初中历史七年级下册第6课北宋的政治创新导学案

初中历史七年级下册第6课北宋的政治创新导学案

一、教学背景与设计立意

（一）【基础】课程定位与内容优化整合

本课隶属于部编版初中历史七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》。本课是理解两宋历史特色的基石，核心内容涵盖“宋太祖强化中央集权”、“重文轻武的政策”以及“王安石变法”三大板块。这三个部分层层递进：前者是立国之策，中间是治国之策，后者是救弊之举，共同勾勒出北宋政治从建立、稳定到危机、改革的完整脉络。本设计将三者统摄于“制度创新与现实困境”这一核心议题之下，引导学生深度思考。

（二）学情分析与教学定位

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对历史故事兴趣浓厚，但对于政治制度背后复杂的动因和深远影响，理解上存在【难点】。他们已具备一定的史料阅读和信息提取能力，但辩证分析、多角度评价历史事件的能力尚在形成中。因此，本导学案设计摒弃简单的知识罗列，采用“主题探究”模式，创设历史情境，引导学生从“局中人”视角思考，在掌握必备知识的基础上，着力培养历史解释和唯物史观素养。

（三）【非常重要】核心素养导向的学习目标

1.唯物史观与时空观念：通过识读《北宋形势图（1111年）》，明确北宋的时空定位，理解其局部统一的特点。运用经济基础与上层建筑的辩证关系，分析王安石变法的必然性与失败根源。

2.史料实证与历史解释：通过研读《宋史·职官志》等文献片段、宋代诗词及谚语，提取有效信息，实证宋太祖加强中央集权的措施与重文轻武政策的影响。能够多角度、辩证地评价这些政策对北宋社会的双重作用。

3.家国情怀：通过了解范仲淹、包拯、王安石等士大夫的言行，感受他们以天下为己任的责任意识和改革精神，涵养家国情怀。

二、【基础】学习重难点

1.【重点】：宋太祖强化中央集权的措施（收精兵、削实权、制钱谷）；重文轻武政策的表现及其对北宋社会的影响。

2.【难点】：理解北宋初年政策设计的初衷（解决藩镇割据、武将专权）与其带来的负面效应（冗官、冗兵、积贫积弱）之间的内在逻辑联系。正确认识王安石变法的进步性与局限性。

三、【重要】学法指导与课前准备

1.【重要】学法指导：倡导“问题驱动下的史料研习”与“小组合作探究”。学生需通过角色扮演（如宋太祖与赵普的对话）、史料解析、因果推导等方式，在主动探究中生成知识。

2.课前准备：完成导学案中“自主学习·夯基固本”部分，初步梳理基础知识。搜集一则有关于赵匡胤或王安石的历史小故事，准备课堂分享。

四、【非常重要】教学实施过程：在探究中建构，在思辨中升华

（一）创设情境，导入新课：一位“失眠”的开国皇帝

教师以生动的语言描绘画面：公元960年，陈桥驿，一位被部下“黄袍加身”的将军，一夜之间成为新王朝的缔造者。他，就是宋太祖赵匡胤。然而，坐上龙椅的他，却是个“失眠”的皇帝。夜深人静时，他辗转反侧，一个巨大的疑问困扰着他和他最信任的谋臣赵普。

呈现核心史料：【非常重要】史料一：（学生集体朗读）

“一日，（太祖）召赵普问曰：‘天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵革不息，苍生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家建长久之计，其道何如？’普曰：‘……唐季以来，战斗不息，国家不安者，其故非他，方镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。’”

——（宋）司马光《涑水记闻》

教师设问：赵普认为唐末以来战乱不休的根源是什么？（【难点】“方镇太重，君弱臣强”）他开出的“药方”是什么？（夺权、制钱、收兵）宋太祖会采纳吗？他将如何“下药”？让我们带着这些问题，一起走进本课的探究。

