山东省菏泽市巨野县2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页七年级语文期末试题注意事项：考生须在答题卡规定的答题区域作答，选择须用2B铅笔填涂，非选择题须用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写。一、积累与运用（29分）结合语境，完成题目2024年秋季，随着新课标的落实，新教材A.应运而生。你，便与七上语文新教材B.不期而遇了。学第一单元，你感受到了纯粹的自然之美，生活之美；学第二单元，你加深了对亲情的感受和理解，丰富了自己的情感体验；学第三单元，你感受到了求知的快乐、成长的欣喜；学第四单元，你懂得了人生不应该C.碌碌无为，而应过得充实、有意义；学第五单元，你明白了人与动物共存于地球家园，命运D.无休无止；【甲】______。语文教材，协助你实现成长的蜕变。1.给加点字注音：蜕变（）2.联系上文，仿照示例，在【甲】处续写一句话。3.根据语境分析，成语使用有误的一项是（）A.应运而生 B.不期而遇 C.碌碌无为 D.无休无止【答案】1.tuì2.示例：学第六单元，你领略了古人的智慧和风采。3.D【解析】【1题详解】注意“蜕”的读音。【2题详解】续写句要和前面分句“学+第几单元，你+动词+了+核心感悟”的结构一致，符合排比句式的格式，续写内容应体现语文学习收获成长的特性，可以从第六单元课文主题的不同角度构思，如想象天地、古人智慧、文学情趣、人生思考等方面来补充。示例：学第六单元，你体会到了想象的奇妙、先贤的智慧。【3题详解】A.应运而生：原指顺应天命而产生，现指顺应时机而出现。这里用来形容新教材随着新课标的落实而出现，符合语境；B.不期而遇：指没有约定而意外地相遇。这里用来形容学生与七上语文新教材的相遇，符合语境；C.碌碌无为：形容平庸无为，没有大的作为。这里用来形容人生不应虚度平庸，符合语境；D.无休无止：形容没完没了，不停歇。这个词通常形容动作、声响等，不能形容命运关联，对象用错。4.六个单元的学习，让你收获颇丰。下列关于课文的感悟不完全正确的一项是（）A.莫怀戚的《散步》，虽然写的是“散步”这件小事，但从中可以看到情感的真挚和人性的美好。文章字里行间渗透着对生活的使命感和责任感，意味深长。B.于漪的《往事依依》，通过回忆看图画、读古诗、听老师讲课等事，按照由浅显到深邃、由简单到复杂的顺序，展现了一部微型的个人阅读史和成长史。C.诸葛亮的《诫子书》告诉我们：“静”是内心的修养，“俭”是行为的约束，二者均为内敛、节制的修养路径。D.安徒生的《皇帝的新装》围绕“新装”这个中心，淋漓尽致地写出了皇帝、大臣、随员、骗子、孩子的种种荒诞行径，直接讽刺了当时愚蠢无知、虚荣腐败的封建统治者。【答案】D【解析】【详解】D.孩子说出了真话，孩子的行为并不是荒诞行径，这篇童话主要是通过皇帝、大臣等的荒诞行径，讽刺了当时愚蠢无知、虚荣腐败的封建统治者，而且这篇文章并非是直接讽刺，而是通过夸张、想象等手法进行了含蓄、委婉的讽刺。5.下列关于文学作品常识及内容的表述，不完全正确的一项是（）A.《我的白鸽》作家是陈忠实，文章围绕白鸽，为我们描述了美好的心灵与美好的白鸽，真切地表现出对拥有美的情感体验和深沉的哲学思考。B.“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志”意思是记述，“异”指的是奇异的故事，《聊斋志异》这本书虽然写的多是鬼怪故事，却曲折地反映了当时广阔的现实生活。C.古人用“而立”“不惑”“耳顺”“知天命”代称三十岁、四十岁、五十岁和六十岁。D.安徒生是丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。【答案】C【解析】【详解】本题考查文学文化常识。C.有误，古人用“而立”代称三十岁，“不惑”代称四十岁，“知天命”代称五十岁，“耳顺”代称六十岁；故选C。6.以下是根据所学古诗制作的诗文辑录表格，请根据提示填空。意象诗句情感出处子规杨花落尽子规啼，（1）______。惜别之意李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》白鹤晴空一鹤排云上，（2）______。豪迈之情刘禹锡《秋词》（3）______正是江南好风景，落花时节又逢君。身世之悲杜甫《江南逢李龟年》菊花（4）______，应傍战场开。和平之盼岑参《行军九日思长安故园》风雨夜阑卧听风吹雨，（5）______（6）______陆游《十一月四日风雨大作》我的发现古代诗人常借助意象来抒发自己的情感，不同的意象承载着不同的情思。【答案】①.闻道龙标过五溪②.便引诗情到碧霄③.落花④.遥怜故园菊⑤.铁马冰河入梦来⑥.