话在课文中是谁感受到的?(生:保罗)师:请男生齐读课文中的这句话。:(男齐)这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。〔师出示课件:女生读这句话)师：在课文中，保罗有什么给予的行为呢？用波浪线画出来。生：保罗的眼睛湿润了。师:读得流利有感情。保罗还有别的给予行为吗?生:保罗吃惊地看着男孩,不由自主地问⋯⋯师:找得很好,全找出来了。那保罗为什么会有给予行为呢?因为保罗面对着的是素不相识的孩子呀。(出示课件:保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗?”保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里)师:请同学们朗读投影中的两句话。抓住句中重点词语来理解保罗这样做的原因。生:第一句我抓“不由自主”来理解。师:先说说“不由自主”的意思吧?能换个意思相近的词吗?(生齐:情不自禁):你看,同学们都“情不自禁”地帮你回答了。从“不由自主”中你理解到了什么。说给大家听听。生:保罗想帮男孩,所以想让他乘车兜一圈。:(追问)为什么想帮他?:也许是被小男孩的精神所感动,他想不到小男孩愿意做给予弟弟车子的哥哥,所以想让他乘车兜一圈。师:你很会读书,能联系上下文体会,了不起!同学们学着他的方法,理解下一句。:从“湿润”一词可以看出保罗太感动了。:保罗听了男孩对弟弟的话,感动极了,眼睛湿润了。出示第11自然段。师：这段话中还有什么地方打动你?生：(男孩的动作。)——(读)“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。”师：你被小男孩的这一举动所感动，能说原因吗?生：我感受到了小男孩非常想让他的弟弟看到那辆新车。师：感受到了小男孩那份急切，是吗?不错，能把这份急切读出来吗?生：读师：还有哪些动作特别让你感动?生2：(读)“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”师：为什么深深地打动了你呢?(体会：“背着”、“最下面的台阶上”、“紧靠”那份细心、呵护与关爱)生：因为男孩很爱他的弟弟。生：他很爱自己的弟弟，很希望自己的弟弟也能看这辆新车，也能像他一样兴奋，快乐。师：是啊!男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗?生：(读这一句。)师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。哥哥那一番话，那种举动点燃了弟弟心中生活的希望，咱们一起再来读哥哥这段话。(再次聚焦插图)(配乐齐读小男孩对弟弟说的话)师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛——湿润了(出示课件：“保罗的眼睛湿润了。”)师：此时此刻，同学们明白保罗为什么湿润的原因了吗?生：他被男孩对弟弟的那份呵护与关爱所感动生：被兄弟俩之间那份温馨的亲情所感动了生：时时刻刻为弟弟寻找快乐所感动。:感动的程度更深了,或许是震撼了。让我们齐读这句话。(出示课件。填空:保罗的眼睛湿润了,他（)地下车,()地把小弟弟抱进了车里):“情不自禁”地下车。:“轻轻地”抱。师:还可以怎样地“抱”?想像当时保罗的心情。:小心冀翼。:深情地。师:非常恰当!让我们读读填空后的句子。:(齐)保罗的眼睛湿润了,他(情不自禁)地下车,(小心地)把小弟弟抱进了车里。(出示课件。填空:这个夜晚,保罗从()感受到了给予是快乐的,还从()体会到了给予是快乐的。生:这个夜晚,保罗从“男孩伟大的举动”中，还从“自己的行为”⋯⋯师:多棒呀!掌声送给他!你瞧课文,保罗把小弟弟抱进车子,男孩眼里闪着喜悦的光芒。读读这句:“男孩眼里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。”生:男孩眼里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。师:你看,男孩快乐着,保罗快乐着男孩的快乐,保罗从自己的行为中体会到了给予是快乐的。刚才那位同学的发言太精彩了!我们齐读这句填空。（图片、音乐）师：圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。这真是一个他们三人都难忘的夜晚，他们都感受到了彼此的爱，感受到了给予的快乐。师：请你想象一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟各自难忘的是什么?（是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。）假如你是保罗，今晚回到家你会跟自己的哥哥说些什么?假如你是小男孩或者小弟弟，你回家会跟爸爸妈妈说些什么?或者，兄弟俩之间谈起今晚的事情时你会说些什么?请你选择其中的一个说说。生1：弟弟跟哥哥说——“哥哥，那辆车很漂亮，是谁送给他那辆车的呀？我也想把这样漂亮的车送给别人。”师：谁都想把快乐带给别人生2：小弟弟对爸爸妈妈说——“爸爸妈妈，感谢你让我碰到这么好的哥哥，让我在生活里感受到了一份快乐。