辽宁省丹东市九校联考2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025-2026学年度九年级第一次月考语文试卷时间：150分钟满分：120分出题学校：丹东九中出题人：邵琼书一、积累与运用（17分）1.下列词语中加点字注音和字形完全正确的一项是（）A.妖娆（ráo）忧戚（qì）和谐（xié）娇揉造作（jiǎo）B.憎恶（zēng）劫掠（luè）伫立（chù）大发雷庭（ting）C.瞥见（piē）贸然（mào）供应（gōng）鸠占鹊巢（què）D.教诲（huì）轻觑（qù）冠冕（guān）心无旁鹜（wù）【答案】C【解析】【详解】本题考查字音字形。A.忧戚（qì）——qī，娇揉造作——矫揉造作；B.劫掠（luè）——lüè，伫立（chù）——zhù，大发雷庭——大发雷霆；D.心无旁鹜——心无旁骛；故选C。2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（）读文章如品茶，一杯好茶加果一饮而尽，那就喝不出茶的，需小口小口地慢慢品，才能到茶香的沁人心脾和苦后回甘的美味。一篇好文章如果是般地阅读，那就根本看不出什么，所以应该如品茶一样细闻慢品，一心跟随作者的思路进入文章才能领略到文章的。A.滋味享受走马观花精彩 B.味道享受走马观花精华C.滋味感受圆图吞枣精彩 D.味道感受圆图吞枣精华【答案】B【解析】【详解】本题考查词义辨析。滋味，比喻某种感受。味道，指味觉，包括甜味、苦味、酸味、咸味等等。写喝茶，突出的好似具体、真是的味道，用“味道”。享受，物质上或精神上得到满足。感受，接触外界事物得到的影响；体会。茶香的沁人心脾和苦后回甘的美味对人来说是“享受”。走马观花，现在多用来比喻匆忙、粗浅地了解事物，侧重于观察的不仔细。囫囵吞枣，比喻学习时生吞活剥，不加分析，不求充分理解。写读文章读的快、不深入理解，用“走马观花”。精彩，（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。精华，事物最纯粹、最好的部分。这里突出要领略文章最纯粹、最好的部分，用“精华”。故选B。3.下列各项中分析错误的一项是（）①近日，公安部交管局在全国范围开展“一盔一带”安全守护行动。②人们对“一盔一带”并不陌生，其安全意义不言而喻。③是否系安全带、戴安全头盔，能明显减少伤亡事故。④调查数据显示：在一次可能导致死亡的车祸中，安全带的使用可使车内人员生还的几率提高60%，⑤这一举措让公众认识到“一盔一带”的重要性，⑥增强群众佩戴安全头盔、使用安全带。A.第①句中“公安部交管局”作主语，“开展”作谓语。B.加点词“行动”“减少”“显示”都是动词，“安全意义”是偏正短语。C.第③句有语病，修改方法是：删去“是否”。D.第⑥句有语病，修改方法是：在“使用安全带”后加“的意识”。【答案】B【解析】【详解】本题考查词句分析。B.句中加点的“行动”是名词，是和“开展”搭配的宾语，不是动词。故选B。4.下列表述有误的一项是（）A.范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家，有《范文正公集》传世。B.苏轼，号东坡居士，北宋杰出的文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”,他的词开豪放一派，对后世有很大的影响。C.20世30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。这一时期，艾青诗歌里的主要意象是“太阳”和“火把”,诗歌呈现出散文化、口语化的风格。D.《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。【答案】C【解析】【详解】本题考查文学常识识记。C.20世30年代，艾青诗歌里的主要意象是“太阳”和“土地”,而不是“太阳”和“火把”；故选C。

5.阅读《水浒传》选段，完成①﹣②题。A当下和史进吃得饱了，各拿了器械，同回瓦罐寺来。到寺前，看到崔道成，邱小乙两个，兀自在桥上坐地。A大喝一声道：“你这厮们，来，来！今番和你斗个你死我活。”那和尚笑道：“你是我手里的败将，如何再来敢厮并？”A大怒，抡起铁禅杖，奔过桥来。那生铁佛生嗔，仗着朴刀，杀下桥去。A一者得了史进，肚里胆壮，二乃吃得饱了，那精神气越使得出来，两个斗到八九合，崔道成渐渐力怯，只办得走路。①人物A是指___。②写出两个与A有关的故事情节。____。【答案】①.①鲁智深②.②鲁智深大闹五台山花和尚大闹桃花村花和尚倒拔垂杨柳【解析】【详解】本题考查学生对名著知识的阅读识记能力。学生平时应用心阅读《课程标准》推荐的名著作品，了解有关作品的文学常识，且能分门别类地加以区别识记。还要能体悟作品的主题、重要人物、关键情节和经典片段等。①人物A是指鲁智深（鲁达、鲁提辖、花和尚）。②写出三个与A有关的故事情节，如：拳打镇关西火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹五台山、大闹野猪林等。6.古诗文填空。（1）____________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）（2）但愿人长久，___________________。（苏轼《水调歌头》）（3）___________________？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）（4）___________________，山岳潜形。