2026二年级下《表内除法二》趣味导入

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026二年级下《表内除法二》趣味导入前言01前言2026年的春天，窗外的玉兰花开得正盛，阳光透过教室巨大的落地玻璃窗，斑驳地洒在每一张稚嫩却充满朝气的脸庞上。我站在讲台上，手里紧紧攥着那支特制的智能触控笔，目光扫过台下四十双眼睛。对于我——一名在一线深耕多年的小学数学教师来说，今天不仅仅是一个普通的教学日，更是一场关于“思维的攀登”。我们要讲的是二年级下册的《表内除法二》。这不仅仅是一个数学章节的名称，它更像是一座桥梁，连接着孩子们已经驾轻就熟的“个位除法”与未来更复杂的“多位数除法”。如果说《表内除法一》是平地起高楼，那么《表内除法二》就是让我们真正开始向高处进发。这一章的核心在于“除数是6、7、8、9”的口算。对于二年级的孩子来说，这无疑是一次挑战。因为除数变大了，商变小了，对于刚刚建立起除法概念的小脑瓜来说，理解起来需要更多的具象支撑。前言今天，我的任务不仅仅是教会他们计算，更是要像一位引路人，通过一个精心设计的“趣味导入”，点燃他们心中对数字的好奇之火，消除他们对“大除数”的恐惧。我深知，在这个信息爆炸的时代，孩子们见多识广，普通的“口诀背诵”已经无法打动他们的心。我需要的是一场沉浸式的体验，一个能让他们眼睛发亮、心跳加速的数学故事。我深吸一口气，调整了一下麦克风，看着台下渐渐安静下来的孩子们，微笑着开口：“同学们，早上好！今天我们的数学课，不只是在教室里，我们要去一个神奇的地方……”教学目标02教学目标在正式开启这段奇妙的旅程之前，我必须明确，这节课不仅仅是知识的传递，更是能力的培养和情感的熏陶。基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的精神，结合2026年数字化教学环境下的学情，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握除数是6、7、8、9的表内除法。这不仅仅是能算出结果，更是要理解“平均分”的本质。我要求他们能够快速说出商，并能用除法算式正确表示分的过程。对于“有余数除法”的初步感知，也是本节课的重点，虽然二年级下册侧重于“整除”，但在趣味导入中埋下有余数的种子，能为后续学习做铺垫。教学目标2.过程与方法目标：通过“情境化”和“游戏化”的教学手段，引导学生经历“观察—操作—猜想—验证”的过程。在2026年的课堂上，我们要充分利用AR（增强现实）技术辅助教学，让学生看到抽象的数字变成具体的实物，培养他们的数感和逻辑推理能力。3.情感态度与价值观目标：这是最关键的。我希望通过这节课，消除学生对大数字的畏难情绪。我要让他们在解决问题的过程中，体验到数学的“公平”与“美”。让他们明白，除法不仅仅是为了得到一个答案，更是为了解决生活中的分配问题。我要培养他们勇于挑战、乐于分享的品格。新知识讲授03新知识讲授“好了，同学们，把你们手中的平板电脑放下来，眼睛看着我。”我挥了挥手，教室里的电子设备发出了轻微的“滴”声，所有的注意力瞬间回到了我身上。“今天，我们要去参加‘森林王国’的年度美食节。听说那里正在举行一场盛大的‘公平分蛋糕’比赛。你们愿意做评委吗？”孩子们异口同声地喊道：“愿意！”随着我手指在空中轻轻一点，教室的墙壁仿佛变成了AR投影的屏幕。一片郁郁葱葱的森林出现在我们眼前，远处传来欢快的音乐声。“看，那是谁？”我指着屏幕上跑来的一群小动物，“是猴妈妈和小猴子们！它们今天采摘了48个桃子，准备招待客人。但是，猴妈妈遇到了一个难题。”屏幕画面定格在猴妈妈面前堆得像小山一样的桃子上。新知识讲授“猴妈妈要把这些桃子平均分给6只小猴子。每只小猴子能分到几个呢？同学们，这就是我们今天要攻克的第一关——除数是6的除法。”我转向黑板，那是我的主战场。我并没有直接写算式，而是先在黑板上画了六个简笔画的小猴子。“大家看，这里一共有48个桃子。我们要把它分给这6只小猴子。怎么分才公平？一个一个地分，还是一把一把地分？”“一把一把地分！”前排的一个男生大声喊道。“对，一把一把地分，每把6个。我们来看看，6乘6等于多少？6乘7呢？6乘8呢？”我一边问，一边在黑板上快速写下一串乘法口诀。“六六三十六，六七四十二，六八四十八！”孩子们的声音越来越整齐，越来越洪亮。新知识讲授“太棒了！”我竖起大拇指，“正好48个桃子，分给6只小猴子，每只正好分到8个。所以，算式是48除以6等于8。同学们，你们发现了吗？当我们遇到除数是6的时候，其实就是在考我们的‘6的乘法口诀’。”