报国之志【解析】【详解】注意“溪”“霄”“遥”“怜”等字词的写法。（3）诗句中“落花”以花开花落暗示盛世不再、岁月流逝，与表格中“身世之悲”的情感相吻合，且与其他各行填写意象的规律一致。（6）诗人已年迈体衰、僵卧孤村，却在深夜风雨声中梦见自己骑着战马、驰骋沙场，说明他虽身处困境，心中仍念念不忘为国征战。这种“哪怕在梦里也要上战场”的情感，正是报国之志。7.七年级（4）班组织了“少年正是读书时”综合实践活动，请你一起参与。材料一鹿鸣路初级中学读书现状调查表学段调查项目七年级八年级九年级每日可供自由阅读的时间1.5小时1.2小时0.5小时经典书籍在阅读中所占比重27.8%35.8%45.6%（1）材料一是小“鸣”在学校读书节活动中通过问卷调查形成的调查表，请你探究表格信息，写出结论。（2）班级活动现场需悬挂对联，小“鸣”从网上找了以下对联，其中不恰当的一项是（）A.退笔如山未足珍，读书万卷始通神B.脚下行路千里远，腹中贮书万卷多C.轻研竹露栽唐句，细嚼梅花读汉书D.青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴（3）活动中，班级同学在互相推荐名人的读书方法，请你仿照示例，再向同学们介绍一位名人的读书名言或故事，并总结其读书方法。示例：陶渊明：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。读书方法：读书要抓住重点，去繁就简。【答案】（1）鹿鸣路初级中学学生随着年级增长，每日可供阅读时长越短，但在阅读中，经典书籍的比重也越来越大。（2）D（3）孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”。读书方法：读书要学思结合。【解析】小问1详解】本题考查图文转换。结合鹿鸣路初级中学读书现状调查表的内容可知，七年级学生每天有1.5小时的自由阅读时间，经典书籍在阅读中所占比重为27.8%；八年级学生每天有1.2小时的阅读时间，经典书籍比重为35.8%；九年级学生每天则只有0.5小时的阅读时间，经典书籍比重达到45.6%。据此可知，鹿鸣路初级中学七年级学生拥有较多自由阅读时间，但经典书籍的比例较低；而随着年级升高，阅读时间逐渐减少，经典书籍的阅读比例增加。总结出鹿鸣路初级中学七年级有更多时间读书，但高年级的学生经典阅读比例较高的特点；随着年级增长，每日可供阅读时长越短，但在阅读中，经典书籍的比重也越来越大。【小问2详解】本题考查理解对联。班级活动现场悬挂的对联应与本次读书活动的主题“少年正是读书时”有关，即与读书有关；A.“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”大意为：用于教育人多读书。用旧了的笔堆成山也没有可惜的，读上万卷的书自然能够有高超的本领。与读书有关；B.“脚下行路千里远，腹中贮书万卷多”大意为：既要读万卷书，也要行万里路。其实就是要理论和实践相结合，既要读书也要实践。与读书有关；C.“轻研竹露栽唐句，细嚼梅花读汉书”大意为：合着竹叶挂集的晨露，研墨书写唐诗；闻着梅花发散的香味，品鉴阅读汉书。与读书有关。D.“青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴”大意为：青葱的山岭，是一幅千年不腐、不着笔墨的山水画卷；绿莹莹的流水，是一具万年常响、无需丝弦的悠扬古琴。表达的是自然风光的喜爱与赞美。与读书无关。故选D。【小问3详解】本题考查语言的表达与运用。按要求仿写句子，仿写的内容是选择一位名人，介绍他的读书名言或故事，同时还要总结其读书方法。示例：“时间就像海绵里水，只要愿挤，总还是有的。”读书方法：善于利用零碎时间进行阅读，坚持不懈地学习。8.读完《朝花夕拾》和《西游记》后，七年级（1）班开展了读书活动，以加深对阅读的感悟。【任务一】（1）小语周末观看了《典籍里的中国》后深受震撼，他认为对于中国传统文化，我们应该要有正确的态度——“取其精华，去其糟粕”。针对本学期阅读的两本书，他各举了一个与传统文化有关的故事（情节），并表明了对其的态度。请你帮他填写下面表格。文学名著传统文化故事（情节）态度《朝花夕拾》《二十四孝图》中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的故事。①______《西游记》②______这体现了智勇仁义、正直无私的传统文化，我们要提倡。【任务二】（2）读完两本书后，小文想用一个关键词（如：成长、抗争、批判等）来概括两本书的共同点。请帮他选择一个关键词，并结合名著内容说明选择的理由。【答案】（1）①.这体现了封建社会愚孝文化，我们要批判。②.示例：孙悟空三打白骨精的故事（2）示例一：成长。