初中道德与法治七年级下册《法律为我们护航》核心素养教学设计

初中道德与法治七年级下册《法律为我们护航》核心素养教学设计

一、教学内容定位与目标框架

【基础】教材分析

本框题“法律为我们护航”是统编版《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”第十课“法律伴我们成长”的第一框内容。在前一课“法律在我们身边”的学习中，学生已经初步感知了法律的存在、特征与作用，理解了生活与法律息息相关。本框题则是在此基础上，将视角从普遍的“法律”聚焦到特殊的“未成年人”身上，探究法律为何要对这一群体进行特殊保护以及如何进行保护。它不仅是对法律知识的深化，更是连接学生个体生活经验与法治精神的桥梁，为下一框“我们与法律同行”做好情感铺垫和认知准备，旨在引导学生从“知法”走向“用法”，从“他律”走向“自律”。

【重要】学情分析

七年级学生正处于由童年期向青年期过渡的关键阶段。在身心特征上，他们一方面自我意识觉醒，渴望独立与自由；另一方面，身心发展尚未成熟，社会经验匮乏，【难点】辨别是非能力和自我控制能力相对较弱，容易受到不良因素的影响和不法侵害。在认知基础上，通过前一课的学习，学生对法律有了初步的、零散的认识，但对于“为什么法律要单独为未成年人设防”缺乏深层次的认同感，甚至可能存在“特殊保护是否意味着特权”的困惑。同时，社会上侵犯未成年人权益的现象（如家庭暴力、校园欺凌、网络沉迷等）时有发生，亟需引导学生正确认识自己的权利，并学会在复杂的社会环境中寻求法律庇护。因此，本课教学必须贴合学生的真实生活困惑，激发其情感共鸣，实现法治教育的入脑入心。

【核心素养导向】教学目标

1.【政治认同】通过对未成年人特殊保护必要性的探讨，理解国家对于民族未来、社会进步的深切关怀，认同我国法治建设中“以人为本”的理念，增强对社会主义法治国家的认同感。

2.【法治观念】明确未成年人的法律界定，熟知并理解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护（四道防线）的基本内容与作用，树立“法律是保护神”的观念，初步形成权利与义务相统一的意识。

3.【健全人格】通过对典型案例的剖析，体会来自家庭、学校、社会及司法的关爱，培养感恩之心和积极的人生态度；在面对侵害时，能够形成理性、平和的心态，不偏激、不畏惧。

4.【责任意识】认识到自身在受保护的同时，也肩负着尊重法律、维护法律、依法行使权利和履行义务的责任，提升自我保护的意识和能力，初步具备参与法治社会建设的责任感。

二、教学重难点定位

1.【重点】未成年人需要特殊保护的原因。【非常重要】这是理解一切法律保护措施的基石，只有从内心认同了这种必要性，学生才能真正理解法律的“温度”。

2.【难点】准确区分并理解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的不同主体、内容和作用。【高频考点】这四道防线内容交织，学生在辨析具体情境属于哪一类保护时容易混淆，需要创设真实、复杂的情境进行深度辨析。

3.【热点】联系“网络保护”（新修订的《未成年人保护法》增设内容）及社会时事，探讨网络环境中的特殊保护。

三、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）

（一）【基础】导入环节：唤醒生活经验，导入法治主题

教师活动：教师展示一组学生日常生活中的常见物品或场景图片：一张印有“学生卡”字样的公交卡、一本免费教科书、学校门口上下学时间段的“护学岗”交警、某网吧门口赫然贴着的“未成年人禁止入内”标识。引导学生观察并思考：“同学们，这些场景和物品你们熟悉吗？它们背后是否隐藏着某种共同的‘守护’力量？”

学生活动：学生自由发言，分享自己对图片的理解，初步感知生活中无处不在的“特殊照顾”。

教师总结：同学们的观察非常敏锐。这些看似平常的安排，其实并非理所当然，它们背后是国家和社会对我们青少年的一份特殊心意，更有一部强大的法律在为我们撑腰。今天，就让我们一同走进《法律为我们护航》，去探寻这份特殊关爱的法律密码。

