小学三年级英语下册《生活中的数字：购物与询问价格》教学设计

小学三年级英语下册《生活中的数字：购物与询问价格》教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，致力于构建以学生为主体的深度学习课堂。设计理念植根于“英语学习活动观”，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。我们认识到，语言学习并非孤立的符号记忆，而是与社会文化实践、认知思维发展紧密相连的意义建构过程。因此，本课将语言知识（数字、购物用语）的学习置于“真实生活情境”——“班级微型超市”项目中，通过项目式学习的整体框架，驱动学生完成从理解性输入到创造性输出的完整语言实践循环。同时，设计融入跨学科视野，将数学运算（简单的加减法）、美术设计（商品价签制作）、德育（理性消费、文明礼仪）与英语学习无缝整合，旨在培养学生在真实、复杂的任务情境中综合运用多学科知识解决问题的能力，实现全人教育的目标。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已具备以下基础：在语言知识上，学生已熟练掌握数字1-20，并初步接触过30、40等整十数；已学过“What'sthis?It'sa/an...”、“Ilike...”、“CanIhave...?”等简单句型。在心理与认知特点上，该年龄段学生以具体形象思维为主，好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对有限，对机械重复的训练容易感到枯燥。在生活经验上，他们普遍拥有跟随家长购物的经历，对“买东西”、“问价钱”有基本的感性认识，这为情境创设提供了宝贵的经验基础。然而，学生尚缺乏在英语语境中结构化地完成购物交际的能力，对于价格数字的听辨、表达以及简单购物对话的连贯进行存在困难。因此，教学需通过高互动性、强情境化的活动，搭建脚手架，将生活经验转化为语言能力。

  三、教材分析与整合

  本课源自人教PEP版三年级下册Unit6“Numbersinlife”PartBLet'sLearn部分。原教材板块核心内容为数字20-100的认读以及“Howmuchisit?It's...yuan.”句型的初步感知。教材提供了简单的图片和数字列表。若仅停留于教材表面，教学易陷入数字跟读和句型替换的单调模式。为此，我们进行深度整合与二次开发：首先，将数字学习范围拓展至100以内，重点聚焦于20以上整十数（20,30,...90）及几个关键非整十数（如25,48,76）的听说认读，以覆盖真实购物中更常见的价格表达。其次，将PartA已学的1-20数字及“CanIhelpyou?”等表达，与本课新句型“Howmuchisit/arethey?”、“It's/They're...yuan.”进行有机整合，构建一个完整的“购物对话模型”。最后，将Let'sLearn与PartB的Let'sTalk、PartC的故事等单元后续内容进行前瞻性联系，把本课定位为整个“购物项目”的语言基础与技能准备阶段，使学习呈现出清晰的递进性和项目关联性。

  四、教学目标

  基于核心素养的四个维度，制定以下教学目标：

  （一）语言能力

  1.学生能够听懂、会说、认读数字单词：twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,onehundred，并能在价格语境中正确运用。

  2.学生能够理解并运用核心句型“Howmuchisit?”、“It's...yuan.”询问和回答单个商品的价格；初步感知“Howmucharethey?”、“They're...yuan.”用于询问多个同类商品的总价。

  3.学生能够在模拟购物情境中，运用整合的对话框架（Greeting→Expressingneed→Askingprice→Respondingtoprice→Concluding）进行基本交流。

  （二）思维品质

  1.通过“价格比较”、“预算购物”等任务，培养学生初步的观察、比较、分析和决策的逻辑思维能力。

  2.在“设计价签”和“创编对话”活动中，鼓励学生进行个性化表达，激发创新思维。

  （三）文化意识

  1.了解中西方在价格表达上的基本异同（如中文“元”与英文“yuan”的直接关联，货币符号的书写位置等）。

  2.渗透文明购物礼仪（如使用“Please”、“Thankyou”）、初步的理财意识（如询问价格后再决定购买）和诚信意识（明码标价）。

  （四）学习能力

  1.通过小组合作完成购物任务，培养团队协作与沟通能力。

  2.引导学生利用图片、实物、动作等多种线索理解和记忆新词句，提升学习策略。

  3.通过项目式学习全过程，培养学生规划、执行、展示与反思的自主学习能力。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.数字20-100（特别是整十数）的正确发音和意义理解。