《西游记》中唐僧师徒在西天取经路上经历了各种困难和考验，他们一路成长，并逐渐学会相互包容、相互信任，最终取得真经、五圣成真。取经的过程见证了他们的成长。《朝花夕拾》中《藤野先生》一文里，鲁迅先生经历了异国求学的种种，从对医学救国的热望，到因国民麻木而弃医从文，于思想觉醒中实现了从医人到医心的成长跨越。示例二：抗争。《西游记》中孙悟空是具有抗争精神的代表。面对天庭强权，他毫不畏惧，直接斥责玉帝“轻贤”；面对唐僧的师命，他不盲从，纵然有紧箍咒的束缚，也仍然坚持本心。在《朝花夕拾》里，鲁迅先生以笔抗争旧礼教，回忆中批判封建教育对儿童天性的压抑，借旧事揭示社会黑暗，力求唤醒民众意识。示例三：批判。《西游记》中唐僧师徒西天取经路上遇到的很多与天宫有关系的妖魔，虽然作恶多端，但最终却免于惩罚，这正是作者对官匪勾结、残害百姓的黑暗社会现实的曲折反映与批判。《朝花夕拾》中，鲁迅先生批判旧社会的世态炎凉，如衍太太的虚伪教唆，借人物与往事，揭示人性丑恶与社会病态，发人深省。【解析】【小问1详解】一空：在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆儿时阅读《二十四孝图》的感受，重点批判了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事。老莱子为讨好父母，故意装作婴儿啼哭、摔倒，这种刻意做作的行为显得虚伪，违背了儿童天真自然的天性，是封建礼教下扭曲的“孝”。郭巨为供养母亲，竟要活埋自己的儿子，这种极端、残忍的行为泯灭人性，是封建孝道中最愚昧、最残酷的糟粕。因此，鲁迅对这类故事持强烈批判、坚决摒弃的态度，认为它们是封建文化中的糟粕，应当剔除。二空：从《西游记》里选取体现智勇仁义、正直无私的经典情节（如“三打白骨精”“大闹天宫”“智取红孩儿”“车迟国斗法”“三调芭蕉扇”等）即可。示例：《西游记》中“三调芭蕉扇”的故事。【小问2详解】（1）《西游记》和《朝花夕拾》都以人物的经历为线索，展现了主角在环境与磨难中思想、性格与精神的成熟蜕变，“成长”是贯穿全书的核心脉络。《西游记》中，孙悟空从大闹天宫、桀骜不驯的“齐天大圣”，在五行山下反思、取经途中历经九九八十一难，逐渐学会克制冲动、承担责任，面对白骨精的离间、红孩儿的刁难，始终坚守护僧本心，最终成长为有担当的“斗战胜佛”；唐僧也从软弱固执、易被迷惑，到历经绝境后信念愈发坚定。猪八戒从贪吃懒惰、贪生怕死、动辄喊散伙，逐渐变得忠诚可靠、懂得团队协作；沙僧从沉默寡言、缺乏主见，成长为团队中沉稳可靠、任劳任怨的守护者。《朝花夕拾》则记录了鲁迅的成长轨迹：童年时在百草园自由玩耍，热爱自然、好奇天真，反感三味书屋枯燥刻板的封建私塾教育；少年时在《父亲的病》中目睹庸医用奇特药方延误病情、草菅人命，在《琐记》中遭遇衍太太的虚伪教唆与恶意挑拨，内心埋下对旧制度与人性丑恶的质疑；青年时留学日本，因“幻灯片事件”看到国人面对同胞受难的麻木，深受刺激，毅然放弃医学救国的理想，选择“弃医从文”，从救治身体的“医人”转向唤醒灵魂的“医心”，完成思想觉醒与人生追求的重大成长。（2）《西游记》和《朝花夕拾》都塑造了敢于反抗压迫、坚守本心的人物形象，“抗争”是人物精神的核心。《西游记》中，孙悟空的抗争贯穿始终：大闹天宫时，他不满天庭的等级歧视与玉帝的昏庸轻贤，拒绝接受“弼马温”的屈辱官职，自封“齐天大圣”，喊出“皇帝轮流做，明年到我家”，激烈反抗封建神权的压迫与不公；取经路上，面对白骨精等妖魔残害百姓，他不畏强敌、一路降妖，反抗黑暗邪恶；即便被唐僧误解、受紧箍咒束缚，仍坚持打死白骨精，反抗盲目顺从与偏见。《朝花夕拾》里，鲁迅以文字为武器，对封建旧制度、旧礼教展开无声却坚定的抗争：《从百草园到三味书屋》中，用百草园里听蟋蟀弹琴、按斑蝥、拔何首乌的自由快乐，反衬三味书屋中只能读书习字、不准提问玩耍的枯燥压抑，含蓄批判封建私塾教育对儿童天性的束缚与摧残；《二十四孝图》里，尖锐批判“老莱娱亲”刻意装嫩的虚伪做作、“郭巨埋儿”活埋亲子的极端残忍，揭露封建孝道违背人性、扼杀生命的本质，反抗落后的封建伦理；《父亲的病》中，详细回忆庸医用“原配蟋蟀”“经霜三年甘蔗”等荒谬药方治病的场景，控诉庸医误人、封建迷信害人的愚昧，以笔为刃抗争黑暗社会。（3）《西游记》和《朝花夕拾》均以故事为载体，暗含对社会现实、封建制度与人性丑恶的深刻批判。《西游记》以神魔世界影射人间社会，批判封建统治的腐朽与黑暗：取经路上，青牛精仗着太上老君的背景下凡作乱，金鱼精凭借观音菩萨的庇护残害童男童女，这些妖魔作恶多端却因“主人”出面而免于严惩，深刻批判了现实中官匪勾结、权贵徇私枉法的黑暗现象；玉帝昏聩无能、听信谗言，天庭官僚敷衍了事，对孙悟空的招安与镇压充满虚伪与不公，批判了封建统治阶层的腐朽无能与等级偏见；同时，借猪八戒贪吃好色、遇事退缩的本性，唐僧迂腐固执、善恶不分的缺点，批判了人性中的贪婪、懦弱、愚昧等弱点。