初中生物七年级下册《泌尿系统》复习课导学案

初中生物七年级下册《泌尿系统》复习课导学案

一、教学背景分析

（一）课程标准解读【重要】

本节复习课对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中第五个学习主题“人体生理与健康”的内容。课程要求描述人体泌尿系统的组成、尿液的形成和排出过程，并阐明尿液的形成依赖于肾单位的滤过和重吸收作用。同时，课程标准强调要引导学生关注自身的健康，形成结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念，并能运用所学知识解释生活中与泌尿系统相关的生理现象，养成良好的生活与卫生习惯。

（二）教材分析【基础】

本讲内容位于人教版七年级下册第四单元“生物圈中的人”第五章“人体内废物的排出”。在此之前，学生已经学习了人体的营养、呼吸和物质的运输，对维持生命活动的物质代谢过程有了初步认识。本章是对“人体如何维持内部环境稳定”这一核心问题的进一步探讨，承接了呼吸系统吸入氧气、消化系统吸收营养物质，为本章学习代谢废物的排出奠定了物质基础，同时也为后续学习人体对外界环境的感知、神经调节和激素调节等内容，共同构建“人体是一个统一的整体”这一核心概念起到了承上启下的关键作用。本节复习课将聚焦于泌尿系统的结构与功能，特别是尿液形成的过程，这是本章乃至整个生理学模块的【难点】与【高频考点】。

（三）学情分析【基础】

七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自身生理现象充满好奇，但逻辑推理能力和模型建构能力尚在发展中。学生已初步掌握了人体消化、循环、呼吸系统的基本知识，但对于这些系统如何协同工作以维持内环境稳定，尚缺乏系统性的认识。在复习泌尿系统时，学生对于肾脏的微观结构（肾单位）以及尿液形成过程中涉及的物质运输方向（滤过、重吸收、分泌）容易混淆，是学习的【难点】所在。此外，学生虽熟知排尿行为，但对其生理意义和病理变化的深层原因理解不深。因此，复习课应注重构建知识网络，通过直观模型、动态图例和案例分析，帮助学生突破难点，提升综合应用能力。

二、复习目标设定（核心素养导向）【非常重要】

（一）生命观念

1.通过复习泌尿系统的组成，进一步强化生物体的结构与功能相适应的观点。例如，肾单位的结构特点（如肾小球是毛细血管球、肾小管长而曲折）决定了其能高效地完成滤过和重吸收功能。

2.理解尿液的形成和排出是人体维持内环境稳态（如水盐平衡、酸碱平衡、废物排出）的重要机制，形成稳态与平衡的生命观念。

（二）科学思维

1.能够运用比较、分类、归纳的方法，区分血浆、原尿和尿液成分上的异同，并能解释其成因。

2.通过分析肾单位结构图，能够逻辑推理并阐述血液在流经肾单位时，从入球小动脉到出球小动脉，再到肾小管周围毛细血管的路径中，血液成分的动态变化过程。

3.能够基于尿液化验单等真实数据，运用所学知识进行科学推理，初步判断肾脏可能发生的病变部位，培养基于证据的逻辑推理能力。

（三）科学探究

1.通过模拟“肾单位的工作原理”的模型建构活动（如利用简易材料模拟滤过和重吸收过程），加深对微观生理过程的理解，体验模型建构的科学方法。

2.能够针对生活中与泌尿系统相关的问题（如憋尿、尿毒症等）提出疑问，并通过查阅资料或小组讨论的方式进行探究，培养探究意识。

（四）社会责任

1.能够关注肾脏健康，认同良好的生活习惯（如适量饮水、及时排尿、合理膳食）对维持泌尿系统正常功能的重要性。

2.了解血液透析和肾移植的原理与意义，关注医学科技在治疗肾衰竭方面的进展，形成关爱生命、尊重科学、乐于助人的情感态度。

三、复习重难点【非常重要】

（一）教学重点

1.泌尿系统的组成及各部分的功能。

2.肾脏的结构与功能单位——肾单位的结构。

3.尿液形成的过程，包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

（二）教学难点

1.阐明肾单位的结构与尿液形成过程之间的关系。

2.准确区分血浆、原尿、尿液三种液体的成分差异，并能分析其内在原因。

3.能够根据尿液化验结果初步推断肾脏的病变部位。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“问题驱动—模型建构—合作探究—迁移应用”的复习课教学模式。以真实情境问题导入，通过师生互动梳理核心知识，借助模型建构突破微观结构难点，利用典型例题和变式训练提升迁移应用能力，最后回归生活，培养健康责任意识。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含肾脏解剖图、肾单位显微结构图、尿液形成动画、尿液化验单样本）、肾脏结构模型、肾单位模型（可自制或购买）、导学案（包含知识梳理框架、核心问题串、典型例题）。