  2.句型“Howmuchisit?It's...yuan.”在模拟购物情境中的熟练运用。

  （二）教学难点

  1.数字几十（-ty）的发音规律与十几（-teen）的区别（如thirty与thirteen），防止混淆。

  2.在真实的交际情境中，流畅、得体地整合运用所学语言进行完整的购物对话。

  六、教学资源与工具准备

  （一）多媒体资源：交互式白板课件（内含数字歌曲动画、虚拟超市场景、带音效的单词卡片、计价小游戏）；数字发音示范微视频。

  （二）实物与道具：教师准备仿真食品包装盒、文具、玩具等各类商品实物约15-20件；每种商品配有多张可替换的价签（价格在20-100元之间，部分为非整十数）；仿人民币道具若干套（包含不同面额）；收款台（小盒子）、购物篮。

  （三）学习材料：学生每人一份“购物任务卡”（任务分梯度）；小组共用一套“商品图片卡”和空白价签；数字拼图卡；自我评价表（笑脸图章）。

  （四）环境布置：将教室一角布置为“ClassMiniMart”（班级迷你超市），商品分类摆放，营造沉浸式氛围。

  七、教学过程

  本教学过程以“启动项目—建构知识—协作探究—综合应用—展示评价—迁移延伸”为主线，共计40分钟。

  （一）项目启动与情境导入（Pre-task:ProjectLaunchConSetting）(5分钟)

  1.课堂常规与热身（GreetingWarm-up）(1分钟)

  教师以热情洋溢的问候开启课堂：“Goodmorning,class!AreyoureadyforourEnglishadventuretoday?”随后，带领学生演唱一首活泼的改编数字歌曲“NumberRock1-20”，并加入身体律动，快速激活学生关于数字的已有知识，调动课堂气氛。

  2.发布项目任务（ProjectTaskRelease）(2分钟)

  教师利用课件展示“班级迷你超市”的精彩预告片（图片或简短视频），并神秘宣布：“Today,wehaveaBIGproject!WearegoingtoopenourownClassMiniMartnextweek!Butfirst,weneedtobesmartshoppersandhelpfulshopassistants.Canyouhelp?”以此发布本单元乃至本课的核心项目任务——筹备并运营班级迷你超市，将个人学习目标转化为有意义的团队项目目标，激发学生的内在动机和主人翁意识。

  3.创设问题情境（ProblemSituationCreation）(2分钟)

  教师在白板上呈现一张“商品无价签”的超市混乱图片，并扮演困惑的顾客：“Ohdear!Iwantthisnicetoycarandthisyummycake.But…Idon'tknowtheprice!WhatshouldIsay?”引导学生思考并尝试说出“多少钱？”的英文。学生可能用中文回答，或尝试说“Howmany?”，教师捕捉这些反应，自然引出本课核心句：“Wecanask:‘Howmuchisit?’”并板书课题核心句。接着，教师指向蛋糕和汽车，自问自答：“Howmuchisthecake?Look!It'stwentyyuan.Howmuchisthecar?It'sforty-fiveyuan.”在此过程中，有意识地将新数字（twenty,forty-five）与旧数字结合呈现，并板书数字，顺利导入新课。

  （二）新知探究与分层操练（While-task:Inquiry-basedLearningScaffoldedPractice）(18分钟)

  本环节遵循“音—义—形—用”的语言认知规律，采用“整体输入、分层解构、趣味操练”的策略。

  1.数字词汇学习（LearningNumbers20-100）(8分钟)

  （1）规律发现与感知（DiscoveryandPerception）:

  教师利用课件动态演示数字20,30,40...100，同时播放标准发音。引导学生观察并思考：“Whatdoyoufindaboutthesenumbers?”学生可能发现都以“ty”结尾。教师总结：“Great!Theseare‘tens’.Theysoundlike‘-ty’[ti].”通过对比播放13（thirteen）和30（thirty）的音频，让学生闭眼仔细分辨尾音差异，强调“-teen”重音在第二个音节且音调较高，“-ty”重音在第一个音节且音调平稳。播放专门的发音技巧微视频，展示口型变化。

  （2）多模态强化记忆（Multi-modalReinforcement）:

  动作编码：为每个整十数设计一个代表动作（如twenty像小鸟扇动20下翅膀，thirty像机器人走30步的机械臂摆动等），开展“听音做动作”和“看词做动作”的TPR活动。

  节奏诵读：将数字编成有节奏的chant，配合拍手或跺脚：“Twenty,thirty,forty,fifty.Sixty,seventy,listencarefully.Eighty,ninety,onehundred.Numbershelpyoushop,isn'titlovely?”