《朝花夕拾》则以个人回忆为切入点，深刻批判封建旧文化、旧制度与人性的丑恶：《二十四孝图》通过回忆儿时阅读的感受，揭露封建孝道的虚伪残酷与反人性本质；《从百草园到三味书屋》《琐记》分别批判封建私塾教育扼杀儿童天性、江南水师学堂等新式学堂的虚伪落后；《父亲的病》批判庸医故弄玄虚、草菅人命，《无常》借民间鬼神故事批判现实中“正人君子”的道貌岸然、虚伪冷漠，全方位揭示了封建旧文化、旧制度对人的精神束缚与社会的病态本质。二、阅读与鉴赏（41分）（一）（5分）阅读下面这首诗，完成问题。潼关谭嗣同终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。9.本诗首句写高云簇拥着古城，次句写清脆的马蹄声被秋风吹散，分别从______和______两种感官角度，展现了潼关古城的苍茫与雄浑、______。10.下列说法有误的一项是（）A.诗的首句以夸张的手法，描绘潼关雄踞山腰，下临黄河，形势十分险要。B.诗的次句写作者行经此地，马蹄声声，被猎猎秋风吹散，点明时间和旅程。C.该诗以“犹嫌束”衬托河流的奔腾，以“不解平”衬托山的巍峨，正面描绘了山水的活力。D.该诗将写景和言情巧妙结合，借山水表达了渴望冲破罗网、追求个性解放的少年意气。【答案】9.①.视觉②.听觉③.寂静辽远（或苍凉、孤寂）10.C【解析】【导语】谭嗣同的《潼关》通过描绘潼关的壮丽山河，展现其险峻地势和壮丽景致。该诗运用视觉和听觉描写，结合夸张手法，表现出一种突破桎梏的渴望与对山河的向往，蕴含了诗人渴望个性解放的豪情壮志。【9题详解】第一空，首句意思是：长久以来高高的云朵簇拥着潼关古城。诗人直接用眼睛观察到这样的景象，以“高云”和“城”的组合，勾勒出一幅壮阔的画面，让读者能直观感受到潼关古城在高云环绕下的雄伟气势以及所处环境的苍茫雄浑。由此可知，此句是从视觉角度来展现潼关古城的特点。第二空，次句意思是：秋风将清脆的马蹄声吹散。这里诗人用耳朵捕捉到马蹄声以及它被秋风吹散的变化，通过声音的描写，在寂静的环境中，以马蹄声的由近到无，衬托出潼关古城周围环境的寂静辽远。由此可知，此句是从听觉角度来展现潼关古城的特点。第三空，次句以动衬静，声音的消散反而衬托出环境的空旷与幽静。这种写法表现了潼关地处荒野、人烟稀少、天地辽阔的特点，营造出一种寂静辽远（或苍凉、孤寂）的氛围，突出了古城的苍茫感。【10题详解】C.有误，“犹嫌束”衬托河流的奔腾，“不解平”衬托山的巍峨，是运用了拟人的修辞手法，从侧面烘托了山水的活力，而不是正面描绘。（二）（13分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】诫子书夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【乙】伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客①其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳②仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然③众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？【注】①宾客，这里是以宾客之礼相待的意思。②扳，通“攀”牵，引。③泯然，消失，指原有的特点完全消失了。11.请你为下列句子划分停顿，每句各划一处，共划两处。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。12.文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列字词。方法示例迁移运用释义课内迁移有闻而传之者余闻之也久闻：（1）______查阅字典尝：A．辨别滋味；B．试，试探；C．经历；D．曾经。未尝识书具尝：（2）______（填序号）成语推断一蹴而就自是指物作诗立就就：（3）______词类活用非学无以广才邑人奇之奇：（4）______13.小语对“于”字用法和意义比较模糊，请你帮他选出与下列选项中用法和意义与例句相同的一项（）例句：于舅家见之，十二三矣A.贤于材人远矣 B.不义而富且贵，于我如浮云C.非得一人于井中也 D.则其受于人者不至也。14.翻译句子日扳仲永环谒于邑人，不使学。15.【乙】中方仲永由天资聪颖到“泯然众人”的原因是什么？结合【甲】文的观点加以分析。【答案】11.自是/指物作诗立就，其文理/皆有可观者。12.①.听说②.D③.完成④.对……感到惊奇13.C14.每天牵着方仲永四处拜访同乡的人，不让（他）学习。15.