小学语文一年级下册《春夏秋冬》大单元教学设计（第一单元识字1）

小学语文一年级下册《春夏秋冬》大单元教学设计（第一单元识字1）

一、教学内容解析

【基础】【重要】本课位于统编版小学语文一年级下册第一单元的开篇，是整个学期语文学习的起始课。第一单元是以“自然”为主题的识字单元，旨在通过多样化的识字方法，引导学生感受汉字之美，领略四季更迭的自然之趣。《春夏秋冬》是一篇经典的看图识字课文，其编排独具匠心，蕴含着丰富的中华传统文化元素。课文由两部分构成：第一部分以四幅典雅的扇形国画为引，呈现了“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个最具季节特征的气象词语，并进一步扩展为“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”这四个结构工整、动态十足的短语，精准地捕捉了四季气象的特点。第二部分则描绘了一幅生机盎然的春日图景，通过“青草、红花、游鱼、飞鸟”四个词语，以及“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”四个短语，由静到动，由物及景，展现了春天蓬勃的生命力。整个课文采用词串的形式，语言典雅凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅利于学生在具体的语境中识字学词，更能引导他们通过文字想象画面，感受四季的美好，体会汉语的音韵美和意蕴美。本课的教学，应立足识字写字，同时将朗读指导、语言积累、思维发展与文化传承融为一体，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础。

二、学情分析

【基础】经过一年级上学期的学习，学生已经熟练掌握了汉语拼音，能借助拼音自主认读生字，积累了一定的识字量，并初步掌握了象形、指事等简单的识字方法。他们对周围世界充满好奇，乐于观察，但有意注意的时间相对较短，形象思维仍占主导地位。对于四季，学生已有一定的生活经验，但可能对“秋霜”等不常见的气象现象缺乏直观感知；对于课文中出现的动词“吹、落、降、飘”，能大致理解，但难以精确辨析其微妙的差异。因此，本课教学需充分调动学生的多种感官，借助直观的图片、视频、动作演示等方式，化抽象为具体，帮助学生理解字义，并在反复的诵读中，品味语言的准确性，感受四季的不同特点，激发他们主动识字的愿望和探究自然的兴趣。

三、教学目标

【非常重要】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标要求，结合单元主题与课文特点，制定本课教学目标如下：

1.识字与写字：通过看图比较、熟字加偏旁、字理溯源、联系生活等多种方法，认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字，认识雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个生字，能按笔顺规则正确、规范地书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。重点掌握新笔画“横斜钩”的写法。

2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过多种形式的朗读，结合插图、想象画面，了解词语和短语的意思，感受四季不同的景物特点，体会大自然的美丽与神奇，并能在朗读中表现出语言的节奏感和韵律感。

3.表达与交流：能模仿课文中的词串形式，结合生活经验，说一说四季还有其他哪些代表性事物，尝试用“什么怎么样”的句式进行表达，培养观察能力和语言运用能力。

4.梳理与探究：【难点】发现本课构词规律（如：天气名称+特点），初步体会动词运用的准确性，激发学生探究汉字奥秘和自然现象的兴趣，积累描述四季的词语。

四、教学重难点

1.【重点】识字、写字。运用多种识字方法识记8个生字，正确书写7个生字，尤其是“春、雪、风、飞”等字的间架结构和关键笔画。

2.【难点】理解“霜、降”等字的意思，体会“吹、落、降、飘”四个动词运用的准确性，并通过朗读将这种理解表现出来，感受四季景物的不同特征。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含四季风光图片、扇面画插图、生字动画演示、相关微视频如“霜的形成”）、生字词卡片、板书贴图。

学生：根据预习单，借助拼音朗读课文，圈画出生字，初步感知课文内容；留心观察生活中的四季景象。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时：探寻四季的气象密码

（一）单元开启，情境导入

【重要】1.谈话引入：同学们，从今天开始，我们将一起走进一年级下册的学习。看，老师给大家带来了几位老朋友（出示上册《四季》的课文插图）。还记得它们吗？草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”……这节课，我们要学习的课文也和四季有关。

2.板书课题：教师板书课题“春夏秋冬”，要求学生伸出小手跟老师一起书空。读题指导：“春”是翘舌音，“冬”是后鼻音，要读准。齐读课题。

3.初步拓展：春夏秋冬合在一起，就是一个完整的——（年）。一年有四个季节，它们各有各的美丽。

（二）初读课文，整体感知

【基础】1.听范读，划节奏：教师配乐范读课文。要求学生认真听，听清字音，听出节奏，用铅笔在书上轻轻划出停顿的斜线。

2.自主朗读：学生借助拼音自由朗读课文，争取读准每个字音，读通每个词语。教师巡视指导，关注学困生。

3.对比发现：课文和我们以前学的课文有什么不一样？（引导学生发现：没有完整的句子，都是由词语和短语组成的；配有精美的扇面画。）

4.教师小结：这种由词语和短语组成的课文，就像一首优美的小诗，读起来特别有节奏感。我们今天就来学习这种新的课文形式。

（三）聚焦第一部分：图文结合，字词探究

【非常重要】【高频考点】

1.看图识词，认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”