设计意图：从学生最熟悉的日常生活细节切入，将抽象的法律概念具象化、生活化，瞬间拉近学生与法治主题的距离，激发探究兴趣。

（二）【非常重要】核心探究一：探源溯流——为何“唯我”需护航？

活动1：【难点】情境思辨：是不是“小题大做”？

教师活动：呈现两则真实改编的案例对比。

案例A（成年人视角）：30岁的张某因与同事发生口角，怀恨在心，遂纠集社会朋友将同事堵在巷内殴打致轻伤。后张某被警方依法刑事拘留。

案例B（未成年人视角）：15岁的中学生小李，因与同班同学小王在网络上发生口角，为了“教训”小王，小李在朋友圈发布了小王的个人信息并进行辱骂，还扬言要找人在放学后“修理”他。小王因此感到极度恐惧，不敢上学。

提出问题：对于案例B，有网友评论说：“小孩子打架骂人，多大点事，至于这么紧张吗？学校批评教育一下就完了，法律没必要插手。”你认同这种观点吗？请结合案例A和B的对比，谈谈你的理由。

学生活动：分小组展开激烈讨论。学生可能会从后果严重性、当事人承受力、社会影响等角度进行对比。教师引导学生关注两个案例中当事人的年龄、心理成熟度、行为后果的深远影响等差异。

教师点拨：【重要】引导学生从两个维度归纳未成年人需要特殊保护的原因：

第一维度（自身发展需求）：未成年人身心发育尚不成熟，【重要】自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强。小李因一点网络口角就采取极端方式解决，正是情绪控制能力和法治意识薄弱的表现。因此，他们更容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要法律给予特殊的、倾向性的保护。

第二维度（人类社会发展需求）：未成年人的生存和发展事关人类的未来。今天的未成年人，就是明天建设社会的生力军。对未成年人给予特殊关爱和保护，已经成为人类的共识，这体现了人类文明和社会进步的应有之义。

活动2：【基础】概念明晰：谁是“我们”？

教师活动：请同学们阅读教材，准确找出法律上“未成年人”的界定。

学生活动：阅读并圈画——在我国，未成年人是指未满十八周形的公民。

设计意图：通过对比思辨，打破学生“保护即溺爱”或“保护无用”的迷思，深刻理解法律特殊保护的正当性与紧迫性，攻克教学难点。

（三）核心探究二：织网筑线——解密“四道防线”如何护航？

过渡：既然我们如此需要保护，那么法律究竟编织了一张怎样的大网来呵护我们呢？这就不得不提到被誉为未成年人保护“四梁八柱”的【非常重要】家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。

活动3：【高频考点】“火眼金睛”辨保护

教师活动：呈现一系列贴近学生生活的具体情境（文字描述或短剧表演片段），要求学生快速判断该情境体现了哪一道防线的作用，并简要说明理由。

情境1：小明的父母离婚了，法院在判决时，考虑到小明跟随母亲生活更有利于其健康成长，将抚养权判给了母亲，并判决父亲按月支付抚养费，同时保障小明的探视权。（引出：司法保护——司法机关在执法活动中对未成年人权益的维护；同时也体现了对未成年人受抚养权的保护）

情境2：学校定期组织消防安全疏散演练，并要求各班开展“法治教育”主题班会。（引出：学校保护——学校对未成年人身心健康和生命安全的保障）

情境3：疫情期间，小华因为没手机上网课而发愁。村委会得知后，主动将自己办公室的网络和电脑借给小华使用，并协调志愿者对其进行辅导。（引出：社会保护——基层群众自治组织、社会团体对未成年人受教育权的保障，创造有利的社会环境）

情境4：小刚的父母经常在家通宵打麻将，吵得小刚无法安心学习，还时不时让他“搭把手”。邻居张阿姨向社区反映了这一情况，社区工作人员上门对小刚父母进行了劝诫和教育。（引出：家庭保护——父母或其他监护人应提供适宜的家庭环境，以健康的思想和适当的方法教育未成年人）