①方仲永由天资聪颖到“泯然众人”的原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，即他的父亲贪图钱财，不让他学习。②甲文强调学习、立志对成才的重要性，如“非学无以广才，非志无以成学”，方仲永虽有天赋，但后天不学习，最终只能沦为普通人，说明了后天教育和学习对个人成长起着决定性作用。【解析】【导语】这组阅读选取一论一叙、一正一反的经典古文，《诫子书》阐明知静向学、立志修身的成才道理，《伤仲永》以仲永的蜕变做反例印证，紧扣成长育人主题，说理鲜明，对当代学子修身向学颇具启发警示。【11题详解】句意：从此，指定事物让他作诗，他立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。其中“自是”这是时间状语，应断开；“指物作诗立就”这是介绍方仲永的天资聪颖，应断开；“其文理”这是主语，“皆有可观者”这是谓语部分，应断开；故断为：自是/指物作诗立就，其文理/皆有可观者。【12题详解】第一空，结合课内迁移法可知，“有闻而传之者”的意思，有人听了就去传播。闻：听说。由此可见，“余闻之也久”的“闻”是“听说”意思，句意，我听说这件事很久了。第二空，结合查阅字典法确定选D，“未尝识书具”的意思，不曾认识书写工具。尝：曾经。第三空，结合成语推断法可知，“一蹴而就”的意思，踏一步就成功，比喻事情轻而易举，一下子就成功。就：完成。由此可见，“自是指物作诗立就”的“就”是“完成”意思，句意，从此，指定事物让他作诗，他立刻就能完成第四空，结合词类活用法可知，“非学无以广才”的意思，不学习就无法增长才干。广：形容词活用为动词，增长。由此可见，“邑人奇之”的“奇”是形容词活用为意动用法，“对……感到惊奇”意思，句意，同县的人对他感到惊奇。【13题详解】例句的句意，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。于：介词，在。A.句意，比一般有才能的人高得多。于：介词，比；B.句意，用不正当的手段获得的荣华富贵，对我来说只是天际的一片浮云，毫无意义。于：介词，对于；C.句意，并非在井内挖到了一个活人。于：介词，在；D.句意，是因为他后天所受到的教育没有达到（要求）。于：介词，从。【14题详解】重点词：日：名词活用为状语，每日；扳：通“攀”牵，引；环谒：四处拜访。【15题详解】方仲永由天资聪颖到“泯然众人”，根本原因在于他的父亲“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，被眼前的小利蒙蔽了双眼，每天带着他四处拜访同县之人，却不让他接受系统的后天学习与教育，最终让他的天赋在荒废中耗尽。而【甲】文《诫子书》中明确提出“非学无以广才，非志无以成学”，强调了后天学习与坚定志向对于增长才干、成就学业的核心作用，同时“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”也警示我们，若放纵懈怠、不静心治学，便难以振奋精神、修养性情，更无法成就才学。方仲永虽有过人的先天通悟，却因缺乏后天的学习与培养，没有以“静”治学，也没有立下长远的志向，最终才能耗尽，沦为普通人，这恰好印证了【甲】文的观点：天赋再好，若没有后天的学习与教育作为支撑，不注重修身治学，也难以真正成才，后天的学习与教育对个人成长起着决定性的作用。【点睛】参考译文：【甲】君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。【乙】金溪有个平民叫方仲永，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具，忽然哭着要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就从邻居家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，他立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称了。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能已经完全消失，和普通人没有什么两样了。”王安石说：仲永的通达聪慧，是天生的。他的天资，比一般有才能的人高得多。但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，恐怕连普通人都不如吧？（三）（10分）“人与动物的关系”专题阅读探究任务如下，请完成下面小题。【甲】三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。【乙】终于出现奇迹。那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。听着玉米粒从鸽子喉咙滚落下去的声音，我竟然不忍心抖落鸽子，似乎是一种早就期盼的信赖终于到来。

