2026 一年级上册美术《拓印小手掌》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026一年级上册美术《拓印小手掌》课件01ONE前言

前言站在教室的窗边，看着孩子们攥着彩色铅笔在草稿本上歪歪扭扭画着“全家福”，我总忍不住弯起嘴角。这些刚满6岁的小不点儿，手指还带着奶膘，握笔时手腕总爱悬得老高——他们对“创作”的理解，或许还停留在“把心里的画面搬到纸上”。可上周课上，小美举着自己的手掌问我：“老师，我的手能当画笔吗？”这突然的提问，让我想起去年带一年级时的场景：孩子们围在一起比对手掌大小，有人说“我的手像小海星”，有人说“指纹像树根”，那股子对自身身体的好奇，像小火花似的“噼啪”直冒。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》里强调“以美育人”要从儿童的生活经验出发，而“手掌”恰恰是孩子们最熟悉、最易操作的“工具”。于是我想：与其让他们对着范画临摹，不如带他们用自己的手当“印章”，把真实的触感、温度和形状拓印在纸上——这既是美术技法的启蒙（拓印），也是对“身体即艺术”的初体验。

前言今天这节《拓印小手掌》，不是要教孩子们“画得像”，而是要让他们在“按一按”“印一印”的过程中，感受“原来自己的身体也能创造美”。当他们看着自己的手掌变成纸上的红色、蓝色“图案”，或许会忽然明白：艺术不是挂在墙上的“大画”，而是藏在生活里的“小魔法”。02ONE教学目标

教学目标基于对一年级学生认知特点的观察（注意力集中时间约15-20分钟，动手兴趣高于纯理论学习）和《义务教育艺术课程标准》中“造型表现”领域的要求，我将本节课的教学目标设定为三个维度：

知识与技能目标认识“拓印”这一基础美术技法，理解其“通过物体表面纹理或形状在纸面上留下痕迹”的核心原理；观察并描述手掌的外部特征（如手指数量、指节凹凸、指纹纹理），能区分不同手掌的大小与形状差异；掌握拓印小手掌的基本步骤（选色→涂匀→按压→固定），能独立完成单色或双色手掌拓印作品。020301

过程与方法目标通过“观察-实践-调整”的探究式学习，提升手部精细动作控制能力（如均匀涂抹颜料、稳定按压手掌）；在小组合作中尝试用拓印的手掌组合简单图案（如“手掌树”“手掌花”），培养构图意识与创意表达能力。

情感态度与价值观目标感受“身体即工具”的艺术趣味，激发对美术课的参与热情；通过观察同伴的手掌拓印作品，理解“差异即美”（不同大小、颜色的手掌组合更丰富），初步建立包容的审美态度；在与家长共同完成课后作业的过程中，体会“艺术连接生活”的温暖（如用拓印手掌制作“亲子手印卡”）。03ONE新知讲授

新知讲授（走到讲桌前，举起自己的手掌轻轻挥动）“孩子们，先看看老师的手——这是我每天给你们批作业、擦黑板的手，现在它想和你们玩个‘变魔术’的游戏！”环节1：观察手掌——原来我们的手这么有趣！我翻开提前准备好的“手掌观察册”（里面贴着班上5位学生的手掌照片，放大至A4纸大小），引导孩子们围成半圆：“请大家仔细看这些手掌，说说你发现了什么？”小航立刻举手：“老师，浩浩的手比我的大！”“对，手掌有大小。”小美补充：“我的手指肚上有小圈圈，像小漩涡！”我顺势用放大镜投影展示自己的指纹：“这叫‘指纹’，每个人的指纹都不一样，就像我们的‘手密码’。”接着，我请孩子们两两一组观察同桌的手掌：“摸一摸指节的地方，是不是有点硬？张开手，手指中间的‘小沟’叫指蹼，像不像小鸭子的脚？”

新知讲授（设计意图：通过直观观察与触觉体验，让抽象的“形状特征”变成具体可感的认知，符合一年级学生“具体形象思维为主”的特点。）环节2：认识拓印——原来手能当“印章”！“现在，我们的手要变身‘神奇印章’了！”我拿起红色水彩颜料和海绵扑，边示范边讲解：“拓印的第一步是‘选颜色’，就像选一件漂亮的外衣给手掌穿；第二步‘涂均匀’——用海绵扑轻轻拍手掌，注意指尖和指缝也要拍到，但不要涂太多，否则会‘流眼泪’（颜料滴落）；第三步‘快按压’——把涂好颜色的手掌轻轻按在纸上，像小蝴蝶落花瓣一样，不能来回蹭；最后‘慢抬起’——数1、2、3再把手拿开，这样手掌的形状才清楚。”（示范时故意“失误”：涂太多颜料导致边缘模糊，让孩子们帮忙找问题）“哎呀，老师的手掌‘变胖’了！为什么会这样？”“颜料涂太多了！”“对，所以我们要记住‘少量多次’的小秘诀。”

