小学四年级英语（PEP）下册 Unit 6 Shopping A Let's spell 语音教学设计

小学四年级英语（PEP）下册Unit6ShoppingALet'sspell语音教学设计

一、教学指导思想与设计理念

本节课的设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习理念。设计者摒弃了传统语音教学中机械模仿、孤立操练的模式，转而构建一个“形式-意义-使用”三位一体的语音学习生态系统。本课以“探究”为主线，引导学生在真实、完整的语境中，通过观察、发现、归纳、对比、创构等一系列高阶思维活动，自主构建对字母组合“er”发音规律的认知图式。教学设计不仅关注语言知识的习得，更着眼于将语音知识转化为学生的听音辨音能力、拼读能力和拼写能力，最终实现“见词能读、听音能写”的独立学习能力，并为提升学生的阅读素养和综合语言运用能力奠定坚实基础。同时，通过富有韵律的歌谣和绘本故事的融入，培养学生的语感、审美能力和跨文化意识，实现学科育人的目标。

二、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时选自PEP四年级下册Unit6ShoppingA部分Let'sspell，是典型的语音教学板块。教材内容分为三个层次：第一层次是通过Listen,repeatandchant呈现含有核心音素的例词（dinner,sister,computer,eraser,winter），让学生在节奏明快的歌谣中初步感知“er”在词尾的发音；第二层次是通过Read,listenandnumber活动，训练学生在不同单词中辨识“er”发音的能力；第三层次是通过Listen,writeandsay活动，引导学生在句子语境中尝试拼写含有“er”的单词，实现从音到形的转换。教材编排体现了“音—词—句”的递进逻辑，但活动形式相对静态，需要教师对其进行二次开发和立体化设计，以增强探究性和互动性。

（二）学情分析【基础】

授课对象为四年级学生，他们已经具备了一定的拼读基础和语音意识。在三年的英语学习中，学生已经掌握了26个字母的发音及部分常见元音字母的短音发音规律，学习了如“er”在teacher,farmer等单词中的尾音现象，但尚未系统归纳“er”作为字母组合在词尾的发音规律。学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，对歌谣、游戏、故事等教学形式有浓厚的兴趣。他们的形象思维占主导，但逻辑思维能力正在萌芽，具备在教师引导下进行简单的观察、比较和归纳的能力。本课的学习将帮助他们将零散的感知上升为系统的规律，实现语音学习的跨越。

三、教学目标设定【核心素养·重要】

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够通过听音、观察、感知，准确掌握字母组合“er”在单词末尾的发音/ə(r)/。【基础·高频考点】

2.学生能够根据“er”的发音规律，拼读含有“er”的生词，如water,tiger,river等，实现知识的正迁移。【重要】

3.学生能够流利地朗读本课的歌谣，并能在图片和关键词的提示下，尝试创编新的歌谣。

4.学生能够听辨出单词中“er”的发音，并能根据发音拼写出符合该规律的单词，完成听音填词任务。

（二）文化意识目标

1.通过歌谣和绘本的学习，体会英语语言的节奏美和韵律美。

2.在合作学习和分享展示中，培养学生的团队协作精神和自信心。

（三）思维品质目标

1.通过观察一组例词，引导学生运用“发现式”学习策略，自主归纳“er”的发音规律，培养观察、比较、分析、归纳的逻辑思维能力。【难点突破】

2.通过听音辨词和听音写词活动，训练学生语音意识的精准性和思维的敏捷性。

3.通过绘本阅读和续写活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够掌握“看词能读、听音能写”的语音学习策略，并将其运用到自主学习中。

2.学生能够积极主动地参与课堂探究活动，乐于分享自己的发现，逐步形成善于观察、勇于探究的自主学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握字母组合“er”在单词末尾的发音/ə(r)/，并能准确、流利地朗读含有该发音规律的单词和歌谣。