（范仲淹《岳阳楼记》）（5）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：__________，___________。【答案】①.露从今夜白②.千里共婵娟③.云横秦岭家何在④.日星隐曜⑤.沉舟侧畔千帆过⑥.病树前头万木春【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、曜”等字词容易写错。二、古诗文阅读（15分）（一）（3分）7.阅读下面两首诗，完成小题。【甲】行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。【乙】拟行路难（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流①。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难②。心非木石岂无感？吞声③踯躅④不敢言。【注释】①“泻水”二句：往平地上倒水，水流方向不一喻人生贵贱穷达是不一致的。泻：倾；倒。②“举杯”句：这句是说《行路难》的歌唱因饮酒而中断。③吞声：声将发又止。④踯躅（zhízhú）：徘徊不前。下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（）A.【甲】诗前四句以金樽玉盘的酒宴消除不了心头的抑郁不平，来写诗人内心的苦闷和惆怅。B.【甲】诗七、八两句引用姜太公钓鱼和伊尹乘舟梦日的典故，表达了自己希望能过上自由自在、幽静安闲的归隐生活的愿望。C.【乙】诗开头运用比兴手法，以“水”喻人，流向“东西南北”不同方位的“水”，比喻社会生活中高低贵贱不同处境的人。D.【乙】诗充满了一种不敢申诉的内心痛苦，诗人欲以“人生有命，富贵在天”的道理自宽，又以饮酒高歌自遣，但却都不能排除自己的愁苦。【答案】B【解析】【导语】【甲】李白诗以豪放笔法抒写人生困境与理想冲突，起于奢华宴饮，转折于茫然拔剑，再借自然险阻喻世路艰辛，终以“长风破浪”显豁达不屈，情感跌宕。【乙】鲍照诗以平实意象开篇，泻水喻人生无常，借酒自宽却难掩愤懑，末句“吞声踯躅”凸显寒士压抑，语言简劲，情感内敛，反映门阀制度下士人苦闷。【详解】本题考查诗歌的理解。B.“表达了自己希望能过上自由自在、幽静安闲的归隐生活的愿望”理解错误。【甲】诗七、八两句引用姜太公钓鱼和伊尹乘舟梦日的典故，表明作者虽遭权贵排挤，但仍对从政有所期待，希望有一天会被朝廷起用，为国家做出一番事业。故选B。（二）（12分）阅读下面【甲】【乙】两个语段，完成小题。【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（选自《岳阳楼记》）乙】来焦山有四快事：观返照吸江亭，青山落日，烟水苍茫中，居然米家父子①笔意；晚望月孝然祠外，太虚一碧，长江万里，无复微云点缀；听晚梵声出松杪②，悠然有遗世之想；晓起观海门日出，始从远林微露红晕，倏然跃起数千丈，映射江水，悉成明霞，演漾不定。《瘗鹤铭》③在雷轰石下惊涛骇浪朝夕喷激。予来游于冬月，江水方落，乃得踏危石于潮汐汩没之中，披剔尽致④，实无不幸也。（选自《渔洋山人文略》）【注释】①米家父子：米芾、米友仁父子。②杪（miǎo）：树梢。③《瘗（yì）鹤铭》：六朝摩崖石刻。④披剔尽致：仔细而详尽地阅览、观赏。8.下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（）A.是进亦忧斯是陋室（《陋室铭》）B.无复微云点缀未复有能与其奇者（《答谢中书书》）C.悠然有遗世之想马之千里者（《马说》）D.居庙堂之高则忧其民不可久居（《小石潭记》）9.将选文中画线句子翻译成现代汉语。（1）不以物喜，不以己悲。（2）始从远林微露红晕，倏然跃起数千丈。10.请用“/”给下面的句子断句。（断两处）《瘗鹤铭》在雷轰石下惊涛骇浪朝夕喷激11.请依据选文，回答问题。【甲】【乙】两文都描写了明丽壮阔之景，但作者的写作意图有所不同。【甲】文描写了明丽壮阔之景，引出后面的登楼之情，为抒发自己的__________做铺垫。【乙】文则表达了作者对___________的喜爱之情。【答案】8.B9.（1）句意为：不因外物和自己处境的变化而喜悲。（2）句意为：初时从远方的树林微微露出红晕，很快地跃起数千丈。10.《瘗鹤铭》在雷轰石下/惊涛骇浪/朝夕喷激11.①.政治抱负②.自然美景【解析】【导语】甲乙两文皆以清丽笔墨绘山水之胜，然旨趣迥异。范仲淹借洞庭春晴之景，托物言志，终归于“先忧后乐”的士人担当；王士禛则沉醉焦山四时之景，于日出月落、梵钟涛声中寄托遗世之思。一入世，一出尘，同写明丽之景，各显精神襟怀。【8题详解】本题考查一词多义。A.代词，这/判断动词，表肯定；B.都是：副词，再、又；C.结构助词，的/定语后置的标志，无实义；D.动词，在、处于/居：动词，停留；故选B。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）以：因为；物：外物；己：自己；本句为互文，翻译时注意综合上下句意思一起翻译，“不以物己而喜悲”。（2）始：起初，开始；倏然：忽然，迅速地；数千丈：形容极高，此处为夸张用法；【10题详解】本题考查断句。句意：《瘗鹤铭》位于雷轰石之下，惊涛骇浪日夜不停地冲击拍打。“《瘗鹤铭》在雷轰石下”交代石刻所在位置，“惊涛骇浪”描述江水汹涌之状，“朝夕喷激”说明冲击的持续与猛烈，三者为层层递进的描写关系。故断句为：《瘗鹤铭》在雷轰石下／惊涛骇浪／朝夕喷激。【11题详解】本题考查文章内容理解和概括。