（1）依次出示四幅扇形图（春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图），引导学生观察：图上画的是什么季节？你看到了什么？

（2）根据学生回答，相机出示词语卡片“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，贴在对应的图画旁边。指名小老师带读，重点纠正“霜”的读音（翘舌音、后鼻音）。

（3）【难点】聚焦“霜”，认识雨字头：

①提问：你们见过霜吗？它是什么样子的？（学生结合生活经验发言）

②播放微视频“霜的形成”，让学生直观了解霜是接近地面的水蒸气遇冷凝结在物体上的白色冰晶。

③观察“霜”和“雪”这两个字，你发现了什么共同点？（都有“雨”）

④教师讲解：这里的“雨”变成了“雨字头”，表示这个字和天气现象有关。我们还学过哪些雨字头的字？（如“雷、雾、露”等，相机拓展）指导书写“雨字头”的要点：上横短，左竖变点，横折钩变横钩，四点方向要一致。

2.深入探究，学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”

（1）过渡：四季的使者来到了人间，它们是怎么来的呢？请同学们读一读课文第一部分下面的四个短语。

（2）出示短语，指名读，正音。重点强调“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节。“降”是本课生字，后鼻音，要读准。

（3）【难点】字理探究，动作辨析：

①出示生字卡片“吹、落、降、飘”，请学生观察，这四个字都是表示什么的？（都是表示动作的词）

②学习“吹”：做“吹”的动作。为什么“吹”是口字旁？（用嘴巴吹气）右边的“欠”像一个人弯腰张口出气。

③学习“落”和“降”：

-演示“落叶”飘落和“升旗”降落的过程，让学生初步体会“落”和“降”都有从高处向低处移动的意思。

-【难点】字理识“降”：出示“降”的甲骨文，左边是一座土山（阝），右边是两只向下的脚，表示从山上走下来。本义是“从高处走下来”，引申为“落下”。因此，“秋霜降”就是说秋霜落下来了。认识新偏旁“双耳旁（左耳刀）”，它与山崖、地势有关。

④学习“飘”：一阵风吹来，羽毛怎么样了？通过扇扇子让羽毛飘动的实验，让学生理解“飘”需要在风中才能飘动，所以右边是“风”。引导学生体会“冬雪飘”的轻盈、优美。

（4）【非常重要】动词辨析与运用（填空游戏）：

①出示：春风（）、夏雨（）、秋霜（）、冬雪（）。

②引导学生思考：为什么不能调换位置？比如，可以说“夏雨飘”吗？

③教师总结：春天风儿轻轻吹，夏天大雨啪嗒落，秋天霜儿慢慢降，冬天雪花轻轻飘。作者用词多么准确啊！让我们一边做动作，一边再来读读这四个短语，读出它们的不同的感觉。

（四）多种形式，诵读感悟

【重要】1.师生合作读：师读“春风”，生读“吹”；师读“夏雨”，生读“落”……

2.加上动作读：全体起立，边读边做动作，读出画面感。

3.节奏拍手读：按照“春风/吹，夏雨/落”的节奏拍手诵读，体会语言的韵律美。

4.想象画面读：闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（五）指导写字，夯实基础

【非常重要】【高频考点】1.学写“春”和“冬”

（1）观察“春”字：上下结构，由哪几部分组成？（三横、人、日）教师范写，强调关键笔画：三横长短不一，间距均匀；撇、捺要写得舒展，像春风吹拂的柳条，盖住下面的“日”。

（2）观察“冬”字：折文旁（夂）加上两点。教师范写，强调两点上下对齐，写在竖中线上，上点小，下点大，两点像凝结的冰晶。

（3）学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

2.学写“风”和“飞”（认识新笔画“横斜钩”）

（1）出示“风”和“飞”，引导学生观察共同点。（都有“横斜钩”）

（2）教师重点讲解并示范新笔画“横斜钩”：起笔横画左低右高，行至折处略顿，然后向右下画弧线，最后向上稳稳出钩。可形象记忆：好像一只天鹅伸长了脖子（横），然后低头（斜），最后翘起尾巴（钩）。

（3）教师范写“风”：先外再内，里面的“乂”要写得靠上一些。范写“飞”：第一笔横斜钩要写得舒展，像鸟儿展开的翅膀，撇点在里面要收拢。

（4）学生练习书写，教师巡视点评，优秀作品展示。

（六）课堂小结，布置作业

1.小结：这节课，我们认识了一年四季的气象使者，学会了用准确的动词描述它们，还学写了四个生字，收获真大！

2.作业：

（1）把课文第一部分读给家长听，可以加上动作。

（2）留心观察，明天告诉老师，你眼里的春天（或夏天、秋天、冬天）还有哪些美丽的景物？

第二课时：欣赏春天的多彩画卷

（一）复习旧知，导入新课

【基础】1.游戏导入：“四季对对碰”。教师出示词语卡片（春风、夏雨、秋霜、冬雪），学生快速抢答对应的短语（春风吹、夏雨落……）。

2.听写反馈：听写上节课学习的“春、风、冬、飞”四个字，及时反馈纠正。

3.过渡：上节课我们领略了四季的气象变化，这节课，让我们跟着春姑娘的脚步，走进一幅更加美丽的春日画卷。

（二）学习第二部分：看图想象，品味语言

【非常重要】【热点】

1.整体感知，认读词语

（1）出示课文第二部分的彩图（春暖花开图）。引导学生按顺序观察：图上画了哪些景物？它们分别在什么地方，在做什么？

（2）根据学生回答，相机贴出词语卡片：“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”。指名带读，注意“游”是整体认读音节，“池”是翘舌音。