（二）教学难点

1.区分“er”作为字母组合的发音与单个字母e/r的发音，避免发音混淆。

2.能够灵活运用发音规律，独立完成听音写词任务，尤其是在句子语境中的单词拼写。

3.在绘本阅读或语篇应用中，能够识别并正确朗读含有“er”的单词，理解语篇大意。

五、教学方法与准备

（一）教法与学法

本课采用“任务型教学法”与“发现式学习法”相结合的模式。教师作为引导者和伙伴，创设“语音侦探训练营”的主情境，设计一系列层层递进的“破案”任务（如：搜集线索、分析线索、锁定规律、应用破案），引导学生在真实的语境中主动探究。学法上强调自主、合作、探究，通过个人观察、同桌互助、小组合作等方式，共同完成学习任务。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含动态呈现的例词、歌谣动画、听音音频、绘本故事图片；音素卡片和单词卡片；“小侦探”勋章等奖励贴纸。

2.学生准备：四年级英语课本，练习本，铅笔。

六、教学实施过程【核心环节】

（一）唤醒旧知，情境导入——争做语音小侦探（5分钟）

1.师生问候与自由谈话：教师以轻松活泼的方式与学生问好，并提问：“Doyoulikeplayinggames?Today,wearegoingtobe‘PhonicsDetectives’!Ourmissionistofindoutthesecretofaspeciallettergroup.”教师通过展示一张侦探社的图片，迅速将学生带入“语音侦探训练营”的情境中，激发学生的学习兴趣和角色认同感。

2.热身歌谣，激活已知：播放一首已学过的、含有简单CVC单词（如cat,dog,pig）的歌谣，让学生跟着节奏拍手哼唱。教师提问：“Whatsounddoes‘a’makein‘cat’?Whatsounddoes‘i’makein‘pig’?”快速回顾单个字母的发音，激活学生的语音图式，为新课的探究做好铺垫。

3.呈现线索，聚焦目标：教师在课件上缓缓呈现一幅画面：一个热闹的家庭晚餐场景，餐桌上摆着电脑，姐姐在吃晚餐，弟弟在玩橡皮，窗外是冬天。画面下方对应出现五个词组的英文：havedinner,tallsister,usecomputer,cleaneraser,coldwinter。教师引导：“Detectives,lookatthispicture.Whatcanyousee?Canyoureadthesephrases?”引导学生尝试读出这些词组，在试读过程中，学生可能会发现这些词（dinner,sister,computer,eraser,winter）的结尾看起来很像，听起来也有点像。教师顺势引出本节课的探究任务：“Yes!Thesewordsallendwith‘er’.Whatsecretsounddoes‘er’hide?Let'sfindouttoday!”板书并带读核心词汇，但暂不揭示发音规律，保持悬念。

（二）观察例词，自主发现——搜集声音线索（8分钟）【核心素养·重要】

1.初次聆听，整体感知：播放Let'schant的完整录音，要求学生边听边指着课本上的单词，完成第一遍整体输入。教师提问：“Whatdidyouhear?Whichsoundisthemostcommon?”引导学生初步感知“er”这个音素在歌谣中反复出现。

2.二次聆听，聚焦发音：再次播放歌谣，但这次每句歌谣后暂停。教师用夸张的口型示范每个“er”结尾单词的发音，如“din-ner”，并引导学生观察教师的口型（舌尖微微上翘，抵住上齿龈后部，声带振动）。教师引导学生模仿跟读，感受发音部位。教师手持音素卡片/ə(r)/，引导学生将抽象的发音与具体的音素符号建立联系。【难点：发音准确性的初次纠正】

3.小组合作，自主归纳：将学生分成四人小组，发给每组一套单词卡片（dinner,sister,computer,eraser,winter）。布置任务：“Detectives,nowworkingroups.Readthesewordsaloudtoeachother.Payspecialattentiontotheending‘er’.Discuss:Whatsounddoes‘er’makeinthesewords?Canyoufeelthesame?”学生在小组内轮流领读，相互纠正发音，并通过讨论尝试用自己的语言归纳出发音规律。