根据【甲】文“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘……予尝求古仁人之心……不以物喜，不以己悲……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”分析，作者描写春和景明、皓月千里等明丽壮阔之景，并非仅为写景，而是借“迁客骚人”的“喜洋洋”之情引出对“古仁人”超越个人得失、心系天下的精神境界的追求，最终落脚于“先忧后乐”的政治理想，因此，写景是为抒发自己的政治抱负做铺垫。再根据【乙】文“来焦山有四快事：观返照吸江亭……晚望月孝然祠外……听晚梵声出松杪……晓起观海门日出”以及“青山落日，烟水苍茫”“太虚一碧，长江万里”“映射江水，悉成明霞”等描写分析，作者以清丽笔触细致描绘焦山四时晨昏的自然胜景，字里行间流露出沉浸山水、悠然忘世的愉悦心境，其写作意图在于表达对自然美景由衷的喜爱与审美陶醉。【点睛】参考译文：【甲】至于春风和煦、阳光明媚之时，湖面平静无波，天光水色上下辉映，一片碧绿，广阔无边；沙鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在水中畅游；岸边与小洲上的芷草兰花，香气浓郁，青翠茂盛。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光洒满千里，浮动的光如跳跃的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相应和，这样的快乐哪里有尽头呢！这时登上岳阳楼，就会感到心胸开阔、精神愉悦，荣辱得失全都忘却，端着酒杯迎风而立，真是喜气洋洋啊！唉！我曾经探求古代品德高尚之人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物的好坏或自己的得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远之地就为君主担忧。这样看来，进朝做官也忧，退居江湖也忧。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！啊！如果没有这样的人，我还能和谁志同道合呢？写于庆历六年九月十五日。【乙】来焦山游玩有四件快意之事：在吸江亭观赏落日返照，青山与落日相映，烟水苍茫，俨然如米芾、米友仁父子的山水画意境；傍晚在孝然祠外望月，天空一片澄碧，万里长江浩荡，没有一丝云彩点缀；听傍晚的梵钟声从松树梢头传来，悠远空灵，令人顿生超脱尘世之感；清晨起身观看海门日出，太阳起初从远处树林间微微露出红晕，忽然跃起数千丈高，光芒映照江面，整条江水都化作流动不定的明霞。《瘗鹤铭》位于雷轰石之下，惊涛骇浪日夜不停地猛烈冲击。我冬月前来游览，恰逢江水下落，得以踏着危险的岩石，在潮水涨落之间仔细观赏摩崖石刻，尽情领略其妙处，实在深感幸运。三、现代文阅读（38分）（一）（8分）阅读下面选文，完成小题。【材料一】读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。【材料二】学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。【材料三】中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景，创作背景、理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：历史研究，还原大时代②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术表征，还原意象美④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。12.对以上三则材料的内容理解分析有误的一项是（）A.材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。B.通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。C.知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗创的情感情绪。D.还原意象美有助于学生领略诗歌的美妙与神奇，还原的策略要灵活运用，但融合多学科，反而会增加诗歌阅读的障碍。13.为激发同学们阅读诗歌的热情，你所在的班级策划开展“班级诗歌节”活动。请你为此次活动写一句富有诗意的宣传语。14.以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。教学篇目：《复活的土地》（一）教学准备（1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。（2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓……（3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。（二）诵读指导（1）还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。（2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。（3）学生朗诵。（4）现场表演，说出感受。【答案】12.D13.示例：以梦为马，点亮诗意的未来。14.还原策略：[示例一]苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节符合策略一“朗诵品读，还原真情景”，让学生走进诗歌情境中。