新知讲授（设计意图：通过“示范+纠错”强化关键步骤，用儿童化语言（“流眼泪”“小蝴蝶”）降低理解门槛，同时预留“错误空间”引发主动思考。）04ONE练习

练习“现在，小印章们要开工啦！”我分发材料包（每人1张8开白纸、3种颜色颜料、海绵扑、湿巾），并强调安全事项：“颜料是可水洗的，但不要涂到衣服上，更不能放进嘴里哦！”

基础练习：单色手掌拓印大部分孩子选择了红色、黄色等明亮颜色，小宇却挑了紫色：“我喜欢恐龙，恐龙的爪子就是紫色的！”我蹲下来看他的作品——手掌边缘有些模糊，便轻轻握住他的手：“我们再试一次，涂颜料时像拍饼干一样，轻轻的、匀匀的。”第二次拓印时，他的小眉头皱得紧紧的，直到看到清晰的紫色手掌，才“呼”地松了口气，冲我比了个“耶”。进阶练习：创意组合拓印“如果你的手掌是一片花瓣，那五片花瓣能变成什么？”我在黑板上贴出范作（5个不同颜色的手掌围成花朵），孩子们的眼睛亮了。小美把自己和同桌的手掌拓印在一起：“这是我和朵朵，我们手拉手！”小航叠着拓印了三个大小不同的手掌：“这是爸爸、妈妈和我，我的手最小，在最上面！”

基础练习：单色手掌拓印（巡视时注意到小琪盯着纸发呆，原来她担心“画不好”。我轻轻摸了摸她的头：“你看，老师的手掌也不完美，但拓印出来的痕迹很特别——就像你的小酒窝，独一无二。”她犹豫着涂了蓝色，抬起手时，纸面上出现一个边缘带点毛边的手掌，她盯着看了会儿，忽然笑了：“像大海里的章鱼！”）（设计意图：分层练习兼顾不同能力学生，基础练习巩固技法，进阶练习鼓励创意；关注个别学生的情绪，用“不完美的美”缓解畏难心理，渗透“过程比结果更重要”的理念。）05ONE互动

互动“现在，我们要举办一场‘手掌奇思妙想会’！”我请孩子们举着自己的作品站到台前：“你的手掌拓印看起来像什么？可以给它编个小故事吗？”小宇举着紫色手掌：“这是恐龙宝宝的脚印，它偷偷溜出恐龙园，来找我玩！”小美晃着“手拉手”作品：“我和朵朵是彩虹公主，我们的手能变出糖果雨！”小琪举起“章鱼手掌”：“这只章鱼叫小蓝，它在大海里捡贝壳，结果贝壳粘在手上了（指毛边部分）！”孩子们的故事像泡泡似的一个接一个冒出来，我趁机引导：“原来同样的手掌拓印，在不同小朋友眼里有不同的样子——这就是艺术的魔法，没有‘对’或‘错’，只有‘你看到了什么’。”（设计意图：通过分享环节培养语言表达能力，同时强化“多元审美”的观念，让孩子们明白“自己的想法很重要”。）06ONE小结

小结“现在，我们一起回忆今天的‘手之旅’——”我举起板书卡片，孩子们跟着念：“第一步，观察手掌的大小、指纹；第二步，用拓印的方法把它变到纸上；第三步，给它编个有趣的故事！”小航突然举手：“老师，我还发现，拓印的时候手有点痒痒的，像小虫子在爬！”全班孩子都笑了，我趁机总结：“没错，艺术不只是眼睛看到的，还可以是手摸到的、心里想到的——你们的手，就是最棒的‘魔法棒’。”07ONE作业

作业“今天的作业有两个选项，大家可以选喜欢的完成：01记得拍照分享到班级群，下节课我们开个‘手掌故事会’！”04基础作业：和爸爸妈妈一起用拓印手掌做一张‘家庭手印卡’（可以写上名字或祝福语）；02挑战作业：用拓印的手掌创作一幅‘手掌故事画’（比如‘手掌森林’‘手掌动物园’）。0308ONE致谢

致谢最后，我想对孩子们说：“谢谢你们今天愿意把自己的小手交给我，让我看到这么多可爱的‘手掌魔法’。也要感谢坐