批注：【丙】历史不曾预料到，大国将会在1943年的开罗会议上发现一个各国的联合体。然而，大雁的这种联合观念已经有很长时间了。每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。自更新世以来，每年3月，从中国海到西伯利亚，从幼发拉底河到伏尔加河，从尼罗河到摩尔曼斯克，从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛，大雁都要吹起联合的号角。因为有了这种国际性的大雁迁徙活动，伊利诺伊的玉米遗穗才得以穿过云层，被带到北极的冻土带。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。16.【任务一】批注：与动物相处往往能获得许多美好的体验，比如【乙】文的画线句，请从词语运用的角度对句子做批注。17.【任务二】探究：三段引文分别出自语文教材七年级上册第五单元课文《猫》《我的白鸽》《大雁归来》。三篇课文展现了人与动物之间复杂多样的关系。你认为哪一篇最能体现“人与自然和谐共生”这一理念呢？请写出你的思考。18.【任务三】微写作：引文中的猫、白鸽、大雁都是富有“灵性”的动物，它们与人类之间有着各自的故事。请结合以上三段引文，以其中任一种动物的口吻，拟写60字左右的一段话，向人类表达心声。【答案】16.句子运用一系列动词描写鸽子，“落”“跳弹”“挤着抢着”等动词生动表现出白鸽在“我”面前的活泼和无惧，与“我”大方亲近；也流露出“我”获得信赖时内心的喜悦与满足。17.示例一：《大雁归来》最能体现。作者观察细致入微，记录细腻生动，体现了作者对大雁的尊重与热爱；作者从观察者视角领略大雁之美，为大雁归来感到欣喜；课文流露作者由衷地热爱大雁、热爱生命、热爱自然的情感；文章赞美大雁的团结精神，也表现出对人类局限的反思；作者从大雁身上看到人的精神品格，真正体现了人与自然的和谐共生理念；（以上答出2点即可）示例二：《我的白鸽》最能体现。“我”目睹和参与白鸽成长的过程，尊重白鸽的生活习性，白鸽也陪伴了“我”的生活，给予“我”精神的启迪，体现了“我”与白鸽和谐相处；（答出“尊重白鸽的生活习性”或意思相同，即可。）18.能体现动物第一人称的表述；写作内容与课文内容相契合。【解析】【导语】这篇阅读文章通过三段引文，展现了人与动物之间复杂而多样的关系。【甲】文通过猫的故事，描绘了人与宠物之间的亲密互动，以及动物生病时人类的担忧；【乙】文则通过白鸽的描写，展现了人与野生动物之间的信任与和谐；【丙】文通过大雁的迁徙，隐喻了自然界的联合与共生。三篇课文从不同角度体现了人与动物、自然的关系，既有情感的交流，也有对自然规律的尊重与理解。整体上，文章通过细腻的描写和深刻的思考，呼吁人与自然的和谐共处。【16题详解】本题考查句子赏析。“飞落”“跳弹”“挤着抢着”等一系列动词运用极为精妙。“飞落”生动地描绘出白鸽从空中轻盈而下，准确落在“我”肩头的动态，表现其动作的敏捷；“跳弹”一词则进一步展现白鸽从肩头到手臂这一过程中活泼、灵动的姿态，仿佛带着弹性，充满活力；“挤着抢着”将白鸽争食玉米粒儿的急切模样刻画得淋漓尽致，突出了它们对食物的渴望以及毫无防备的状态。这些词语的组合，让读者如临其境，深切感受到白鸽与“我”之间亲密无间的互动，以及这种互动带来的和谐、美好的氛围，也侧面反映出“我”内心因白鸽的信赖而产生的欣喜与满足。【17题详解】本题考查赏析主旨。开放类试题，联系引文内容分析表述即可。示例一：《大雁归来》最能体现。从丙文第一段中“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注”以及第三段中的“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”可以看出，作者将大雁视为和人类一样有信念、有价值的生命存在，以充满欣赏和赞美的笔触去描写它们的迁徙活动，这是对大雁的尊重与热爱。同时，“因为有了这种国际性的大雁迁徙活动，伊利诺伊的玉米遗穗才得以穿过云层，被带到北极的冻土带”，作者关注到了大雁迁徙对生态系统的积极作用，体现了对自然生态的重视，也反映出人与自然相互依存、和谐共生的关系，这种从大雁身上看到生命的意义和自然的价值，真正体现了“人与自然和谐共生”的理念。示例二：《我的白鸽》最能体现。乙文中“一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿”“另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿”等内容，展现了白鸽对“我”的信赖，而这种信赖源于“我”平日里对它们的喂养和关爱，尊重它们的觅食需求，让白鸽能够自然地与“我”亲近。