（二）探究一：强干弱枝——宋太祖的“安眠药方”（宋太祖强化中央集权）

本环节采用“策略分析+角色扮演”的形式，引导学生将赵普的药方转化为具体措施，并初步评价其疗效。

1.【基础】“收其精兵”——军事集权

1.2.学生活动：阅读教材，归纳宋太祖在军事上的具体做法。

2.3.教师引导与学生归纳：

1.3.4.措施一：“杯酒释兵权”，解除禁军高级将领兵权。

2.4.5.措施二：控制军队调动，使统兵权与调兵权分离（如设枢密院，三衙分掌）。

3.5.6.措施三：经常调换军队将领，定期换防（“更戍法”），实现“兵不识将，将不专兵”。

6.7.【重要】深度追问：这套复杂的军事制度，核心目的是什么？（防止武将专权，消除分裂割据的军事基础。）但它可能埋下什么隐患？（削弱军队战斗力，“守内虚外”导致边防力量薄弱。）

8.【基础】“夺其权”——行政集权

1.9.学生活动：阅读教材，对比分析宋太祖在中央和地方是如何“分权”的。

2.10.师生共同构建知识框架：

1.3.11.【中央】：采用“分化事权”的办法。设参知政事（副相）分割宰相行政权，设枢密使分割宰相军权，设三司使分割宰相财权。宰相权力被大大削弱，皇权得以加强。

2.4.12.【地方】：派文臣担任各地州县长官（知州），实施三年一换制，使其无法扎根；在各州府设置【高频考点】通判，用以分知州的权力并监督其行为。通判公文需与知州联署，可直接向皇帝汇报，堪称地方“纪委书记”。

5.13.史料实证：呈现材料研读：“（通判）凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣（知州）通签书施行。”——《宋史·职官志》

6.14.问题：通判的设置起到了什么作用？（加强对地方官的监察和控制，强化中央对地方的管理。）

15.【基础】“制其钱谷”——财政集权

1.16.措施：取消节度使收税的权力；设置【高频考点】转运使，要求地方大部分赋税收归中央。

2.17.影响：消除了地方割据的物质基础，但造成地方财政困难，发展后劲不足。

（三）探究二：文武之道——宋王朝的“失衡天平”（重文轻武的政策）

过渡：宋太祖的集权措施，将地方权力收归中央，将武将权力收归皇帝，中央集权前所未有地强化。然而，为了给这个“药方”加上一道终身保险，宋王朝又推行了一项影响深远的国策。

1.【基础】表现之一：文臣统兵格局的形成

1.2.宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。宋太宗继续抑制武将、提升文官地位，使文臣统兵的格局逐渐形成。

2.3.情境体验：教师展示宋代谚语【热点】“做人莫做军，做铁莫做针”。引导学生思考：这反映了当时社会怎样的一种价值取向？（尚武精神衰落，读书做官成为风尚。）

4.【基础】表现之二：科举制的改革与文教昌盛

1.5.学生活动：阅读教材，对比唐代，找出宋代科举制的变化。

2.6.归纳：【非常重要】大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，授官从优，升迁迅速。

3.7.影响：在全国范围营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。印证了陈寅恪先生所言：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”

8.【非常重要】【难点】辩证评价重文轻武政策

1.9.小组合作探究：任何政策都有其两面性。请结合以下材料，分组讨论重文轻武政策带来的积极影响和消极后果。

2.10.材料一：（积极）扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。

3.11.材料二：（消极）军队战斗力削弱（武将受制于文臣，打仗需按朝廷预授的“阵图”行事）；官僚机构膨胀，行政效率下降，财政开支巨大（“冗官”），加上军队数量庞大（“冗兵”），国家财政陷入危机（“冗费”），为北宋种下了【热点】“积贫积弱”的祸根。

