小学三年级英语下册第九单元第二课时教案

小学三年级英语下册第九单元第二课时教案

一、设计理念与理论依据

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合“英语学习活动观”，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计遵循三年级学生的认知发展规律与语言习得特点，以“主题”为引领，以“语篇”为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融为一体。

本教案立足“湘鲁版”教材特色，倡导跨学科视野，将英语学习与美术、音乐、道德与法治等学科进行有机联结，创设真实、富有意义的学习情境。我们秉持“教-学-评”一体化设计原则，将过程性评价与终结性评价相结合，运用多元评价工具，关注每一位学生的个体差异与发展潜能，旨在培养学生的英语核心素养，特别是语言能力、文化意识和思维品质，实现从“语言知识本位”到“语言能力与人的发展本位”的根本转变。

二、教材与单元整体分析

1.单元主题定位：

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心话题围绕日常活动与时间安排展开，旨在引导学生学会用英语描述自己及他人的日常作息，初步建立时间管理的意识，理解不同文化背景下生活节奏的异同，培养健康、规律的生活习惯。

2.本课时语篇分析：

第二课时的核心语篇为一篇结构清晰的对话及配套的叙事性插图。对话发生在主要人物之间，内容聚焦于询问和回答“某人在何时做某事”（如：Whatdoeshe/shedoat…?He/She…at…）。语篇语言结构复现了第一课时的重点词汇（如getup,gotoschool,havelunch等），并引入了新的时间表达法（如halfpast…）和第三人称单数动词形式的变化。插图生动形象，提供了丰富的非文字信息，有助于学生借助视觉支架理解语篇、展开推理和描述。

3.单元内课时关联：

第一课时已完成核心动词短语与整点时间的初步学习与搭配。本课时为语言的发展与运用阶段，重点突破第三人称单数陈述句的表达及非整点时间的认读，为第三课时的综合运用、故事阅读或项目式任务（如制作“ADayofMyFamily”海报）奠定坚实的语言和技能基础。

三、学情分析

本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们具备以下特点：

语言基础：

1.已掌握丰富的与学校生活、家庭活动相关的名词和简单动词。

2.能够用“I…at…”句型描述自己的日常活动。

3.具备初步的听音辨词、跟读模仿和简单角色扮演的能力。

4.对英语学习保有较强的兴趣和好奇心，乐于参与课堂游戏和活动。

认知与心理特征：

1.具体形象思维仍占主导，对图片、动画、实物等直观教学媒介反应积极。

2.注意力集中时间有限，但乐于参与有节奏、有韵律、有竞争性的活动。

3.开始具备初步的逻辑思维和归纳能力，能够在教师引导下发现语言规律。

4.具备基本的合作意识，能在小组活动中进行简单的交流与配合。

潜在困难与应对：

1.难点一：第三人称单数动词形式的正确使用（如gets,goes,has）是语法难点，学生易与第一人称混淆。

1.2.应对：通过大量高复现率的听说输入、chant韵律强化、可视化规则提示（如“魔法小尾巴-s/es”）及在具体语境中的对比练习来化解。

3.难点二：“halfpast…”时间表达法的理解与运用。

1.4.应对：利用实物钟盘模型进行动态演示，结合“分针走半圈”的动作体验和直观图示，并与中文表达建立意义联结。

5.难点三：从“谈论自己”到“谈论他人”的视角转换。

1.6.应对：设计层层递进的活动，从教师示范到同伴互询，再到猜测名人或卡通人物的作息，自然实现视角迁移。

四、教学目标

基于核心素养导向，制定以下三维融合的教学目标：

1.语言能力目标：

1.听与说：能听懂、认读并正确运用核心句型“Whatdoeshe/shedoat…?”及回答“He/She…at…(halfpast…)”。能在图片、动作或关键词的提示下，进行有关他人日常作息的简单问答。

