小学三年级英语下册 Unit 12 Three Little Pigs 第一课时 故事理解与核心词汇导学案

小学三年级英语下册Unit12ThreeLittlePigs第一课时故事理解与核心词汇导学案

  一、教学理念与设计思路

  本课时设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循小学三年级学生的认知规律与语言习得特点，深度融合“英语学习活动观”与“大单元整体教学”理念。设计以经典童话故事“三只小猪”为载体，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展及学习策略培养有机融为一体。教学实施强调“语篇驱动”，通过创设连贯、真实、富有情感体验的故事情境，引导学生在解构与重构故事的过程中，实现从输入到内化再到初步输出的语言学习闭环。同时，贯彻“教-学-评”一体化原则，将形成性评价贯穿于学习全过程，以评促学，以评导教，确保学生在积极参与、合作探究中达成多维度的学习目标。

  二、教学背景分析

  （一）教材与单元分析

  本课选自沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit12。本单元的核心主题为“努力与智慧的价值”，通过“三只小猪”这一跨文化经典叙事，引导学生探讨勤劳、智慧与责任等普世价值观念。第一课时是整个单元的语言与意义基石，主要呈现故事的基本情节、关键角色及核心词汇与句型，为学生后续深入探讨主题、进行创造性语言表达奠定基础。语篇体裁为叙事性故事，语言生动、情节重复性强，符合三年级学生的阅读兴趣与理解水平。

  （二）学情分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已积累了一定的听说词汇和简单句型，具备初步的图文对应能力和课堂活动参与意愿。他们思维活跃，想象力丰富，对故事类内容兴趣浓厚，乐于通过角色扮演、游戏等方式学习。然而，学生的注意力集中时间有限，语言综合运用能力尚在发展中，在提取语篇细节信息、进行有逻辑的复述以及运用新语言进行创造性表达方面仍需要系统的支架支持。部分学生可能已通过其他渠道接触过该故事的中文版本，这既是激活背景知识的有利条件，也需注意引导其关注英文表达的特有韵味与语言形式。

  （三）教学重点与难点

  教学重点：1.在故事语境中理解、认读核心词汇：pig,wolf,house,straw,sticks,bricks,build,blow,strong。2.理解故事基本情节与发展脉络，能借助图片、动作等关键信息提示，听懂并跟读故事主要对话与叙述。3.初步感知故事所传递的“努力付出才有安全回报”的朴素哲理。

  教学难点：1.核心词汇“straw”,“sticks”,“bricks”的准确发音与意义区分。2.理解并初步模仿运用句型“I’llbuildahouseof...”、“I’llblowyourhousedown!”在情境中的表意功能。3.从故事具体事件中提炼简单的因果逻辑关系（如：因为房子材料不同，所以坚固程度不同，导致最终结果不同）。

  三、教学目标

  基于核心素养的四个维度，设定如下融合性教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在故事插图和教师动作的帮助下，听懂、理解并准确跟读本课核心词汇（pig,wolf,house,straw,sticks,bricks,build,blow,strong）。

  2.学生能借助多媒体课件与教师的引导性提问，理解故事的基本情节（三只小猪分别建房、大灰狼来吹房子、不同房子的不同结果）。

  3.学生能模仿故事中的核心句型“I’llbuildahouseof...”（用不同材料替换）和“Littlepig,littlepig,letmecomein!”/“Notbythehairofmychinnychinchin!”进行简单的角色对话模仿。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过对比三只小猪的不同选择与最终遭遇，初步引导学生思考“勤劳”与“智慧”的价值，形成“认真做事、踏实努力”的积极态度萌芽。

  2.通过预测、排序、对比等思维活动，发展学生的观察力、信息归纳能力与简单的逻辑推理能力。

  3.激发学生对英语经典故事的兴趣，感知故事语言的节奏与韵律之美。

  （三）学习能力与策略目标

  1.培养学生利用图片、动作、上下文等非文字线索推测词义和理解故事大意的阅读策略。

  2.通过小组合作进行角色朗读与简单表演，提升合作学习与沟通交流的能力。

  3.利用多媒体资源和实体教具，调动多感官参与学习，提高学习效率与兴趣。

  四、教学准备

  1.多媒体课件：包含故事动画（剪辑版）、高清故事场景图片、核心词汇动态呈现、故事脉络图、互动练习等。

  2.实物或仿真教具：稻草（或黄色毛线束代表）、小木棍（或冰棒棍）、一块砖头。

  3.词汇卡片与头饰：核心词汇图文卡片；三只小猪和大灰狼的角色头饰。

  4.板书设计素材：磁性故事场景图片、关键词条。

  5.课堂评价工具：“小猪盖房”小组合作积分表（以每组搭建的“砖房”高度为象征性评价）。

  6.学生用材料：故事图片排序卡片（每组一套）、角色台词提示卡。

  五、教学过程

  （一）阶段一：启趣导入，激活已知(Warming-upLead-in)(约8分钟)