白鸽与“我”之间这种亲密无间的互动，体现了“我”与白鸽和谐相处，符合“人与自然和谐共生”的理念。【18题详解】本题考查微写作。根据题目要求，选择一种动物后，要依据引文中该动物的特点、经历以及和人类的关系来构思内容。比如猫经历了从活泼到忧郁的变化，和三妹等人类有逗玩、被照顾等互动；白鸽对人类表现出信赖，与人类有亲密的喂食互动；大雁有迁徙的习性，在作者笔下被赋予了联合的观念。语言风格要符合所选动物的形象，用第一人称口吻表达出对人类的情感，如喜爱、信赖、期待等，也可以适当表达一些诉求。示例：猫：我曾是那只活泼的“白雪球”，在你们的逗弄下快乐玩耍。可后来我生病了，你们的关心我都知道。真希望能一直被温柔以待，继续在温暖的阳光下嬉戏呀。白鸽：亲爱的人类朋友，每次看到你手中的玉米粒，我们就满心欢喜地飞向你。你的存在让我们安心，也希望这份信赖能一直延续，伴我们岁岁年年。大雁：我们每年跨越千山万水去迁徙，这是我们的使命。希望你们能懂我们的坚持，守护好我们飞行的天空，让我们的联合之歌永远唱响。（四）（13分）阅读下面文章，完成下列问题。父亲的课堂明前茶①十年后，我还记得中考结束那年，父亲回家探亲时，进家门第三天，就嫌弃我的懒惰、柔弱、优柔寡断与吃饭慢，决定带我去骑行川藏线。②身为军人，父亲说干就干，立刻买了一辆新的山地车、折叠式帐篷、迷你压力锅，还有冲锋衣之类的，马上带我进行适应性训练，每天骑行50千米。③当时，我很不乐意父亲这般不容分说地干预我的生活。中考好不容易结束了，不是应该躺在沙发上紧握游戏手柄吗？一个时常在我生活中缺席的男人，凭什么对我的性情与吃饭速度指手画脚？我好几天都在幻想着自己在父亲面前爆发并摔门而去，然而，不知为什么，一到父亲那张黑红的国字脸面前，我就像新兵见到连长，将满腹的委屈与愤懑都咽了回去。④母亲看着不忍，在厨房里小声争辩，说我还没有完全发育好、身体瘦高，穿着冲锋衣顶风上坡时，像一只翼装大鸟，问：“你就不担心他路上生病吗？”⑤父亲淡淡地说：“我唯一的儿子，我有数。听着，我不想他长大后经不起碰磨，这会害了他未来的媳妇。”⑥母亲不作声了。只是在父亲的行囊中硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜。⑦在那场砥砺风雨和暴晒的骑行中，与父亲起过什么争执，十年以后的我已经忘了。我记得的，是父亲满是老茧的大手，一手死死地摁住我的脑瓜，一手帮我涂防晒霜的场景；是父亲把方便面底下卧着的茶叶蛋，硬塞到我碗里的场景；是高原上的冰雹雨降临时，父亲不容分说地把唯一的不锈钢脸盆顶在我头上的场景；是父亲站在高坡上，朝坡下倒卧不起的我怒目而视的场景。是的，这318国道上炼狱般的25天，我是怎么撑下来的？可能，支撑我的，是父亲不经意间流露出的些许轻蔑与失望吧。父亲跟沿途的修车铺老板、小饭馆伙计、小旅馆老板表达了同一个意思：“这小子，没点男子汉的气概，老刘家的精神气，到他这一辈，恐怕要断。我这一趟拉他出来，就是想练一练他的精神气。”⑧我一直不服父亲给我贴的标签：我怎么就没男子汉的气概了？老刘家的精神气，为什么由你说了算，而不是由我说了算？等着吧，总有一天，我的筋骨会结实，我的目光会锐利，我会修山地车，会在强风中搭帐篷，会看北斗七星寻找方向，会在旷野上点燃篝火，我将会比你更耐压、更有眼光。我等着，等你老了，看你会不会像今天这样自以为是、刚愎自用。⑨为此，我在骑行的后半段路上目光如炬，沉默是金，连父亲给我挑破脚上的水泡，给我膝头敷上膏药，都咬着牙一声不吭。我看到，父亲脸上深不见底的威严裂开了口子，一丝战栗掠过他的腮帮肌肉。就在我心里怒吼“不要你心疼”时，那条口子已经合拢。父亲掉头而去，丝毫不带感情地说：“熄灯睡觉，明天6点半开始骑行，要躲过下午3点以后的雷暴。”⑩最终，我和我沧桑的自行车，一同见到了布达拉宫。仰望那耸立在高天薄云之下的神圣殿堂，一尘不染的白色楼宇中簇拥着肃穆的深红楼宇，只一瞬间，我的眼泪就流了一脸。⑪十年后，我成为一名博士生，在大学的高分子实验室里，师兄弟们一边做着对比实验，一边聊起“父亲的课堂”。我发现，大部分的男生都在成长的某一刻，受过父亲毫不留情的敲打。⑫可能，相比母亲那种柔软包容的管教方式，父亲的教育都是有点虐人的，可到成年后，回过头来看，这种严厉的课堂，为我结结实实补了一次钙，让我从身体上到精神上，都强健了起来。（选自《青年文摘》，有删改）19.父亲给“我”上了一堂人生大课，请完善下列“课堂”信息。授“课”内容：父亲带“我”骑行川藏线。（1）授“课”原因：_________。（2）授“课”波澜：父亲带“我”进行适应性训练，“我”的心理感受是______；在骑行路上，父亲流露出对“我”的轻蔑与失望，“我”的心理感受是______。