2.读与写：能借助图片正确朗读本课对话；能在范例指导下，正确抄写或选词补充完成关于他人作息的句子。

2.学习能力目标：

1.能通过观察、比较对话例句，在教师引导下初步归纳第三人称单数动词形式的变化特点。

2.能借助钟面模型、作息时间表等可视化工具辅助理解和表达。

3.能在小组活动中，学会倾听同伴、轮流发言，共同完成任务。

3.思维品质目标：

1.能通过分析插图人物的活动与环境，推断其可能的时间安排，发展观察与推理能力。

2.能比较不同人物（如学生与父母）作息时间的差异，并进行简单的归因思考（如“WhydoesDadgetupsoearly?”）。

3.能在制作“理想作息表”的活动中，进行初步的规划与设计。

4.文化意识目标：

1.了解英语国家在描述时间时“halfpast”的常用表达方式。

2.通过讨论健康作息，意识到规律生活的重要性，初步树立时间管理观念。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解并运用句型“Whatdoeshe/shedoat…?”和“He/She…at…”询问和回答他人的日常活动。

2.3.正确听、说、认读时间短语“halfpastseven/nine”等。

4.教学难点：

1.5.在第三人称单数主语后，准确使用动词的相应形式（gets,goes,has等）。

2.6.综合运用本单元所学词汇与句型，在真实或模拟情境中流畅地进行关于他人作息的信息交流。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含本课动画视频、对话音频、互动练习游戏（如“时间转盘”、“猜猜他/她是谁”）、单词卡片、情境图片。

2.3.实物教具：大型可操作钟面模型一个。

3.4.印刷材料：“我的家人作息调查表”工作纸（每生一份）、“理想作息表”设计卡（每生一份）、小组活动任务卡（每组一套，含不同人物角色图片及时间碎片）。

4.5.评价工具：课堂即时评价贴纸（星星/拇指）、小组合作评价表。

6.学生准备：

1.7.英语课本、活动用书。

2.8.每人准备一个自制的小钟面（可画在卡纸上，指针用两脚钉固定）。

3.9.家人照片一张（可选）。

七、教学过程

(一)课前任务预热(Pre-classTask)

1.任务名称：“FamilyActivitySnapshots”（家庭活动快照）

2.任务内容：学生在家中用手机拍照或画图，记录一位家人在某个特定时间（如早上7点、晚上8点）正在做什么。在图片旁用已学英语尝试标注，如“Mydadreadsat8:00p.m.”。

3.设计意图：建立学习内容与真实生活的联结，激活学生的已有经验和语言储备，为课堂引入提供个性化素材。同时引导家长参与，了解学习主题。

(二)课堂学习实施(In-classProcedure)——预计用时40分钟

Step1:情境导入，激活已知(Warming-upLead-in)(5分钟)

1.歌曲激趣，复习旧知：师生共唱第一课时学习的歌曲或chant，内容关于“MyDay”。教师利用课件动态呈现歌词，学生边唱边做动作。

2.互动游戏，聚焦时间：开展“QuickResponse”游戏。教师快速出示电子钟面图片（整点时间），学生用自制小钟面拨出相应时间，并齐声说出“It’s…o’clock”。

3.悬念设疑，引出新知：教师将钟面拨到7:30，问道：“Look!It’snotseveno’clock.Whattimeisit?InEnglish,wecansay‘halfpastseven’.”板书并带读“halfpastseven”，利用大钟模型演示分针从12走到6的过程，强调“half”（一半）的概念。同理，呈现“halfpastnine”等。

4.揭示课题，明确目标：教师展示本单元主人公的图片，说：“Weknowaboutourday.WhataboutMike’ssister?Whatdoesshedo?Let’sfindoutinUnit9,Lesson2.”自然板书课题。

Step2:语篇解构，意义初建(PresentationUnderstanding)(12分钟)

1.整体感知，获取主旨：播放本课对话动画（无字幕），引导学生观看并思考：“Whoaretheytalkingabout?(Mike’ssister,Amy)”“Whataretheytalkingabout?(Amy’sactivities)”。

2.细节聆听，提取信息：再次播放动画或音频（可分段），出示任务：

1.3.Listenandcircle:听到的活动图片（getup,gotoschool,havelunch）。

2.4.Listenandmatch:将活动与时间（7:30,8:00,12:00）连线。

学生先独立完成，再同桌核对。教师利用课件反馈，重点聚焦“Shegetsupathalfpastseven.”等目标句。

5.聚焦形式，探索规律：

1.6.教师将关键句呈现在黑板或课件上：

1.2.7.Igetupat7:00.