4.汇报交流，揭示规律：邀请几个小组的“小侦探”代表上台，分享他们的发现。学生们可能会用中文说“有点像‘鹅’但嘴巴要扁一点”，或用英文说“Itsoundslike/ə/”。教师对学生基于观察的描述给予高度肯定，并进行科学的归纳：“Excellentobservation!Inthesewords,theletters‘er’attheendmakethesound/ə(r)/.It'salazy,relaxedsound.Let'scallit‘schwasound’.”教师板书音标/ə(r)/，并再次示范标准发音。至此，学生通过自主探究，成功“破获”了“er”的发音秘密。

（三）分层操练，内化规律——训练侦探技能（12分钟）

1.模仿跟读，精准发音【基础】：播放课本歌谣的逐句动画，学生进行模仿跟读。要求读出节奏感，特别强调“er”的发音要清晰、到位。采用“个人读—小组读—男女生赛读”等多种形式，确保每个学生都有开口实践的机会。

2.听音辨词，磨炼耳力【高频考点】：开展Read,listenandnumber活动。教师播放课本录音，学生根据听到的顺序，为课本上的单词（包含er和其他易混淆音素的词）标号。这不仅是听力练习，更是对发音规律的即时检测。完成后，同桌互换课本，核对答案。教师随机抽取几个答案进行全班核对，对易错点进行重点讲解。例如，如果有学生将含有“ir”或“ur”的单词误听成“er”，教师可以简单对比，告诉学生它们发音相似，但拼写不同，是本单元不要求掌握的内容，仅作感知，避免过度拓展造成混淆。

3.看词读音，快速反应【重要】：教师快速闪现单词卡片，这些单词既有本课的核心词，也有根据规律新编的词，如water,river,tiger,under,number等。要求学生看到单词后，立刻起立并大声准确地读出单词。这个活动旨在训练学生将“形”转化为“音”的自动化能力，实现“见词能读”。教师对反应快、发音准的学生给予“小侦探”勋章奖励。

4.听音写词，音形对接【难点】：进行Listen,writeandsay活动。

（1）单词层级：教师先报出单个单词，如tiger,water，要求学生在练习本上迅速写出单词。教师走下讲台巡视，收集典型的正确与错误案例。写完后，请一名学生上台在黑板上的四线三格中板书，全班核对。教师针对共性问题进行纠正，如提醒学生注意字母的占格，强调“er”作为一个字母组合，两个字母要写紧凑。【基础书写规范】

（2）句子层级：播放课本Listen,write的句子录音。第一遍，学生只听不写，整体感知句子大意。第二遍，教师逐句播放，或暂停，给学生留出书写时间。录音文本为：1.Sister,sister,havedinner.2.Computer,eraser,winter.教师提醒学生，句子开头的首字母要大写，单词之间要有间距，句末有标点。写完后，同桌互相检查。教师展示一份书写工整、拼写正确的学生作品，予以表扬。这个环节实现了从音、形到句的综合运用，是本节课能力目标达成的关键一环。

（四）语境拓展，综合运用——侦破终极案件（10分钟）【非常重要】

1.绘本引入，创设语境：教师创设情境：“Excellentdetectives!Youhavemasteredthesecretof‘er’.Now,it'stimeforyourfinalchallenge!Let'ssolveastory.”教师呈现一个自制的或改编的简短绘本《TheTigerandtheRiver》。绘本内容如下：

（Page1）Picture:Abigtigerisunderatree.:Thetigerisbig.Heisunderatree.Heisthirsty.

（Page2）Picture:Thetigerseesariver.:Heseesariver.“Water!Water!”heroars.

（Page3）Picture:Thetigerrunstotheriveranddrinkswater.:Herunstotheriveranddrinksthewater.