（四）探究三：变法图强——一场未竟的“手术”（王安石变法）

过渡：重文轻武政策带来的“三冗”问题，在北宋中期日益严重，财政危机、政治危机、边患危机交织，统治危机一触即发。一场旨在“富国强兵”的改革势在必行。

1.【基础】变法的背景与目的

1.2.学生活动：阅读教材，概括王安石变法的背景。（行政效率低下、财政入不敷出、土地兼并剧烈、农民起义频发）

2.3.目的：摆脱统治危机，实现【高频考点】“富国强兵”。

4.【热点】变法的核心举措解读

1.5.教师引导学生将王安石的新法归类，理解其如何体现“富国”与“强兵”。

2.6.“富国”之举：

1.3.7.【重要】募役法：纳钱代役。作用：使原先享有特权的官僚地主等也要交钱，增加了政府收入，也减轻了农民的差役负担。

2.4.8.【重要】方田均税法：清丈土地，核实土地数量，按土地多少和肥瘠收税。作用：增加了国家的田赋收入，打击了大地主隐瞒土地、逃避赋税的行为。

3.5.9.农田水利法：鼓励垦荒，兴修水利。作用：促进了农业生产的发展。

6.10.“强兵”之举：

1.7.11.【基础】保甲法：把农村人户编制起来，有两个以上成年男子的人户，出一人为保丁。保丁平时种田，农闲练兵。作用：既可以加强对人民的控制，又可以增强国家军事力量，并节省军费。

12.【难点】评价变法：成效与局限

1.13.问题：轰轰烈烈的变法，最终效果如何？为什么？

2.14.归纳：

1.3.15.成效：变法收到一些成效，政府的财政收入有所增加，各地兴修水利工程一万多处。【基础】

2.4.16.失败原因及局限：【非常重要】新法触犯了大官僚、大地主、大商人的利益，遭到他们的强烈反对。宋神宗去世后，司马光任宰相，几乎废除了所有新法。此外，变法过程中也存在用人不当、加重百姓负担等现象。

五、【高频考点】核心要点速记与逻辑建构

（一）一条主线：北宋政治的特点——强化中央集权（“强干弱枝”、“重文轻武”）。

（二）两大政策及其双重影响：

1.强化中央集权政策（军事、行政、财政）：【积极】铲除藩镇割据基础，维护国家统一；【消极】导致“三冗”（冗官、冗兵、冗费），埋下积贫积弱祸根。

2.重文轻武政策：【积极】巩固政权，社会稳定，文化昌盛；【消极】军队战斗力削弱，官僚机构臃肿。

（三）三个关键人物与核心举措：

1.宋太祖·赵匡胤：收精兵（杯酒释兵权、更戍法）、削实权（中央分化事权、地方设通判）、制钱谷（设转运使）。

2.宋神宗·赵顼：支持王安石变法，力图富国强兵。

3.王安石：推行募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法等。

（四）【难点突破】“祖宗之法”与“现实困境”的逻辑闭环：

宋太祖立国之初，为防止“君弱臣强”而设计的“祖宗之法”（集权、重文），成功地将皇权推向前所未有的高度，却也内生出“冗官、冗兵”的体制病。这种体制病导致了财政危机和社会危机（“积贫”），而为了应对危机，又不得不维持庞大的官僚和军队，进一步加重财政负担。同时，“重文轻武”和“强干弱枝”的军事原则，又导致了对外战争的被动挨打（“积弱”）。这就是北宋政治的一个恶性循环。王安石变法试图打破这个循环，但其激进的措施触动了大官僚地主的根本利益，最终“祖宗之法”的惯性战胜了改革图强的努力，北宋也在这种内忧外患中走向了最终的灭亡。

六、课堂延伸与深度思辨（课后探究选做）

1.【家国情怀】请你结合范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，或王安石的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，写一段200字左右的感悟，谈谈你对中国古代士大夫精神的理解。

2.【历史与现实】有人认为，北宋的“重文轻武”导致了国势积弱，在当今国际竞争环境下，我们应引以为戒。也有人认为，宋朝文化昌盛、经济繁荣，正是“重文”的结果。你如何看待这一争论？请搜集资料，形成自己的观点。