2.学生准备：完成导学案中的“知识回顾”部分，预习复习内容。

五、教学实施过程【占绝大部分篇幅】

（一）创设情境，导入复习（约3分钟）

上课伊始，多媒体大屏幕展示一张尿常规化验单的部分内容，隐去结论，仅显示几项关键指标，如蛋白质、葡萄糖、红细胞的检测结果及其参考值范围。教师提问：“同学们，这是一位成年人的体检报告单中的尿液检查部分。大家看，他的尿液中蛋白质一项显示为‘+’，葡萄糖显示为‘-’，红细胞显示为‘+’。这说明了什么？他的身体可能哪个环节出了问题？学习了今天的复习课‘泌尿系统’，你就能像医生一样，对这个报告单做出初步的判断。”此导入设计从真实生活情境出发，激发学生的好奇心与求知欲，【非常重要】地引出本节课的核心任务——掌握尿液形成的原理，并运用其解决问题。

（二）核心知识梳理，构建网络（约12分钟）

教师引导学生，基于导学案的框架，以“废物从哪里来，到哪里去”为主线，系统梳理泌尿系统的核心知识。

1.泌尿系统的组成与功能【基础】

教师展示人体结构图，引导学生依次说出泌尿系统的组成：肾脏（形成尿液的场所【非常重要】）、输尿管（输送尿液）、膀胱（暂时储存尿液）、尿道（排出尿液）。教师强调，肾脏是泌尿系统的主要器官，被称为“人体净水器”，并顺势引导学生回顾肾脏的结构：从外形看像蚕豆，纵剖开后，可观察到皮质、髓质和肾盂。这部分内容通过师生快速问答完成，确保所有学生准确掌握基础知识。

2.肾脏的基本结构和功能单位——肾单位【非常重要】【高频考点】

这是本节课的重中之重。教师引导学生观察肾单位的立体模型或高清结构图，并进行追问：“肾脏这个‘净水器’里面最核心的工作单元是什么？”（答：肾单位）。教师带领学生一步步拆解肾单位的结构：

（1）位置：每个肾脏大约由100万个肾单位构成，分布于皮质和髓质。

（2）组成：每个肾单位由肾小体和肾小管两部分组成。肾小体位于皮质，包括肾小球（一个由入球小动脉分支形成的毛细血管球）和肾小囊（双层壁的杯状结构，内层紧贴肾小球，与肾小管相通）。肾小管细长而曲折，周围缠绕着由出球小动脉分支形成的毛细血管网。

教师在此处必须引导学生建立起“结构与功能相适应”的观点：【难点突破】肾小球是毛细血管球，壁薄，有利于滤过；肾小管长且周围有毛细血管，有利于重吸收。出球小动脉比入球小动脉细，这导致肾小球内形成较高的血压，这是滤过作用的动力来源。

（三）微观过程探析，突破难点（约15分钟）

此环节是复习课的【难点】和【核心】，采用“动画演示+问题链+小组合作”的方式，层层剥茧，解析尿液的形成过程。

教师播放尿液形成的3D动画，将宏观器官与微观结构联动起来，清晰展示血液流经肾单位的路径和成分变化。

1.肾小球的滤过作用——形成原尿【非常重要】

动画暂停于滤过环节。教师提问：“血液流经肾小球时，发生了什么？哪些物质离开了血液？它们去了哪里？”引导学生观察并总结：

（1）过程：当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质，都可以滤过到肾小囊腔中。

（2）结果：形成原尿。原尿的成分与血浆相比，主要区别在于不含大分子蛋白质。

教师板书或PPT动态生成对比表格的第一列和第二列。

2.肾小管的重吸收作用——形成尿液【非常重要】

动画继续播放。教师追问：“原尿是最终的尿液吗？它流经肾小管时又会发生什么？”

（1）过程：当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等，被肾小管重新吸收回包绕在它外面的毛细血管中，送回到血液。

（2）结果：而剩下的物质，如一部分水、无机盐和尿素等，则形成尿液。

教师在此处特别强调【高频考点】：

a.重吸收的物质是“对人体有用的”。

b.“全部葡萄糖”被重吸收，这是正常尿液中没有葡萄糖的原因。

c.重吸收的方向是“从肾小管到肾小管周围的毛细血管”。

3.区分三种液体：血浆、原尿、尿液【非常重要】【高频考点】

这是检验学生对尿液形成过程理解程度的试金石。教师引导学生基于上述过程，完成导学案上的表格（口头讨论），并总结规律：

（1）血浆：含所有成分，包括水、无机盐、葡萄糖、尿素、大分子蛋白质。

（2）原尿：不含大分子蛋白质，其他成分与血浆基本相同（有葡萄糖）。

（3）尿液：不含葡萄糖和大分子蛋白质，但水、无机盐和尿素的浓度相比原尿更高（因为水被部分重吸收，而尿素被浓缩）。

教师通过经典例题进行巩固：

例题：某人的尿液化验结果显示含有葡萄糖，请你分析可能是哪个结构出了问题？引导学生得出可能是肾小管病变（重吸收功能发生障碍），也可能是胰岛素分泌不足导致血糖浓度过高，超过了肾小管的重吸收能力。此问引导思维从单一结构向系统层面延伸，体现跨学科视角（联系激素调节）。