2.3.8.Shegetsupat7:30.

3.4.9.Igotoschoolat8:00.

4.5.10.Hegoestoschoolat8:00.

5.6.11.Ihavelunchat12:00.

6.7.12.Shehaslunchat12:00.

8.13.引导学生观察、对比蓝色标注的动词。提问：“Whenwetalkabouthe,she,itoraperson’sname,whathappenstotheverb?”鼓励学生发现动词词尾增加了“-s”或“-es”，或有所变化（has）。

9.14.教师形象地总结：“He,she,itarespecial.Theyneedtheverbtoweara‘littlemagictail’(-s/-es).”并辅以简单的手势或图示强化记忆。

15.跟读模仿，内化语音：学生打开课本，听音指读，强调模仿语音语调。重点练习带“s”的发音（清辅音后读/s/，浊辅音/元音后读/z/，如gets,goes）。可采用“男女声对读”、“音量梯度读”等方式增加趣味性。

Step3:巩固操练，技能初成(PracticeConsolidation)(10分钟)

1.机械性操练——游戏“SentenceChain”（句子接龙）：教师出示一张人物卡片（如：Tom）和一个时间卡片（如：halfpastsix），指定一组学生。S1:“WhatdoesTomdoathalfpastsix?”S2:“Hegetsupathalfpastsix.”然后S2抽取新的人物和时间卡片，问S3，依次类推。速度逐渐加快。

2.意义性操练——活动“TimePuzzle”（时间拼图）小组合作：

1.3.每组获得一套任务卡，包含4-5个不同人物（如：学生、医生、老师、篮球运动员）的图片，以及若干张写有时间和活动的碎片卡片（如：6:00a.m./domorningexercises）。

2.4.小组合作，讨论并为每个人物拼贴出合理的“一日作息”时间线（至少3个活动）。

3.5.完成后，小组选派代表用“He/She…at…”进行介绍。

4.6.教师巡视指导，重点关注第三人称单数动词形式的使用，并提供即时帮助。

7.韵律强化——自编Chant：师生根据练习内容共创Chant，边拍手边说：

1.8.What,what,whatdoesshedo?

2.9.Getup,getup,shegetsup.

3.10.At,at,athalfpastseven.

4.11.Hey,hey,agoodday!

Step4:迁移应用，拓展输出(ProductionExtension)(10分钟)

1.真实任务——“MyFamilyScheduleReporter”（我家作息小记者）：

1.2.学生取出课前准备的“家庭活动快照”和“家人作息调查表”。

2.3.首先在小组内，轮流介绍自己记录的家人的活动。“Thisismymom.Shedrinksmilkat7:15a.m.”

3.4.然后，教师邀请几位“小记者”上台，随机采访其他同学，询问其家人的作息。“Whatdoesyourgrandpadointhemorning?”被采访者根据调查表回答。

5.创造性活动——“DesignaPerfectDayforSuperhero”（为超级英雄设计完美一日）：

1.6.教师呈现几位学生熟悉的卡通或超级英雄形象（如：孙悟空、艾莎、蜘蛛侠）。

2.7.学生选择其中一位，独立或两人合作，为其设计一份“理想作息表”。需使用本课句型，写出3-4个活动及时间。

3.8.鼓励发挥想象，如：“MonkeyKinghasmagicclassathalfpastteninthemorning.”“Spider-Manhelpspeopleat3:00p.m.”