[示例二]苏老师运用了“还原”策略二：配图环节符合策略二中“通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受”。[示例三]苏老师运用了“还原”策略三：写作背景、情在声前环节符合策略三，提及的了解诗人所处的时代背景，还原诗人创作的情绪，将历史“大时代”和诗人“小时代”进行整合。（必须结合文本内容答题，任答以上一点即可）跨学科：苏老师授课将音乐、美术、历史等学科进行融合。【解析】【导语】三则材料聚焦中学生现代诗阅读难题，逻辑连贯。先指出学生读诗障碍与消极现状，再从认知心理学角度剖析抽象编码导致难懂的原因，最后提出“还原”策略与跨学科融合方法。层层递进，为破解诗歌阅读困境提供清晰路径。【12题详解】本题考查材料内容的理解与分析。D.根据材料三第⑤段“总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍”可知，跨学科融合的目的是突破诗歌阅读障碍，而非选项中所说的“反而会增加诗歌阅读的障碍”，表述错误；故选D。【13题详解】本题考查宣传语的拟写能力。题干要求是结合材料中诗歌阅读的相关背景与价值，拟写出兼具诗意、感染力与引导性的语句，以达成“激发同学们阅读诗歌热情”的活动目的。具体分析如下：拟写核心依据：根据材料一第①段“读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻”可知，当前学生对诗歌存在认知偏差与消极情绪，宣传语的首要作用是扭转这一现状——既要明确点出“诗歌的美好”，打破学生对诗歌的距离感，又要直接关联“班级诗歌节”活动，引导学生主动参与，激发阅读热情。拟写具体方向：结合材料三相关内容，宣传语可从诗歌核心价值与体验方式切入。根据材料三第①段“情感是诗人追求的终极目标……理解作者的情感”可知，诗歌的核心价值之一是承载情感、传递内涵，宣传语可隐含这一特质，用富有情感的语言引发学生共鸣；根据材料三第⑤段“通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式立体还原诗歌的美好”可知，诗歌的美好可通过多元形式感知，宣传语可体现“诗歌体验的丰富性”，突出诗歌节活动的趣味性，降低学生参与门槛。示例一：诗香满校园，雅韵润心田。示例二：与诗同行，共赴美好时光。【14题详解】本题考查材料内容的拓展应用能力。苏老师在教授《艾青诗选》中的《复活的土地》时，灵活运用了多种“还原”策略，同时融合多学科知识开展教学，帮助学生突破诗歌阅读障碍，深入理解诗歌内涵。具体分析如下：第一问：策略一：朗诵品读，还原真情景。根据“（二）诵读指导（3）学生朗诵”“（二）诵读指导（2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵”可知，苏老师在教学中专门设置了诵读指导环节，并组织学生开展朗诵实践。这一教学设计与“还原”策略一的核心要求高度契合，通过引导学生先酝酿情绪再进行朗诵，能有效帮助学生走进诗歌构建的特定情境，在声音的传递中酝酿情感、表达情感，进而更直观地触摸诗歌蕴含的情感内核。策略二：历史研究，还原大时代。根据“（一）教学准备（2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓……”“（一）教学准备（3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策”可知，苏老师在教学准备阶段，精心选取了抗日战争相关配图，并详细梳理了诗歌的创作背景。这些教学素材的运用，正是“还原”策略二的具体实践，通过图片这种视觉编码形式和历史背景介绍，将诗人所处的大时代直观地呈现在学生面前，让学生产生身临其境的感受，为学生把握时代脉搏、理解诗歌的时代意义奠定了坚实基础。策略三：知人论世，还原小时代。根据“（一）教学准备（3）写作背景：1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》”“（二）诵读指导（2）情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感”可知，苏老师既为学生呈现了诗人的创作背景，又引导学生结合配图与音乐感受诗人的创作情绪。这一教学安排完美贴合“还原”策略三的要求，通过让学生了解诗人的经历与创作心境，帮助学生将历史“大时代”与诗人“小时代”进行有机整合，实现感性体验与理性认知的双重融合，让学生对诗歌的理解更加深刻。综合以上分析可知，苏老师在教学《复活的土地》时，巧妙地将多种“还原”策略与多学科知识进行融合。这些教学方法不仅帮助学生突破了现代诗歌阅读的障碍，更让学生在多元体验中感受到诗歌的魅力，有效激发了学生对诗歌阅读的兴趣，实现了对诗歌深层含义的理解与欣赏。示例一：苏老师运用了“还原”策略一：诵读指导环节中的“情在声前”要求，贴合策略一“朗诵品读，还原真情景”的核心逻辑，让学生先借助配图与音乐酝酿情绪，再进行朗诵，助力学生走进诗歌的情感情境。示例二：苏老师运用了“还原”策略二：教学准备阶段呈现的抗日战争相关配图，符合策略二“通过形象编码还原大时代”的要点，以视觉编码的形式让学生直观感受诗人所处的历史背景，产生身临其境的体验。示例三：苏老师运用了“还原”策略三：教学中结合抗日战争配图、时代背景与诗人创作心境，对应策略三“历史‘大时代’与诗人‘小时代’整合”的要点，通过图文结合的双重编码，让学生实现对诗歌的感性与理性双重理解。