  活动一：韵律歌谣，营造氛围

  教师播放一首与动物或房屋相关的轻快英文童谣，如改编版的“OldMacDonaldHadaFarm”，引导学生一起跟唱并做简单动作。随后，通过歌谣自然引出“farm”和“animals”的话题。

  师：“Onthefarm,wecanseemanyanimals.Whatanimalscanyousee?”学生自由回答。教师出示小猪的卡通图片，教授“pig”，并通过变魔术般呈现三只形态各异的小猪图片，引入“threelittlepigs”，清晰板书单元标题。

  活动二：封面预测，激发好奇

  出示故事书封面（电子或实体），引导学生观察。

  师：“Look!Thisisastoryaboutthethreelittlepigs.Whatcanyouseeonthecover?”引导学生说出“threepigs”,“awolf”。教师呈现单词“wolf”，并模仿狼的叫声，让学生跟读感知。

  师：“Whatwillhappenbetweenthethreelittlepigsandthebigbadwolf?Let’sguess!”鼓励学生用中文或简单英语进行预测，如“Theyplay?”“Thewolfeatsthepigs?”教师不评判对错，仅用“Interestingguess!Let’sfindout!”激发探究欲望。

  （二）阶段二：文本解构，语言习得(PresentationPractice)(约22分钟)

  本环节采用“整体—部分—再整体”的故事教学路径，将故事分解为三个核心场景进行解构学习。

  场景一：三只小猪的决定与行动

  1.整体输入：播放故事开头动画片段（至三只小猪决定离开家各自建房为止）。提问：“Whydotheyleavehome?”（启发：Theyarebignow.）“Whatwilltheydo?”引导学生抓取关键信息“buildahouse”。

  2.词汇与语言聚焦：

  (1)学习“build”：教师做出搭建的动作，配合课件中房屋搭建的动态过程，清晰发音。学生边做动作边跟读。

  (2)呈现第一只小猪的场景。出示稻草堆图片和实物“straw”，让学生触摸感知其轻、软的特性。教师用夸张的语气模仿小猪：“I’llbuildahouseofstraw.”强调“ofstraw”，板书句型框架“I’llbuildahouseof______.”。学生模仿跟读。

  (3)同样方式学习第二只小猪与“sticks”（小木棍）。通过对比实物，引导学生观察sticks比straw硬，但仍是细长的。

  (4)学习第三只小猪与“bricks”（砖头）。传递砖头实物，感受其沉重、坚固。教师模仿第三只小猪认真、坚定的语气：“I’llbuildahouseofbricks.”引导学生对比三只小猪的语气和态度，初步感知角色性格。

  (5)互动巩固：教师出示三种材料图片，学生快速说出“straw/sticks/bricks”。教师说材料，学生做出相应小猪盖房的动作并说句子“I’llbuildahouseof...”。

  场景二：大灰狼来袭与房屋的考验

  1.情节推进：教师扮演大灰狼，分别来到稻草房和木棍房前。课件呈现对应场景。

  2.对话学习：

  (1)学习狼的台词：“Littlepig,littlepig,letmecomein!”教师用狡猾、哄骗的语气示范，引导学生注意连读和语调。再学习小猪的回应：“Notbythehairofmychinnychinchin!”这是一个节奏感很强的句子，通过打节拍、分解跟读的方式帮助学生掌握韵律，理解其意为“坚决不让进”。

  (2)学习动作“blow”和结果“falldown”。教师做出用力吹气的动作，课件中风声大作，稻草房摇晃倒塌。教师说：“I’llblowyourhousedown!”然后房子图片倒下，说：“Thestrawhousefallsdown.”同样流程处理木棍房。通过动作和音效，强烈对比出两种房子的不牢固。

  3.对比与思考：提问：“Whydothestrawhouseandthestickhousefalldown?”引导学生用中文或简单英语（“Notstrong.”）表达。引入核心形容词“strong”，通过展示坚固的桥梁、树木等图片加深理解。反问：“Whataboutthebrickhouse?”

  场景三：砖房的胜利

  1.观看砖房片段：大灰狼同样来吹砖房。让学生观察结果。

  2.发现与总结：教师提问：“Canthewolfblowthebrickhousedown?”学生回答：“No!”师：“Why?”引导学生说出：“Becauseit’sstrong.”并关联建筑材料“bricks”。板书形成对比结构：Straw/Sticks→notstrong→falldown.Bricks→strong→safe.

