《壶口瀑布》教学设计

PAGEPAGEPAGE4《壶口瀑布》语言赏析课目标设置依据（一）课程标准：1、能用普通话正确流利有感情地朗读。2、欣赏文学作品,能品味作品中富有表现力的语言;3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清晰的表达自己的意思。课标分解：△解读：初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。“能用普通话正确流利有感情地朗读，”：“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化等等，这些变化都落实到语气的变化，即读准语气。“品味作品中富于表现力的语言”：“品味”可以分解为“用自己的话解释”等行为动词；“富于表现力的语言”指语言的意、情、理、趣，即蕴涵于语言文字之中的作者实际想传达的意思。“条理清晰的表达自己的意思”：能够用普通话准确表达自己的看法，思路清晰，语言准确流畅。（二）学情分析：经过近两个学期目标主导式学习，进入八年级下期，学生自主学习的意识进一步提高，独立学习能力及合作探究能力进一步加强，课堂上表现出更加强烈的自主学习的愿望。但他们在提取信息、概括信息及整体把握文本方面还需要进一步引领，因此，放手让学生大胆去做的同时，教师必须适时引导。（三）文本分析：《壶口瀑布》是“部编本”初中语文教材第五单元的一篇游记散文。在该单元的导语中这样提示：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，并揣摩语言，欣赏、积累精彩的语句。梁衡的这一篇写景散文描绘了壶口瀑布汹涌澎湃之景，营造了壮丽开阔之境。在文本语言形式上，作者采用长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞手法的合理编排，极尽造势之能事，使语言显出大气、磅礴、汹涌之姿，从而表现出壶口瀑布的奔腾之势。非常值得学习、品味、朗读。学习目标：1.小组合作，通过对典型语句的分析，至少归纳本文两种语言特点；2.独立思考，仿照《壶口瀑布》语言写一段话，不少于100字。课堂评价：目标1属认知性目标，通过课堂发言展示评价；目标2属表现性目标，评价标准为：1.突出所写场景的特点；2.语言特点鲜明3.语言准确流畅。学习过程：一、联系前课，激情导入：上一节文本解读课我们欣赏了势若万马奔腾，声如洪钟巨雷，柔中带刚的壶口瀑布，壶口瀑布的气势就是靠作者生动传神的语言描摹出来的，今天我们通过这节语言赏析课一起来品一品梁衡先生语言的气势，怎么品呢？请同学们看导学案上本节课的学习目标。（出示学习目标，学生齐读。）二、小组合作，完成目标1（一）朗读课文，自主初品要求：自由朗读课文，再次从文本的角度感受壶口瀑布柔中带刚的特点。同时选取直接描写河水的句子进行旁批并细细品味。（二）小组合作，深入品析回答问题要求：先概括：我们组选取的是第句，呈现出的语言特点；后分析：哪些词语呈现出这样的语言特点。（时间：8-10分钟左右）特点一：善用修辞，生动形象1.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”明确：“势如千军万马”“堆堆白雪”用了比喻的修辞，“互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”用了拟人的修辞，形象生动地写出了壶口瀑布湍急汹涌的特点和令人震撼的气势，表现了其奔放的一面。2.“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”明确：运用了拟人和排比的修辞，将壶口瀑布水流的各种情状描绘的生动传神，展现了其柔美的一面。3.“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”明确：运用了拟人的修辞，把黄河水人格化，生动形象地写出河水从畅快驰骋到危机四伏的多端变化。特点二：用词准确，表现力强▲动词、形容词角度1.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”明确：“挤着”“撞着”突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大。“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常生动细致。2.“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”明确：用“跌”字形容河水的急坠，用“闹”“挤”“急”这三个字分别从声音、密度、速度三个方面描绘河水急坠的画面，准确而全面。▲叠词角度1.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”明确：“排排”“堆堆”和“推推搡搡”，“排排”写出了河水涌来的横向的动态和密度，“推推搡搡”亦写出了河水横向的动态。