第二问：音乐：根据“（一）教学准备（1）配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓”可知，苏老师在教学中融入了音乐学科的内容。选取与诗歌情感基调相契合的背景音乐，能够以听觉编码的方式，快速调动学生的情感体验，帮助学生更好地捕捉诗歌中蕴含的悲凉与激昂交织的情感内涵。美术：根据“（一）教学准备（2）配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋，被屠杀的百姓……”可知，苏老师借助美术学科的视觉呈现形式开展教学。抗日战争相关配图的运用，不仅直观再现了诗歌所依托的历史场景，更通过视觉冲击加深了学生对诗歌内容的印象，让抽象的文字描述转化为具体可感的画面。历史：根据“（一）教学准备（3）写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策”可知，苏老师在教学中整合了历史学科的知识。通过对诗歌创作历史背景的讲解，帮助学生清晰把握诗歌的时代脉络，理解诗歌诞生的历史必然性，从而更准确地体会诗歌的情感基调和精神价值。因此，跨越了音乐、美术、历史的知识进行融合。（二）（18分）阅读选文，完成小题。父亲的长笛①小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那时，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼唱。母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格外柔美。②夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。邻居们说：“来来，吹一段儿！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边蔓延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。③开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“哎呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋。④她三年级时，父亲的工厂倒闭，两年后，左腿残疾又没技术的父亲被安排当了环卫工，负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏她爸！”顿时，嘘声、哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌上哭了。那一刻，她只恨父亲没出息！⑤她毕竟还是个懂事的孩子，没有把这件事告诉父母。只是不再喜欢父亲吹长笛了，每次父亲一吹就被她狠狠地制止。渐渐地，家里就听不到笛声了。⑥上了初中，离家远，她从不跟别人提家里的事。可事情就是这么巧，父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后，恰巧被她老师看到，把这事当作励志故事讲给同学们听，班里爽直的同学对她说：“小敏，你爸好酷啊，扫大街还忘不了吹笛子！”⑦她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍，到家就跟父亲吵：“你说你扫个垃圾，还吹什么长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着了！”“啪”地一声，母亲的巴掌落在她脸上：“你个没良心的，你怎么这样说你爸！要不是你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！”父亲喝住了母亲。“你可是听着你爸的笛声长大的呀！你小时候那么爱听，你爸干活儿回来，多累都吹给你听……”⑧父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她，她还是悄悄地拿走长笛，扔进了城外的小河里。虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等着父亲爆发，然而，没有。自此，父亲再没提过长笛的事儿。⑨多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很好，常常给他们买吃的穿的。儿子初一那年，学校要开“感恩”主题晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼……⑩第二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去。父亲先是一愣，随即欣喜地摩挲起来。她吞吞吐吐，说“爸，对不起，当初是我扔了您那长笛。”父亲一笑：“傻丫头，我早就知道是你干的。”母亲走过来：“还是闺女疼你呀！你这条腿没白断，委屈没白受啊！”⑪“腿？没白断？”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，大雪天骑车给人家送货，摔断了腿！""哎！跟孩子提这些干啥！都是过去的事儿了！”父亲笑着打断母亲，转脸看她。她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。⑫久违的笛声，从父亲嘴边蔓延开来，飞扬在屋子的各个角落，她跟着哼唱，母亲则满脸温柔，鬓角的白发泛着银光，格外柔美。15.请根据文章内容完成以下表格。时间主要事件（从父亲角度）“她”的心理小时候①____________特别爱听②____父亲吹长笛事迹被报道且被老师作为励志故事分享忍无可忍多年以后父亲为挣钱给她买琴而断腿的真相被她知晓③____16.