（Page4）Picture:Alittlebirdisinthetree.:Alittlebirdisinthetree.Sheisasinger.Shesingsforthetiger.

2.合作阅读，应用规律：学生以四人小组为单位，合作阅读这个绘本。任务有两个：第一，圈出所有含有“er”的单词（tiger,under,water,river,singer）；第二，尝试用新学的发音规律，拼读出这些单词，并尝试理解整个故事。教师巡视指导，帮助有困难的小组。

3.分享展示，内化理解：邀请一组同学上台，一人读一页，并展示他们圈出的“er”单词。其他小组进行补充和评价。教师提问：“What'sthestoryabout?Isthetigerhappy?”引导学生用自己的话概括故事大意，检测其理解程度。

4.创意续编，迁移创新【高阶思维】：教师提出挑战：“Thetigerisnotthirstynow.Whatwillhappennext?Canyouusewordswith‘er’tomakeanewending?”教师给出一个句子支架作为提示，例如：“Then,thetigermeetshis______(sister/brother/mother).Theyplayinthe______(water/river)together.”鼓励学生发挥想象力，尝试用上本课所学的“er”单词，为故事创编一个简单的结尾。这个开放性的任务将语音学习与创造性思维和写话萌芽结合起来，让学有余力的学生获得更高层次的发展。教师选取几个有创意的结尾进行分享，让全体学生感受创造的乐趣。

（五）总结归纳，布置作业——结业荣誉时刻（5分钟）

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的“破案”历程。提问：“What'sthesecretof‘er’today?Canyougivesomeexamples?Whatactivitieshelpedyoulearn?”请几位“小侦探”分享他们的收获。教师结合板书，系统梳理“er”的发音/ə(r)/，再次呈现所有例词和拓展词，强化记忆。教师高度评价所有同学的表现：“Youareallexcellentphonicsdetectivestoday!Youobserved,youthought,youfoundtherules,andyousolvedthecases!”

2.情感升华：教师总结：“Learningphonicsislikehavingamagickey.Ithelpsyouopenthedoortomorewordsandmorestories.KeepusingthiskeyinyourfutureEnglishlearning!”

3.布置分层作业【重要】：

（1）基础性作业（必做）：听课本第60页的录音，跟读Let'sspell部分的单词和歌谣，并尝试背诵歌谣。将今天发现的“er”单词（至少5个）正确、规范地抄写在作业本上。【巩固基础知识】

（2）实践性作业（选做）：在家里寻找带有“er”发音的物品或家人称呼（如mother,father,brother,sister），用英语说给家长听，并尝试用这些单词编一句英文句子。【将学习从课堂延伸到家庭生活】

（3）拓展性作业（挑战）：阅读老师分享在班级群的绘本《TheTigerandtheRiver》的电子版，试着大声、流利地朗读给家长听。有兴趣的同学可以把这个故事讲给同学听，或者把它表演出来。【培养阅读兴趣和持续学习能力】

4.宣布下课：在欢快的歌谣声中，结束本节课。

七、板书设计

（此部分用文字描述板书布局，以符合无表格要求）

黑板的中央上方，是本课的核心标题：Unit6ShoppingALet'sspell

TheSecretof“er”

黑板左侧，是“发现区”。以思维导图的形式，从中心“er→/ə(r)/”向外辐射出五朵云彩，每朵云彩里分别写着本节课的核心例词：dinner,sister,computer,eraser,winter。在每个单词下方，用彩色粉笔标出其“er”部分。旁边附有一个大大的音标卡片/ə(r)/。

黑板中间，是“实践区”。左侧是“Readandsee”板块，随机粘贴着拓展词卡片，如water,tiger,river,under,number等。右侧是“Listenandwrite”板块，由一名学生代表在上课听音写词环节上台板书的两到三个例句，如“Sister,havedinner.”教师用红笔在下方标注出需要注意的大写、连写和标点。

黑板右侧，是“总结区”。上方是今天的情境主题“PhonicsDetectives”和