（四）模型建构与动态模拟（约8分钟）

为了进一步内化知识，开展“模拟肾单位工作”的微活动。教师提供一些简单材料（如红毛线代表入球小动脉和出球小动脉，网眼大小不同的纱布代表滤过膜，细长的塑料管代表肾小管，小烧杯代表肾小囊，大烧杯代表肾小管外的毛细血管等）。请两位同学到讲台前，利用这些材料，一边解说，一边模拟血液成分从入球小动脉开始，经过滤过形成原尿进入肾小囊，再经过重吸收最终形成尿液的过程。其他同学进行观察和评价，指出模拟过程中的优点与不足。此活动将静态知识动态化、抽象概念具体化，极大地激发了学生的学习兴趣，并锻炼了科学思维和语言表达能力，是【热点】教学方式。

（五）知识延伸与整合——尿液的排出与意义（约5分钟）

教师提问：“尿液在肾单位中形成后，是如何排出体外的？”引导学生快速回顾尿液的排出路径：肾盂→输尿管→膀胱→尿道→体外。教师接着提问：“膀胱有什么作用？如果憋尿，会对身体造成什么危害？”联系生活实际，强调膀胱的暂时储存功能和憋尿可能导致膀胱炎、肾盂肾炎等健康问题，渗透健康教育【社会责任】。最后，教师升华总结：尿液的排出不仅带走了废物，还调节了体内水和无机盐的平衡，维持了组织细胞正常的生理功能。这是人体自我调节、维持稳态的重要体现，呼应了“生命观念”的建立。

（六）直击中考，迁移应用（约7分钟）

此环节选取具有代表性的中考真题或改编题，进行限时训练和讲评，提升应试能力。

1.【基础题】（考查结构）构成肾脏结构和功能的基本单位是（）A.肾小体B.肾小管C.肾小球D.肾单位（答案：D）

2.【高频考点题】（考查液体成分辨析）下表为某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液的成分比较（单位：克/100毫升），请分析回答：

成分水蛋白质葡萄糖无机盐尿素

样品A908.000.100.720.03

样品B980.030.100.720.03

样品C960.000.001.101.80

（1）样品A是____，样品B是____，样品C是____。

（2）样品B中蛋白质含量远低于样品A，这是因为________。

（3）样品C中不含葡萄糖，这是因为________。

3.【难点应用题】（考查病理分析）阅读课前导入的尿液化验单，结合本节课所学知识，讨论该病人尿液中出现蛋白质和红细胞，最可能是哪个结构发生了病变？为什么？（引导学生得出：可能是肾小球病变，导致滤过膜的通透性增大，本不能滤过的血细胞和大分子蛋白质被滤过到原尿中。）

（七）课堂总结与提升（约3分钟）

教师引导学生用思维导图或概念图的形式，对本节课的复习内容进行口头总结。关键词应包括：泌尿系统组成、肾单位（肾小球、肾小囊、肾小管）、滤过作用、重吸收作用、血浆、原尿、尿液。最后，教师寄语：健康的肾脏是美好生活的基础，希望同学们能将所学知识应用到生活中，关爱自己，关爱他人，养成健康的生活习惯，做自己健康的第一责任人。

六、板书设计【重要】

初中生物七年级下册《泌尿系统》复习课导学案

一、泌尿系统的组成与功能

肾脏（形成尿液）→输尿管（输送）→膀胱（储存）→尿道（排出）

二、肾脏的结构单位：肾单位【核心】

（一）结构：

1.肾小体：肾小球（毛细血管球）、肾小囊

2.肾小管（周围有毛细血管）

（二）功能：形成尿液

三、尿液的形成过程【重中之重】

（一）肾小球的滤过作用：

血液（除血细胞、大分子蛋白质）→原尿（在肾小囊中）

（二）肾小管的重吸收作用：

原尿（全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐）→回血液

剩余物质→尿液

四、三种液体的比较【高频考点】

血浆（含蛋白质、葡萄糖）

↓（滤过）

原尿（无大分子蛋白质，有葡萄糖）

↓（重吸收）

尿液