从描写角度赏析文中第②段对父亲笛声描写的表达效果。17.第⑦段中母亲说“你个没良心，你怎么这样说你爸！要不是你，你爸……”，请结合上下文，分析母亲这句话未说完的内容及蕴含的情感。18.结合语境，分析第⑪段划线句子“她赶紧抹一把泪，挤出笑来”中的加点词语作用。19.文章结尾处“久违的笛声，从父亲嘴边蔓延开来”，这笛声不仅是声音，更承载着丰富的内涵。请结合全文，探究“笛声”在文中的多重意蕴。【答案】15.①.父亲每天晚饭后吹奏长笛②.上初中时③.愧疚、感动16.运用比喻的修辞手法，把父亲的笛声比作小河流水，生动形象地从正面写出了笛声的清脆悠扬，接着描写笛声给大家带来的美妙感受来侧面烘托父亲吹笛技艺的高超。17.①未说完的内容是：要不是你当初非要电子琴，你爸也不会去送货，也就不会摔断腿。②蕴含的情感：对女儿的责备（对女儿不理解父亲的气愤），对父亲为女儿付出却不被理解的心疼。18.“抹”表示眼泪多，“挤”在这里的意思是“勉强地露出”。这里是神态描写，生动形象地写出了当“我”听到父亲因为给“我”买琴摔断腿的事情时的心酸、难过。表达了我的自责和愧疚。19.①“笛声”是父亲对女儿的爱的象征，父亲通过吹笛表达对女儿的关爱；②“笛声”是父亲自身精神世界的体现，即使生活艰难，父亲依然保持对音乐的热爱；③“笛声”也是父女之间情感变化的见证，从女儿小时候爱听，到后来讨厌，再到最后理解，笛声贯穿始终，承载着父女间复杂的情感。【解析】【导语】《父亲的长笛》以一支长笛为线索，串联起一个家庭在困顿岁月中的隐忍与深情。作者通过女儿视角的转变——从童年依恋到青春羞耻，再到成年后的愧疚与回归，细腻呈现亲情认知的成长历程。父亲沉默吹笛的身影，既是底层劳动者尊严的象征，也是无言父爱的诗意表达。文章以“扔笛”与“买笛”的对比完成情感闭环，语言质朴而张力内蕴，在平凡细节中掘出深沉的人性暖意，令人动容。【15题详解】本题考查内容梳理与情感把握。根据第①段“小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲”可知“小时候”父亲的主要行为是每天晚饭后吹奏长笛，故①填“父亲每天晚饭后吹奏长笛”。根据第⑥段“上了初中……父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后……被她老师看到，把这事当作励志故事讲给同学们听”和第⑦段“她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍……”可知“父亲吹长笛被报道并被老师当作励志故事”这一事件发生在上初中时，故②填“上初中时”。再根据第⑨至⑪段，当她得知父亲当年“为了挣钱给你买琴，大雪天骑车给人家送货，摔断了腿”，内心受到极大震动；第⑫段“她跟着哼唱”“赶紧抹一把泪，挤出笑来”等细节，表明她的情感已由年少时的羞耻、怨恨转为深深的愧疚与感动，故③填“愧疚、感动”。【16题详解】本题考查词句理解和赏析。根据第②段“清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边蔓延开来，如哗啦啦的小河流水”分析，作者运用比喻修辞，将笛声比作“哗啦啦的小河流水”，从听觉角度生动传达出笛声的清亮、流畅与自然悦耳，这是对笛声的正面描写；紧接着写“大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜”，通过听众的神态与行为反应，侧面烘托出父亲吹笛技艺之高超、音乐感染力之强。这一正侧结合的描写，不仅塑造了父亲热爱生活、富有才情的形象，也为后文“她”童年时“特别爱听”以及多年后重拾长笛的情感回归埋下伏笔，使人物形象更立体，情感脉络更连贯。【17题详解】本题考查内容理解和分析。根据第⑪段“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买琴，大雪天骑车给人家送货，摔断了腿！”可知，母亲在第⑦段未说完的话正是指父亲为满足女儿买电子琴的愿望而冒雪送货致残的往事。这一真相被父亲刻意隐瞒多年，直到多年后才偶然揭晓，说明母亲此刻情绪激动，几乎脱口说出这个深藏的家庭隐痛。再结合第⑦段语境：“她”因父亲吹笛上电视而羞愤大骂“丢人都丢到电视上去了”，母亲听后“啪”地一巴掌打过去，怒斥“你个没良心的”，可见其言语中饱含对女儿忘恩负义、不体谅父亲艰辛的强烈责备与气愤；而“要不是你，你爸……”这句戛然而止的话，更透露出她对丈夫默默牺牲、甘受委屈却反遭孩子嫌弃的深切心疼与委屈。这种欲言又止的表达，既体现母亲情感的激烈，也暗示家庭长期压抑的隐忍之爱，为后文女儿得知真相后的愧疚与悔悟埋下伏笔。【18题详解】本题考查词句理解和赏析。根据第⑪段“她赶紧抹一把泪，挤出笑来”分析，“抹”字表明泪水涌出之快、之多，说明她内心受到强烈冲击，情绪难以自抑；“挤”字则精准刻画出她强忍悲痛、勉强装笑的神态，反映出她在得知父亲断腿真相后的震惊、心酸与深深自责。这一细节描写属于典型的神态与动作结合，既真实再现了人物复杂心理——既有对父亲牺牲的感动，又有对自己年少无知的愧疚，又体现了她不愿在父母面前失态、试图用笑容掩饰内心波澜的懂事与体贴。此句与前文她扔掉长笛、嫌弃父亲的行为形成鲜明对比，标志着情感的彻底转变，也为结尾全家重听笛声、温情和解营造了情感基础。【19题详解】本题考查对核心意象内涵的探究。根据第①段“父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲……她就用跑调的声音跟着哼唱”和第⑦段父亲回忆“你可是听着你爸的笛声长大的呀！