教师精讲：在辨析过程中，重点厘清易混淆点。例如，同样是保障未成年人受教育权，父母不得让子女辍学是【基础】家庭保护；学校不得违反规定开除学生是【基础】学校保护；而国家资助困难学生入学、禁止用人单位招用童工则属于【基础】社会保护的范畴。司法保护的主体必须是国家司法机关（公安、检察、法院、司法行政），且通常发生在司法活动过程中。

活动4：【热点】深度聚焦：网络空间的“特殊守护”

教师活动：结合新修订的《未成年人保护法》增设的“网络保护”专章，展示当前热点现象：未成年人巨额打赏网络主播、沉迷网络游戏无法自拔、遭遇网络欺凌或不良信息侵害等。

引导学生讨论：在网络这个虚拟世界里，法律是如何为我们“护航”的？你认为网络服务提供者（如游戏平台、直播平台）应该承担哪些特殊责任？

学生活动：结合自身体验或新闻报道，畅所欲言。可能谈到游戏时段限制、实名认证、打赏金额限制、内容审核过滤、网络欺凌干预等。

教师总结：【热点】网络空间不是法外之地。社会保护中的“网络保护”规定，网络产品和服务提供者必须履行未成年人保护义务。这既是约束，更是对我们健康成长的时代护航。

设计意图：通过大量情境的辨析，将枯燥的法律条文转化为生动的判断练习，让学生在“用”中学，在辨析中深化对“四道防线”内涵与外延的理解，有效突破教学难点，落实高频考点的掌握。

（四）核心探究三：内化于心——特殊权利背后的责任

活动5：【难点】价值澄清：“特权”还是“关爱”？

教师活动：提出一个具有思辨性的问题：“有人认为，法律给了我们未成年人这么多特殊保护，甚至犯了错都能从轻处理，这对成年人公平吗？这是否违背了‘法律面前人人平等’的原则？”引导学生展开辩论或思考。

学生活动：正方反方进行简短辩论。教师引导学生跳出“特权”思维，从保护弱者、促进长远公平、遵循发展规律的角度重新审视。

教师点拨：法律对未成年人的特殊保护，恰恰是为了实现实质上的公平。未成年人身心特殊，如同一株幼苗，需要特别的支架和篱笆才能长成大树。这种保护不是给予我们违法乱纪的“豁免权”，而是给予我们在风雨中成长的机会。因此，我们更应该珍惜这份权利，尊重法律，并学会在法律的框架内行使和保护自己的权利。

活动6：【基础】行动指南：让保护照进现实

教师活动：回归最初导入时的“学生卡”或“护学岗”，引导学生思考：面对这些保护，我们应当如何做？

学生活动：自由发言，形成共识。

教师总结提升：

我们要珍惜自己的权利，当权益受到侵害时，【重要】要敢于并善于运用法律武器维权（如及时告知父母老师、报警、向有关部门求助、诉讼等）。

我们要依法行使自己的权利，在行使权利时，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由和权利。

我们要尊重和维护他人的权利，自觉履行公民应尽的义务。法律为我们护航，我们也要为法治社会添彩。

设计意图：通过价值澄清，将法治观念的培育提升到理性认同的高度；通过行动指南，将认知转化为具体的行动意向，落实核心素养中的责任意识。

四、板书设计（逻辑呈现）

法律为我们护航

一、为何护航？（必要性）

1.自身：身心不成熟，易受侵害（微观）

2.社会：事关未来，人类共识（宏观）

二、如何护航？（四道防线）

3.家庭保护——基础（抚养、教育、监护）

4.学校保护——重要（教育、健康、权益）

5.社会保护——必不可少（环境、文化、网络）【热点】

6.司法保护——重要保障（专门机构、特殊原则）

三、如何自航？（责任与行动）

7.珍惜权利，依法