  游戏操练：“数字闪电战”：课件快速闪现价格标签（如¥50），学生抢答“fifty”。“数字接力赛”：小组按顺序快速说出20-100的整十数，比一比哪组又快又准。“价格听辨”：教师或用录音说出一串价格（如“twenty-sixyuan”），学生在数字卡中找出对应的组合（2和6，以及20+6的意象）。

  （3）非整十数突破（Non-roundNumbers）:

  在整十数牢固基础上，引入如25（twenty-five）、68（sixty-eight）等价格。采用“数字积木”法：用彩色磁贴分别代表十位数（20,30…）和个位数（1-9），让学生像搭积木一样组合出价格并朗读，理解两位数英文表达的构词规律。

  2.核心句型学习与初步整合（LearningIntegratingCoreSentences）(10分钟)

  （1）句型在情境中呈现（PresentationinCon）:

  回到导入环节的“无价签超市”问题。教师邀请一名学生担任首位“收银员”，教师扮演顾客，利用实物商品示范完整对话：

  T:“Hello!”

  S:“Hello!/CanIhelpyou?”

  T:“Yes,please.Ilikethisdoll.Howmuchisit?”(手指玩具，并指向板书句型，引导“收银员”看价签)

  S:(查看教师事先贴好的价签)“It'sthirtyyuan.”

  T:“Oh,thirtyyuan.Hereyouare.”(递上道具钱币)

  S:“Thankyou.Bye!”

  T:“Bye!”

  示范后，教师通过提问引导学生梳理对话结构：“WhatdidIsayfirst?Then?HowdidIaskaboutprice?Howdidtheshopkeeperanswer?”将关键句卡片贴在黑板上的对话流程图中。

  （2）句型的机械性与意义性操练（MechanicalMeaningfulPractice）:

  机械模仿：利用课件“句型火车”游戏，图片和价格快速变换，学生集体或个别进行“Howmuchisthe...?It's...yuan.”的快速问答，确保语音语调准确。

  意义操练：“猜价格”游戏：教师展示一件商品，背面贴着价格。学生用“Howmuchisit?”提问，根据教师的反馈“Toohigh!”（太高了）或“Toolow!”（太低了）调整猜测，直到猜中。此活动将数字与句型紧密结合，极具思维挑战性和趣味性。

  （3）简单拓展与分层准备（SimpleExtensionTieredPreparation）:

  对于能力较强的学生或小组，教师可出示两个一样的苹果，提问：“Howmucharethey?”并引导学生观察复数变化，尝试回答“They're...yuan.”。将此作为“挑战任务”，供学有余力者在后续活动中尝试使用。

  （三）综合语言应用活动（Post-task:IntegratedLanguageApplication）(12分钟)

  此环节是学生将所学进行内化、整合并创造性输出的关键阶段，围绕“筹备迷你超市”的项目子任务展开。

  1.任务一：我是定价小能手（Task1:PriceTagDesigner）(4分钟)

  学生以小组为单位，领取4-5张“商品图片卡”（如书包、足球、牛奶等）和空白价签。小组需要共同讨论，为每件商品定一个合理的价格（范围在20-100元），并用英文数字和“yuan”书写在价签上。教师巡视指导，确保数字书写规范。完成后，每组派代表用“Thisisa...It's...yuan.”向全班介绍本组的定价。此活动融合了美术书写、数学概念和英语表达，是跨学科的初步体现。

  2.任务二：购物情景模拟演练（Task2:ShoppingRole-playRehearsal）(8分钟)

  这是本课的高潮部分。教师宣布：“Now,let'spracticeforourMiniMart!”教室的“超市角”正式启用，部分商品和学生们刚制作的价格标签被放置其中。