你小时候那么爱听，你爸干活儿回来，多累都吹给你听”分析，“笛声”是父亲表达父爱的独特方式——无论多累，他都坚持为女儿吹奏，将温情融入音符，成为童年最温暖的记忆，故其承载着深沉而朴素的亲情。再根据第②段父亲在巷口为邻里吹笛，“清脆悠扬的笛声……如哗啦啦的小河流水”，以及第⑥段他在环卫车旁“工作间隙坐在马路牙子上吹长笛”可知，即便生活困顿、身份卑微，父亲仍保有对音乐的热爱与精神的尊严，笛声是他对抗苦难、守护内心诗意的象征，体现其坚韧而优雅的生命姿态。最后，从时间线看：小时候“特别爱听”（第①段），五年级因同学嘲笑父亲职业而“大吼‘烦死人了’”（第③段），初中时因电视曝光而“忍无可忍”扔掉长笛（第⑧段），到多年后得知真相“买了一支上好的长笛”并说“来来，吹一段！”（第⑫段）——笛声贯穿全文，见证了“她”从依恋、羞耻到理解、愧疚再到感恩的情感转变，成为父女关系修复与情感升华的纽带。因此，笛声既是爱的载体、精神的寄托，也是情感变迁的见证，多重意蕴交织，使文章主题更加丰厚动人。阅读下面选文，完成下面小题。立鸿鹄志，做奋斗者①“那个6岁时躺在山坡放牛‘牧星’的孩子，36岁时真的去天上‘摘星星’了！”今年夏天，85后航天员桂海潮的故事感动和鼓舞了许多人。年少时的航天梦，激励着桂海潮越飞越高。从以优异成绩考上北京航空航天大学，到成为宇航学院的一名副教授，再到成为我国执行载人飞行任务的首个载荷专家。桂海潮追梦圆梦的人生经历，生动印证着：一个人只有立志高远才能创造美好的人生。②志向是人生的航标。少年周恩来发出“为中华之崛起而读书”的时代强音，校长赞叹“有志者当效周生！”。青少年时期的钱学森在心中埋下“立志成才，报效祖国”的种子，对这八个字的坚守，铸就他功勋卓著的一生。树立坚定志向，并为之执着付出，才能不断抵近心中的理想抱负。③尽早立志，才能明确奔跑的方向，激发奋进的潜能。“我从小内心就比较笃定，知道自己喜欢什么、要做什么”，南京大学物理学院副院长缪峰从小立志学习物理，高考时面对父母让他报考医学院的建议，他毫不犹豫填报了南京大学物理学系，如今已在所研究领域取得了一系列“从0到1”的原创性成果。“夫志，气之帅也”。对个人而言，不患才不及，而患志不立。青年人有志向，有梦想，知道自己心之所向，就能在面对学业、职业等多方面选择时，多一些笃定、少一些迷茫；面对前进道路上的风雨挑战时，多一些勇敢、少一些退缩，从而为人生积蓄起充足的动力、强大的能量。④早立志，还要立大志。习近平总书记指出：“志存高远方能登高望远，胸怀天下才可大展宏图。”对于青年人来说，生活可以有丝竹清音，也当有黄钟大吕；可以追求身边的“小确幸”，也要有家国大情怀。把个人的“小目标”融入国家的“大蓝图”，在科研一线创新竞进，聚力打造更多“大国重器”；在工厂车间苦练本领，立志让“中国制造”走向世界；在田间地头精耕细作，努力把中国饭碗牢牢端在自己手中；在体育赛场顽强拼搏，矢志让五星红旗高高飘扬……梦想有多高远，天地就有多辽阔。青年人怀有远大抱负，把人生梦想汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，就一定能找到施展才华的舞台，为国家发展汇聚源源不断的动力。⑤当然，实现志向往往是一个漫长而艰辛的过程，离不开锲而不舍、驰而不息的奋斗。成为全国技术能手，是90后全国人大代表师延财初入职场时的梦想。从梦想萌芽到实现，他花了整整10年，“干活最忙的地方有我，最苦的地方也有我”，坚持不懈钻研付出，让他成长为“华龙一号”的核级焊工。“好事尽从难处得，少年无向易中轻。”世上没有“躺赢”的捷径，唯有奋斗的路径。立志高远，脚踏实地，在磨砺中不断强心志、壮筋骨、长才干，才能抵达梦想的彼岸。⑥最激昂是少年志，最闪耀是追梦人。实现第二个百年奋斗目标，亿万青年是见证者，更是参与者。广大青年立鸿鹄志，做奋斗者，踊跃到新时代新天地中去大展身手，以梦为马，不负韶华，就一定能创造美好的人生，为实现中国梦增添强大的青春能量。（选自《人民日报》2023年8月30日有删改）20.选文的中心论点是什么？21.选文第①段在文中有什么作用？22.选文第④段主要运用了哪些论证方法？有什么作用？23.下面事例如果作为选文的事实论据，你认为放在哪一段合适？请简述理由。当好新时代“新农人”，是返乡创业的80后青年魏巧的志向。面对创业之初遭遇的重重困难，她不言放弃、不断探索，终于让农田里的喜讯越来越多。【答案】20.一个人只有立志高远才能创造美好的人生。21.列举桂海潮从小立志终成就自己的航天梦的事例，引出“一个人只有立志高远才能创造美好的人生”的中心论点，同时作为事实论据证明中心论点，使论证更有说服力。22.道理论证、举例论证，引用习近平总书记的话，并列举各行各业青年人有远大抱负，把人生梦想汇入时代洪流的事例具体有力地论证了“早立志，还要立大志”的观点，进而证明中心论点，增强说服力。23.第⑤段，“新农人”魏巧克服重重困难实现梦想的事例能证明第⑤段“实现志向往往是一个漫长而艰辛的过程，离不开锲而不舍、驰而不息的奋斗”的观点。【解析】【20题详解】本题考查概括中心论点的能力。解答时，结合文章内容，可以采取位置分析法：一看标题。通读全篇，理解文章大意，即可判断出文章是否围绕标题展开论述，从而判断标题是不是中心论点。二看开头。仅用于开宗明义、开门见山的写法。有时中心论点也在首段末尾点出；三看结尾。篇末点题，揭示中心论点。可留意一般标志性词语，如“总之”“所以”“因此”“总而言之”“归根到底”等。四看中间。注意承上启下的过渡句和直接表述句。尤其是注意文章中间体现作者主要观点的表述句。阅读文章内容可知，文章开头通过桂海潮的例子引出中心观点：一个人只有立志高远才能创造美好的人生。