20.阅读质疑：文中划线的句子中两处写到“口子”，怎样理解父亲的“口子”裂开又合拢？21.阅读文章第⑥段以及下面的链接材料，分析两段文字中两位母亲“不作声”的原因及其表达效果。【链接材料】（母亲）坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。——史铁生《秋天的怀念》22.这篇文章也给所有读者上了一课，有同学认为，父亲这种做法会打击孩子的自尊心，不利于孩子成长。你对这种“敲打”式的“课堂”有什么看法？请结合本文和自己的成长经历，谈谈你的看法。【答案】19.①.父亲嫌弃我懒惰柔弱，优柔寡断与吃饭慢。②.委屈/愤懑③.不服20.“裂开了口子”是父亲看到“我”受伤而露出心疼的样子，“口子已经合拢”是指父亲极力掩饰对“我”的宠溺，表现得很严厉，都是出自对“我”的爱。21.文章中母亲“不作声”，是对父亲做法的无法辩驳；以母亲对“我”的心疼不舍，衬托出父亲的严厉：材料中母亲“不说了”是担心“跑”“踩”一类的字眼刺痛双腿瘫痪的“我”，表现母亲的细心体贴，对“我”深沉的爱。22.示例：我认为这种“敲打”式“课堂”会激发孩子的自尊心，有利于孩子成长，文中的“我”当时难以接受，但随着教育的推进，激发了“我”自尊、自立、自强的精神，使“我”最终走向成功，可见这种课堂让“我”从身体到精神都强健起来。

【解析】【导语】本文以川藏线骑行这件小事，承载了中国式父爱的别样表达，于严父的“敲打”中藏着藏不住的柔软关切，以个人成长感悟映射普遍成长命题，质朴真切，道尽含蓄深沉的父爱，极具共情力。【19题详解】（1）根据提示“授课原因”并联系文章第①段的内容可知，原因是：父亲嫌弃我的惫懒、柔弱、优柔寡断与吃饭慢；（2）根据提示“父亲带‘我’进行适应性训练”，找到第③段第一句话，第四句话的内容可知，“我”一开始认为父亲干预自己的生活，觉得很委屈和愤懑。感受是：满腹的委屈与愤懑；（3）根据提示“骑行路上，父亲流露出对‘我’的轻蔑与失望”，找到第⑦段第四句话的内容，第⑧段第一句话的内容可知，“我”为了向父亲证明“我”的男子气概，一直鼓励自己坚持下去，据此可知，“我”的感受为：不服；【20题详解】根据第⑨段第一句话的内容可知，父亲在“我”骑行的后半段路上，给我挑破脚上的水泡，给我膝头敷膏药，可见父亲对我的关心。由此可见“父亲脸上深不见底的威严裂开了口子”这体现父亲看到“我”在路上受伤时，内心很担心“我”的伤势。“口子”是指父亲看到“我”受的伤而心疼的神情；根据第⑨段第四句的内容可知，父亲为“我”疗伤后，他又收敛了心疼的神情，重新变得严厉起来。由此可见，“口子裂开又合拢”体现父亲虽然心疼“我”受伤，但他不将这些关心表现在脸上或行动中，他只是默默地关爱着“我”。【21题详解】结合第⑤段的内容，第⑥段的内容可知，母亲因为无法反对父亲的决定，她只能默默为“我”收拾行囊。母亲“不作声”，是对父亲做法的无法辩驳。“只是在父亲的行囊中硬塞了十几条巧克力和六支防晒霜”中的“硬”字，是坚决执拗，是母亲听到父亲的回应以后的反应；表现了母亲把巧克力和防晒霜塞到父亲的包裹中的坚决。从这个细节当中，可以看出母亲对儿子的担心与关爱；衬托出父亲的严厉。材料中“她忽然不说了”可知，母亲在与“我”交谈时，提到了过去“我”的事情，忽然不说了，是因为她意识到“我”双腿瘫痪后情绪敏感，这些过往可能会刺激到“我”，勾起“我”痛苦的回忆，所以戛然而止。这一“不作声”的细节，生动地表现出母亲对“我”的细心呵护，怕伤害到“我”脆弱的内心，体现出母亲对“我”深沉而细腻的爱。【22题详解】开放性题目，根据文章内容和自己的经历分析作答，言之有理，语言流畅即可。文中，当父亲带“我”进行适应性训练时，“我”感到“满腹的委屈与愤懑”；骑行路上，父亲流露出对“我”的轻蔑与失望时，“我”感到“不服”，为了证明自己，“我”的自尊、自立、自强的勇气被激发了出来；这个经历让“我”感到父亲的关爱虽然很粗暴，但他能让“我”快速成长。由此可见，父亲这种“敲打”式的“课堂”不仅不会打击孩子的自尊心，而且还有利于促进孩子的成长。据此可赞同父亲的做法；也可表达不赞同的观点，可从父亲的做法对孩子自尊心造成的伤害，因为父亲一味敲打，不鼓励，真的会打击孩子的自尊心，让他本来就不自信的内心会陷入自我否定的泥潭中，教育应该严慈相济，不能只有敲打，这样可能使孩子一蹶不振。示例：我认为一味“敲打”式的课堂会对孩子的自尊心造成伤害。文中的“他”在父亲的课堂中坚持了下来，成功激发了自尊、自立和自强的精神，但这并不能说明这种教育方式就是对的。真正的教育应是春风化雨般的，让孩子在健康的氛围中茁壮成长，“敲打”式的课堂可能激发孩子的自尊心，也可能让孩子一直沉溺于负面情绪中，对身心健康产生巨大危害。生活中，我的