  （1）明确任务与分工：每个学生领取一张“购物任务卡”。任务卡分不同难度等级：

  ★级（基础）：用至少10元道具钱币，购买一件商品，并与“店员”完成简单对话。

  ★★级（进阶）：用给定的30元预算，购买两件商品，并计算出总花费是否超出预算。

  ★★★级（挑战）：与同伴合作，一人扮演顾客，需购买两种不同商品并询价；一人扮演店员，需接待顾客、报价并收钱。要求对话完整、有礼貌。

  （2）分组准备与教师支持：学生根据任务卡自行选择伙伴或组成小组，在组内进行排练。教师化身“教练”和“资源提供者”，穿梭于各小组之间，提供语言支持（如句型的提示）、道具支持，并鼓励学生丰富对话内容（如加入“Ilikeit.”、“It'scheap/expensive.”等评价语）。

  （3）循环模拟与展示：设置2-3个“模拟收银台”，各小组轮流上台进行展示。其他学生作为“观众”和“评价员”，需认真观看，并准备从“语音语调”、“对话流畅度”、“礼貌用语”等方面给出“点赞”。教师用手机或平板电脑录制部分精彩对话片段。

  （四）总结评价与项目延伸（Summary,AssessmentProjectExtension）(5分钟)

  1.学习总结与梳理（LearningSummary）(1.5分钟)

  教师引导学生共同回顾黑板上的知识脉络图：“Today,forourMiniMartproject,welearnedsomuch!Wecansaybignumberslike...”学生集体说出重点数字。“Wecanask...”学生：“Howmuchisit?”“Andanswer...”学生：“It's...yuan.”教师强调这些技能对下周超市项目的重要性。

  2.多维学习评价（Multi-dimensionalAssessment）(2分钟)

  过程性评价：教师展示在小组活动中抓拍的照片或简短视频，对积极参与、富有创意、合作良好的小组和个人提出表扬。

  表现性评价：结合“购物演练”中“观众”的点赞和教师的观察，颁发“最佳表演奖”、“最有礼貌顾客奖”、“最清晰发音奖”等趣味奖项。

  自我评价：学生取出“自我评价表”，在“Icansaynumbers20-100.”、“Icanaskandansweraboutprice.”、“Iworkedwellwithmyfriends.”三项后面，根据自己的表现画上😊（很棒）、😐（还可以）或☹️（需努力）。教师鼓励诚实自评，强调进步比完美更重要。

  3.项目作业与延伸（ProjectHomeworkExtension）(1.5分钟)

  作业设计体现选择性、实践性和项目延续性：

  必做作业（夯实基础）：

  （1）听读课本P59数字及对话至少5遍，尝试模仿其语音语调。

  （2）用英语向家人介绍家中3件物品的“模拟价格”（自己定价）。

  选做作业（拓展提升）：

  （1）与父母玩“模拟购物”游戏，尝试用英语完成一次买卖。

  （2）为“班级迷你超市”设计一款你最想售卖的“商品海报”（图画+英文名称+创意价格）。

  项目预告：“Nextclass,we'lldesignmoregoodsandlearnhowtobebettershopkeepers!Don'tforgettobringyourideasforourMiniMart!”

  在充满期待的氛围中结束本节课，使学习自然延伸到课外和下一课时。

  八、板书设计

  板书采用思维导图与情境画面结合的方式，力求清晰、美观、富有启发性，成为支持学生学习的可视化支架。

  （左侧区域：项目主题）

  Project:OurClassMiniMart

  （中央区域：核心句型流程图，配简笔画）

  Customer:

ShopAssistant:

  Hello!/Goodafternoon!

Hello!/CanIhelpyou?

  Ilikethis.../This...,please.

  →Howmuchisit?(图片：问号+钱币)←

It's______yuan.(图片：价签)

  Hereyouare.(图片：递钱)

Thankyou.

  Bye!

Bye!/Seeyou!

  （右侧区域：数字山峰图）

  NumbersMountain(绘成山峰形状，从下至上)

  Top:100(onehundred)

  90(ninety)

80(eighty)

70(seventy)

60(sixty)

  50(fifty)

40(forty)

30(thirty)

20(twenty)

  （下方：关键词提示区）

  Remember:-ty[ti]

PleaseThankyou!

  九、教学反思与特色说明（课