随后通过详细阐述志向的重要性、早立志立大志的必要性，以及实现志向需要坚持不懈的奋斗等几个方面，对中心论点进行了充分的论证和阐述。文章最后再次强调了青年人的责任和使命，鼓励他们立鸿鹄志，做奋斗者，为实现中国梦贡献青春力量。故本文的中心观点是：一个人只有立志高远才能创造美好的人生。【21题详解】本题考查句段作用。结合①段中“那个6岁时躺在山坡放牛‘牧星’的孩子，36岁时真的去天上‘摘星星’了！”今年夏天，85后航天员桂海潮的故事感动和鼓舞了许多人。年少时的航天梦，激励着桂海潮越飞越高。从以优异成绩考上北京航空航天大学，到成为宇航学院的一名副教授，再到成为我国执行载人飞行任务的首个载荷专家。桂海潮追梦圆梦的人生经历，生动印证着：一个人只有立志高远才能创造美好的人生”的内容可知，本段通过列举桂海潮从小立志并最终实现航天梦的事例，开篇即引出了文章的中心论点“一个人只有立志高远才能创造美好的人生”，同时这个事例也作为事实论据，直接支持并证明了中心论点，使得文章的论证更具说服力和吸引力。此外，这一事例的引入还激发了读者的阅读兴趣，为后续论证的展开奠定了基础。【22题详解】本题考查论证方法。结合“早立志，还要立大志。习近平总书记指出：‘志存高远方能登高望远，胸怀天下才可大展宏图。’对于青年人来说，生活可以有丝竹清音，也当有黄钟大吕；可以追求身边的‘小确幸’，也要有家国大情怀。把个人的‘小目标’融入国家的‘大蓝图’，在科研一线创新竞进，聚力打造更多‘大国重器’；在工厂车间苦练本领，立志让‘中国制造’走向世界；在田间地头精耕细作，努力把中国饭碗牢牢端在自己手中；在体育赛场顽强拼搏，矢志让五星红旗高高飘扬……梦想有多高远，天地就有多辽阔。青年人怀有远大抱负，把人生梦想汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，就一定能找到施展才华的舞台，为国家发展汇聚源源不断的动力”的内容可知，选文第④段主要运用了道理论证（引用论证）和举例论证的论证方法。引用习近平总书记的话“志存高远方能登高望远，胸怀天下才可大展宏图”作为道理论据，同时列举了科研一线、工厂车间、田间地头、体育赛场等各行各业青年人将个人“小目标”融入国家“大蓝图”的事例作为事实论据，具体有力地论证了“早立志，还要立大志”的观点，进而证明了中心论点“立鸿鹄志，做奋斗者”的重要性，增强了文章的说服力。【23题详解】本题考查论据补充。①段通过85后航天员桂海潮的故事，引出中心论点“立鸿鹄志，做奋斗者能够创造美好的人生”，并指出只有立志高远才能创造美好的人生。②段强调志向对人生的重要性，通过周恩来和钱学森的事例说明树立坚定志向并为之付出努力，才能不断接近并实现理想抱负。③段论述尽早立志的重要性，指出明确目标可以激发奋进的潜能，并通过缪峰的例子说明青年人在面对选择和挑战时应保持坚定和勇敢。④段进一步讨论早立志的同时需要立大志，通过引用习近平总书记的话和列举各行业青年人的例子，强调将个人目标融入国家发展蓝图的重要性。⑤段指出实现志向需要坚持不懈的奋斗，说明成功需要面对困难并持续努力。⑥段总结全文，强调青年人在新时代应立鸿鹄志，做奋斗者，为实现中国梦贡献青春力量。材料中“新农人”魏巧克服重重困难实现梦想的事例应该放在选文的第⑤段。这个事例能够直接证明第⑤段中提出的观点：“实现志向往往是一个漫长而艰辛的过程，离不开锲而不舍、驰而不息的奋斗。”魏巧作为返乡创业的80后青年，面对创业初期的种种困难，她没有放弃，而是坚持不懈地探索和努力，最终取得了成功。这个事例与第⑤段的观点高度契合，能够作为有力的事实论据来支持该观点，并增强文章的说服力。四、作文（满分50分）请从下面两个题目中任选一题，按要求作文。24.题目：时光中既有采采流水的好日子，也有举步维艰的难日子，还有平淡无奇的小日子。时光美好如画，色彩斑斓，让人倾心珍藏；时光美好如花，芬芳四溢，让人驻足欣赏……请以“时光里的花朵”为题，写一篇文章。要求：（1）文中不得出现真实人名、校名等。（2）立意自定，自选文体(诗歌、戏剧除外)，不少于600字。（3）字迹工整，书写清楚，卷面整洁。【答案】例文：时光里的花朵记忆的小院中，外婆在修理着她所珍爱的花儿，那园中有栀子、月季、桃花，还有许多叫不出名的花儿。无论什么时候，外婆的小院中总是氤氲着花木的气息。母亲说：“外婆是个有情调的女人。”我相信这句话。初夏，小院弥漫着浓浓的栀子花香，外婆总爱掐一朵别在衣服的纽扣上，或是夹在发间，走在松软的泥土地上，四周萦绕着的都是那种特殊的气息，邻里看了，总是少不了赞赏，外婆笑笑：“喜欢就去摘几朵回来，多着呢。”我家虽没有栀子花，但却少不了那种气味，外婆常常蹬着一辆三轮车，用淘米的篓子盛着满满的栀子花，送到我们家，那花是连枝剪下的，外婆说：“这样花养在水中，能开很久呢。”盛开在时光里的另一朵花名叫月季，相比栀子花，外婆更爱这常开的月季。还记得那日阳光明媚的午后，我呆呆地看着竹板上有些发黑的东西，不解地问外婆：“外婆，这个是什么？”“月季啊，瞧，就是开在那儿的花。”“月季？”“晒干了能吃么？”外婆摸着我的头：“傻孩子，这花怎么能吃呢，你妈妈睡眠不好，外婆准备用这些花做个枕头给你妈妈，让她能早些入睡呢。”我叫道：“我也要，我也要！”外婆笑着，弯下身子，抱起了我“好好好！”现在那只枕头仍在我的床上，或许已没了香气，但里面填塞的是一种被唤作爱的东西，我摩挲着枕面，枕头传来了沙沙的声响，似一曲歌谣，煞是好听。桃花也是外婆所喜欢的。前些日子，吃到了本不属于这个季节的桃子，突然便回忆起外婆家院后的那种淡白色缀着花边的桃花，耳畔又回响了外婆的声音：这些花啊，开放可不是给人们看的，而是为了结出你爱吃的果子呢，它们可都是庄稼人最喜欢的花呢。外婆即是这