4.9.学生完成后，可将作品贴在教室“英雄榜”展示区，并做简短介绍。

Step5:总结评价，布置作业(SummaryAssignment)(3分钟)

1.归纳总结：教师引导学生回顾本课所学：“今天我们学会了如何询问和回答他人的日常活动，关键句型是…？在说he/she时，动词要记得…？还学习了新的时间表达…？”学生集体回答，教师完善板书。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：教师根据学生在各环节的表现，颁发“最佳模仿者”、“合作小能手”、“创意之星”等即时贴纸。

2.4.小组互评：各小组根据“合作评价表”（是否全员参与、是否用英语交流、任务完成质量）进行自评与互评。

5.分层作业布置：

1.6.基础性作业（必做）：

a.听读课文对话3遍，并录音一段自己最流利的朗读。

b.完成活动用书上本课时相关的听力与书写练习。

2.7.**拓展性作业（选做，二选一）：

a.采访作业：用英语采访一位朋友或家人，记录其周末两个活动的时间，制成迷你卡片。

b.实践作业：观察并记录自己宠物（或一盆植物）一天的“活动”，用简笔画和句子表示出来（如：Mydogsleepsat2:00p.m.）。

(三)课后拓展与个性化支持(Post-classExtensionSupport)

1.教师将课堂精彩瞬间（学生作品、活动照片）和本课重点知识微视频（如“魔法小尾巴”规则讲解）上传至班级学习平台，供学生复习。

2.对于语言基础较弱的学生，提供句型框架图和工作纸上的词汇库，降低输出难度。

3.对于学有余力的学生，推荐英文绘本《What’stheTime,Mr.Wolf?》或歌曲《ThisistheWayWeGotoSchool》，鼓励其探索更多相关表达。

八、板书设计

板书采用思维导图与情境式相结合的方式，力求清晰、直观、有生成性。

Unit9Lesson2:Whatdoeshe/shedo?

[中心：一个可拨动的大钟面模型]

左区：句型支架右区：词汇与规则

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||[人物头像卡]|

|Whatdoeshedo?|he/she/Mike/Amy|

|she||

||[动词变变变]|

|Hegetsupat...|get->gets|

|Shegoestoschoolat...|go->goes|

|haslunchat...|have->has|

||(Magic-s/-es!)|

|||

|Time:...o'clock|[时间短语]|

|halfpast...|7:30->halfpastseven|

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下方：学生作品展示区（贴“英雄作息表”）

九、作业设计详案

第二课时课后作业包

（一）基础巩固层(面向全体)

1.“我是金耳朵”听力训练：

1.2.登录指定学习APP，完成5道与本课对话相关的听力选择题。重点辨析第三人称单数动词形式和“halfpast”时间。

3.“笔下生花”书写练习：

1.4.根据图片提示，补全句子。例如：图片显示一个女孩在晚上9点睡觉。

1.2.5.She______at______.

3.6.规范抄写本课核心句型两遍，注意单词间距和标点。

（二）综合应用层(鼓励完成)

1.“生活小调查”实践任务：

1.2.任务单：观察你的爸爸或妈妈在周末某一天的活动。

2.3.记录表：

Time

Activity(Whatdoeshe/shedo?)

8:00a.m.

______

3:30p.m.

______

...

...

3.4.产出：选择其中两项，写成两个完整的句子，并配以简笔画。

（三）拓展创新层(自主选择)

1.“时光设计师”创意项目：

1.2.为你最喜欢的玩具或书本角色设计一份“梦想作息表”。要求：

1.2.3.至少包含4个不同的时间点（需用到一次“halfpast”）。

2.3.4.活动内容富有创意，符合角色特点。

3.4.5.用彩色卡纸制作，图文并茂，格式美观。

4.5.6.准备在下节课的“ShowandTell”环节进行1分钟英文介绍。

（四）评价与反馈

1.作业提交采用“线上+线下”结合。书面作业教师批改，关注语言