而“堆堆”写出水沫喷溅的范围。这几个叠词的使用将壶口瀑布磅礴的气势表现得淋漓尽致。写出了黄河排山倒海的气势，表现了它勇往直前的精神。2.“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”明确：“汩汩”“潺潺”都是写水声的，因为它们的形态是“泉”、是“溪”，所以写的是细小的声音。“哀哀”写的是河水被夹在石间无法前行，原地打转的愁情！总结：叠词的运用增加了文章的音律美，读起来更有节奏感，也使文章更有感染力。特点三：善用短句，节奏感强1.明确概念短句就是结构简单，词语较少的句子。2.诵读讨论①比较句一：课文中的短句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”修改后的句子：“势如千军万马，互相挤着、撞着的河水从五百米宽的河道上推推搡搡，前呼后拥地排排涌来，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”明确：课文中短句的使用使黄河水有一种奔腾汹涌，不可阻挡的气势，其奔腾的动作和态势是连贯的，更有利于表现黄河一往无前，无所畏惧的精神气质。而修改后的长句，虽然字词意思不变，但是河水奔腾的动作和态势被削弱了，感觉那一“撞”的力度都被分散了。②“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”明确：“更闹，更挤，更急”，语句短促有力，步步递进，显得水势愈发湍急，突出了画面的动态。③“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”明确：三个短句的运用不但使句子充满节奏感，而且分别描写出泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，非常精准，与文章中宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。写出壶口瀑布的刚柔相济。总结：短句的使用使句子节奏短促，生动明快，活泼有力，节奏性强，更容易造成一种急促的气势。（师总结过渡）：总的看来大家分析的都非常好！语言风格是作者的招牌。梁衡先生通过生动形象的修辞、节奏感强的短句，精准的用词，极富表现力地为我们呈现出壶口瀑布激荡壮阔的景象，描摹出黄河刚柔并济，勇往直前的个性。下面就让我们也和作者一样，用自己的语言描写一个场景。四、独立思考，完成目标2。（师）请选择你记忆里的一场雨，一阵风，一次焰火，一场落雪……，仿照作者善用修辞，生动形象；善用短句，节奏感强；用词准确，极具表现力的语言，写一段描写性文字，不少于100字。写在导学案相应位置。评价标准：1.突出所写场景的特点；2.语言特点鲜明；3.语言准确流畅。写好后，选择部分学生读一读品一品。（一）学生典型作品展示：下雪了，那一片片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地飘落。接着小雪花慢慢变大，变厚，变得密密麻麻。最后，雪越下越大。雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我紧拥你，一团团，一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉絮从天空翻滚而下。（二）同学们对照评价标准品评这段描写明确：这段描写修辞、用词（包括叠词）、短句都兼顾到了。其中比喻、拟人的运用，生动形象写出大雪密而厚的特点以及铺天盖地、翻滚而下的态势。“大”“厚”“密密麻麻”等词则写出雪势逐渐变大的过程。短句“或飞翔，或盘旋，或直直地飘落”写出小雪的不同姿态，突出它轻盈、悠闲，甚至有些顽皮的特点。仿写契合标准，堪当五星作品。五、课堂小结，回顾所学（师）同学们能用富有特点的语言抒发自己的所见所思，写的非常动人。今天这节课之前，同学们接触到的更多的对写景类散文的语言鉴赏，是从修辞、炼字方面入手，那对于我们今天的这篇写景抒情的游记而言，在炼字的基础上，我们还学会了从句式的角度，主要是短句的表达效果上去考量、分析语言的妙处。希望同学们在今后的阅读和写作中能不断积累灵活运用。六、布置作业，巩固所学1.对照本文语言特点，从不同角度分条赏析以下两句话，完成在语文作业本上。①“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”②“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的……”2.请同学们从课本99页第五题的三篇文章中任选一篇研读，将最有感触的景物描写抄写在摘抄本上，并分条赏析。结语：陶渊明在《移居两首》中说“奇文共欣赏，疑义相与析”，就让我们在切蹉琢磨中共同进步吧。今天这节课我们就上到这里，同学们再见！七、板书设计