  3.故事结局呈现：简单交代小猪们安全了，大灰狼沮丧离开。点明主题：“Hardworkpaysoff.”（辛勤劳动有回报），并用手势和简单中文解释。

  （三）阶段三：角色扮演，语言内化(ConsolidationProduction)(约8分钟)

  活动一：图片排序，梳理脉络

  小组合作：每组发放一套打乱顺序的4-6张关键情节图片（如：决定建房、盖草房、盖木房、盖砖房、狼吹草房、狼吹砖房失败）。小组成员共同回忆故事，将图片按顺序排列。教师巡视指导，请完成的小组派代表用“First,...Then,...Next,...Finally,...”框架尝试简述，语言能力弱的可只说关键词。

  活动二：角色配音，初试身手

  利用课件，隐去部分角色的对话声音，播放关键场景动画（如狼与草房小猪对话、狼与砖房小猪对话）。邀请学生自愿上台，戴上头饰，根据屏幕提示为角色配音。教师提供台词提示卡支持。此活动侧重模仿语音语调和对情节的理解，不要求背诵。

  活动三：小组剧场，合作演绎

  将学生分为4人小组，分别扮演Narrator（叙述者，可由教师或能力强者担任辅助）、Pig1、Pig2、Pig3和Wolf。利用教师提供的场景图片作为背景提示，在组内进行简单的角色朗读或表演。重点练习核心句型：“I’llbuildahouseof...”,“Letmecomein!”,“Notbythehair...”,“I’llblowyourhousedown!”。教师巡回指导，并及时给予小组积分奖励（为“砖房”添砖加瓦）。

  （四）阶段四：总结升华，评价反思(SummaryAssessment)(约7分钟)

  活动一：思维导图式总结

  教师引导学生一起回顾，利用板书形成简单的思维导图。中心为“ThreeLittlePigs”，分支包括：Characters(Pigs,Wolf),Houses(straw,sticks,bricks→strongornot?),Whathappened?(Thewolfblew...The...housefelldown.Thebrickhousewassafe.),Whatdowelearn?(Workhard.Bewise.)让学生在梳理中再次巩固故事结构与核心内容。

  活动二：联系实际，迁移价值

  提问：“Inourlife,whatislike‘buildingahouseofbricks’?”引导学生联系学习、练琴、体育锻炼等需要长期坚持的事情，理解“认真踏实、付出努力才能得到牢固的‘成果房子’”。此环节以中文讨论为主，目的是深化主题理解，实现育人价值。

  活动三：多元评价，反馈激励

  1.过程性评价回顾：展示各小组的“盖房积分表”，表彰在课堂参与、合作、表演中表现出色的小组，给予集体掌声。

  2.自我评价：发放简易的自评表（用表情符号表示），让学生从“我能听懂故事大意”、“我能说出三种房子材料”、“我喜欢今天的故事课”等方面进行自评。

  3.教师总结性评价：肯定全班学生的积极参与和精彩表现，特别表扬在语言模仿、合作互助、积极思考方面有进步的学生。

  六、作业设计（分层可选）

  （一）基础巩固作业（必做）：

  1.听读作业：听课文录音或观看故事动画至少三遍，并尝试跟读。

  2.绘画作业：画出你最喜欢的故事场景，并在图片旁写下1-2个相关的英文单词（如：pig,brickhouse,strong）。

  （二）拓展应用作业（选做，二选一）：

  1.口语作业：选择故事中的一个角色，用1-2句英语向家人介绍它（如：Thisisthethirdpig.Hebuildsabrickhouse.It’sstrong.）。

  2.创意作业：如果你是小猪们的朋友，你会建议他们用什么新材料盖房子？（如：ice,flowers,glass）画出来，并试着用“I’llbuildahouseof...”说说看。

  七、板书设计（呈现于黑板，随教学进程动态生成）

  Unit12TheThreeLittlePigs(Period1)

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  │Characters:3PigsBigBadWolf│

  ││

  │Houses:strawhousestickhousebrickhouse│

  │(图片)(图片)(图片)│

  │┌─────────┐┌─────────┐┌─────────┐│

  │Strong?│No││No││Yes!││

  │└─────────┘└─────────┘└─────────┘│

  ││

  │KeySentences:│

  │Pig:“I’llbuildahouseof_______.(straw/sticks/bricks)”│

  │Wolf:“Littlepig,letmecomein!”│

  │“I’llblowyourhousedown!”│

  │Pig:“Notbythehairofmychinnychinchin!”│

  │