（3）交流识字方法：

①“游”：你怎么记住它？可结合动作演示，或拆解为“方+人+子+氵”（方人在水里游）。强调偏旁是“氵”，与水有关。

②“池”：与“他、地”对比，换偏旁识记。也是三点水，说明与水有关，所以“池草青”是指池塘边的草。

2.深入学习，品读短语

（1）出示四个短语：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。

（2）图文对照，理解短语意思：

①“池草青”：池塘边的草是什么颜色的？（青绿色）用一个字概括就是——“青”。这个词让我们不仅看到了草，还看到了草的颜色。

②“山花红”：山上的花是什么颜色的？（红艳艳的）一个“红”字，让画面瞬间鲜艳起来。

③指导朗读“池草/青”“山花/红”，读出颜色的美，语速稍慢，仿佛在欣赏。

④“鱼出水”：鱼儿在干什么？（跳出水面）想象一下，鱼儿为什么要出水？（呼吸新鲜空气、玩耍）读这句时要读出鱼儿的活泼、轻快。

⑤“鸟入林”：小鸟飞向了哪里？（飞回树林）一个“入”字，和哪个字很像？（人、八）比较“入”和“人”的区别：“入”撇短捺长，像一个人低头钻进去。动作演示“入”的含义。朗读时语速要快一点，表现出小鸟归巢的急切。

3.【难点】发现构词规律，体会语言精妙

（1）对比朗读：出示两组对比，让学生读一读，比一比，哪一组更好听？

第一组：青草红花游鱼飞鸟

第二组：池草青山花红鱼出水鸟入林

（2）引导学生讨论交流：第二组句子比第一组多了什么？多了表示颜色和动作的字，让画面动起来了，美起来了。

（3）教师总结：第一组告诉我们“有什么”，第二组告诉我们“怎么样”。课文先用词语带我们认识景物，再用短语带我们欣赏景物的美和动态，这种写法真巧妙！

（三）朗读升华，熟读成诵

【重要】1.多种形式朗读：拍手读、男女生对读（一组读词语，一组读短语）、配乐朗读。

2.引导背诵：借助板书和插图，尝试背诵课文第二部分。

3.拓展说话：【高频考点】模仿课文，说一说。

（1）课件出示其他春日景物图（如：柳树、燕子、蜜蜂、桃花等）。

（2）你能像课文那样，用“什么怎么样”的句式说一说吗？

预设：柳枝/绿、燕子/飞、蜜蜂/采蜜、桃花/开……

（3）鼓励学生将说的词语连起来，创编成一首新的小诗。

（四）指导写字，完成练习

【非常重要】1.学写“雪”

（1）复习雨字头，回忆书写要点。

（2）观察“雪”字整体：上宽下窄，上面的雨字头要盖住下面的“彐”。

（3）教师范写，学生描红、临写。强调“彐”的笔顺（横折、横、横）。

1.学写“花”

（1）观察结构：上下结构，草字头。

（2）比较发现：草字头的横要写得稍长，盖住下面的“化”。“化”字的第三笔是撇，要从竖中线起笔向左下撇出，与右边的撇形成呼应。

（3）教师范写，学生练习。

2.学写“入”

（1）比较“入”与“人”：教师板书两个字，引导学生找不同。

（2）口诀记忆：“人”字撇高捺低，像人站着；“入”字撇低捺高，像人低头进门。

（3）学生描红、临写。

（五）梳理总结，课外延伸

1.单元整合：同学们，这节课我们学完了《春夏秋冬》。在这个识字单元里，我们还将学习《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》，它们会用不同的方法教我们认识更多的汉字，非常有趣。

2.回顾本课：这节课我们不仅认识了很多汉字，还发现汉字里藏着图画，图画里藏着故事。中国的汉字就是这么奇妙！

3.作业超市：

（1）基础类：背诵全文给家人听。

（2）拓展类：【热点】和家人一起制作“四季词语卡”，收集描写不同季节的词语，画上图画，下节课我们来开个“四季发布会”。

（3）实践类：到大自然中找一找春天，把你看到的景物用“什么怎么样”的句式说给同学听。

八、板书设计

【非常重要】好的板书是微型的教案。本课板书设计力求图文结合，突出重点，清晰呈现课文脉络，便于学生理解和记忆。

识字1春夏秋冬