师：这个小弟弟感受到了哥哥对他的关爱。生3：保罗对自己的哥哥说——“谢谢你送给我一辆新车，这辆新车使我懂得给予是一种快乐。师：这个保罗也懂得去感谢自己的哥哥。我想,在保罗的一生中,他永远不会忘记今晚了,因为他从内心深处感受到:—生:‘接)给予是令人快乐的。师:(小结)老师从你们的发言和闪亮的双眸中,完全能体会你们的感受:给予是快乐的。虽然“获取”与“给予”是对反义词,然而这两句话并不矛盾。你们觉得“给予”后边的空格该填哪个字最能准确表达你此刻的内心感受?:填“也”。(师板书:也):把“也”放在句中,读读这句话。:获取是快乐的,给予也是快乐的。师:能体会到这个程度已是相当不错!(齐读:获取是快乐的,给予也是快乐的)师:还可以填别的字吗?生:填“更”,获取是快乐的,给予更是快乐的。(师板书:更)师:你能体会到这么高的境界,真了不起!我们也读读这句话:“获取是快乐的,给予更是快乐的。”师：是啊，给予是付出，给予是奉献。抗洪救灾的解放军战士、救死扶伤的医生、诲人不倦的老师，为城市的清洁辛苦付出的清洁工人，关爱我们的父母，乐于助人的同学，他们都在用行动诠释这给予的含义。帮助他人，快乐自己。相信在生活中，你也体会过给予的快乐，同学们，现在就请你们拿起笔，记录下生活中因你的给予而得到的快乐。写话（课件）：我也曾因为()而感到快乐。生发言。总结升华：小男孩的言行就如一面镜子，在这个夜晚，让保罗深深体会到给予是快乐的。对于老师而言，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，也给予了老师莫大的快乐。其实，给予就是一种爱。让我们一起来读读这首小诗，再来感受一下给予的快乐吧。群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语——给予，是美好的；给予，是快乐的。是啊，孩子们，给予是快乐的。“赠人玫瑰，手有余香。”让我们伸出爱的双手，去帮助我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活。师:课后,老师向大家推荐几篇文章,相信大家读了它,会对“给予是快乐的”有更深的理解。同时希望同学们能在日常生活中体会到更多给予的快乐!课件出示:《给,永远比拿愉快乐》,蒋风;《感恩之心》,林润翰;《乞丐》,屠格涅夫)师:下课。谢谢同学们,给予了我难忘的印象!24.给予是快乐的板书：爱心、亲情、自信温暖、快乐、自由勇气、承诺……爱【评析】一、抓住语文教学的特点，落实语文实践活动纵观这节课的教学，学生的语文实践活动贯穿教学始终；学生在教师的指导下综合运用已掌握的学习方法自读自悟；在读书过程中学生能提出不懂的问题，通过交流、梳理达到会提有价值的问题并通过讨论解决这些问题；能够在充分读书、思考的基础上把握文章大意；通过分角色读文等方式表达自己对文本的理解和内心体验等等。学生在种种语文实践活动当中学习语文，积累语言，积淀语感，提高语文能力，实现了语文课的要务。教学中，教者准确在把握住了语文学习实践性与学生反应多元性的特点，既注重学生对课文的整体感知，又注重引导学生对课文重点部分进行深入研读；既关注了个体的读书、思考，又关注了群体的讨论交流；在讨论交流中既有生生思维的交锋，也有师生认识的碰撞，是一节充分落实语文实践活动的课堂教学。二、充分体现了工具性和人文性的统一教材选编该篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得“给予是快乐的”这种真切的感受，激发学生无私奉献的思想感情。教学中，在教师恰当的引导之下，学生走进了文体，理解了文本，较好地完成了本课作为略读课文的教学任务。与些同时，学生内心受到震撼，深刻地体会到给予的崇高与快乐，这是学生心底的共鸣，这种共鸣来源于学生课上多次深入扎实的读书，来源于对文中重点词句的理解与品析，来源于对课文语言及语言形式的感知和体味，正所谓“水到渠成”，不牵强，不空洞，既达到了人文教育的目的，又没有旁落语文教学的目标，体现了工具性和人文性的统一。三、新型师生关系有所体现《语文课程标准》把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。在这节课上，教师给了学生充分的自主学习的时间和权利。让学生在静心自读的基础上质疑，组织学生交流、讨论，整理出有思考价值的问题并在全班范围内进行深入的研讨。“小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化”是贯穿全文的探索，在学生交流、研讨过程中，教师能抓住学生的阅读发现，对学生提出的问题进行提升，引导学生深入探究相关的有价值的问题，对学生的学习方法是一种较好的引导。教师树立起了“教为学服务”的思想，注重激发学生学习兴趣，善于在关键之年点拨、引导、真正成为学生学习活动的参与者、组织者。著名特级教师张化万老师说，学生的问题是课堂学习的心脏。新课程理念提倡对学生进行问题学习意识和能力的培养。本课上述三个教学环节，具体想体现以下几点设计意图：1、问题教学——将课堂教学中的教程和学程整合为有机的统一体。《小学语文课程标准》提出中段阅读教学目标之一是：“能对课文中不理解的地方提出疑