此时，屏幕上的画面切换了。这次是猫头鹰博士在主持。“猫头鹰博士说，分桃子太简单了，现在它有49个蘑菇，要平均分给7只小兔子。每只小兔子能分到几个？”“49除以7等于7！”一个声音慢了一拍，但也很快补了上来。“没错，7乘7等于49。除数是7的时候，关键就是找7的乘法口诀。”接下来，画面变得更加刺激。森林里举办了一场赛跑，一共有40只兔子在奔跑，他们要分成8个方阵入场。每队有多少只？新知识讲授“40除以8等于5！”孩子们的手已经举得像一片小树林，“因为8乘5等于40！”最后，是最高潮的部分。森林之王狮子大王带来了63块宝石，要平均分给9只小狮子。“63除以9等于7！”孩子们的自信心爆棚，“因为9乘7等于63！”“同学们，你们看，”我指着黑板上已经写好的四个算式：$48\div6=8$$49\div7=7$$40\div8=5$$63\div9=7$“这就是我们今天要学的《表内除法二》。其实，除数变大了，商变小了，但计算的方法并没有变。核心依然是‘乘法口诀’。只要我们熟练掌握了6、7、8、9的乘法口诀，除法就不再是拦路虎，而是我们手中的拐杖。”新知识讲授为了让知识更深刻，我拿出了我的教具箱，里面装着一些彩色的几何积木。“现在，我要请大家动手操作一下。拿出你们的学具盒，里面有36个方块。请你们把它平均分成6份，每份几个？再平均分成9份，每份几个？”孩子们开始动手，教室里响起了一阵细碎而有序的碰撞声。我穿梭在过道间，弯下腰，看着他们的操作。“哦，这位同学，你拿出了6个，再拿6个，一共6个，刚好分完。很好，你理解了‘包含除’的概念。”“这位同学，36除以9等于4，因为9乘4等于36。非常棒！”通过动手操作，抽象的数字在孩子们的脑海中构建成了具体的模型。我告诉他们：“除法，本质上就是‘平均分’。不管除数是2还是9，不管是分苹果还是分糖果，‘公平’是数学的灵魂。”练习04练习“好了，精彩的导入环节结束了，现在我们进入实战演练。我给大家准备了三个关卡，看哪一组的小组得分最高！”我按下了讲台上的遥控器，屏幕上跳出了“挑战一：火眼金睛”的界面。“题目：下面哪些算式是正确的？请快速抢答！”屏幕上出现了一排算式：A.$36\div9=5$B.$54\div6=9$C.$42\div6=7$练习D.$72\div8=6$1“A！A！”第一组抢到了机会。2“不对哦，A是错的。”我笑着摇头，“九五多少？四十五，所以36除以9应该是4。请第二组回答。”3“B！C！D！都是对的！”第二组的声音响亮如雷。4“太棒了！第二组加10分！”我毫不吝啬地给予肯定，“看来大家对乘法口诀非常熟练。”5进入“挑战二：神机妙算”。这次是填空题，考察的是计算的灵活性。6“把口诀补充完整：()八五十六”7“七八五十六！”全班异口同声。8练习“()七四十二”1“六七四十二！”2紧接着是“挑战三：生活中的除法”。3“小明有28颗糖，他平均分给7个好朋友，每人分几颗？”4“28除以7等于4颗。”5“如果小明的糖果数量不变，现在分给4个好朋友，每人分几颗？有余数吗？”6“每人7颗，刚好分完，没有余数。因为4乘7等于28。”7“那如果分给3个好朋友呢？”8“每人9颗，还剩1颗。因为3乘9等于27，28减27等于1。”9练习孩子们的思维像上了发条一样运转。我注意到，当他们遇到困难时，不再是面露难色，而是开始下意识地背诵口诀：“七八五十六……七八五十六……哦，除数是8，商应该是7……”互动05互动“现在的课堂，不仅是老师讲，更是你们讲。”我走到讲台中央，把麦克风递给了平时比较内向的李小明，“小明，你来当一次‘小老师’，给全班同学讲一讲这道题：$72\div8=?$”李小明涨红了脸，但他还是勇敢地接过了麦克风。他深吸一口气，指着屏幕上的算式说：“这道题是72除以8。我想到了8的乘法口诀……8乘9等于72，所以……所以72除以8等于9。”“说得真好！不仅算对了，还知道为什么对。”我带头鼓掌，“大家给他鼓掌！”通过这样的互动，我发现孩子们的自信心被极大地激发了。在2026年的课堂上，我们更加注重学生的主体地位。我不再是高高在上的权威，而是他们学习路上的伙伴和引导者。互动我又邀请了一组同学上来玩“数学接龙”的游戏。全班分成四组，每组派代表上来，老师出题，他们组内互相讨论，然后派代表上台写算式。“$45\div5=?$”“9！”“$63\div9=?$”“7！”“$32\div8=?$”“4！”台上的同学飞快地书写，台下的同学紧张地盯着，生怕队友出错。这种紧张感让课堂的气氛达到了高潮。当最后一个算式写完，全班欢呼雀跃，那种集体荣誉感让我感动不已。互动在互动环节，我还特意设置了一个“纠错”环节。我在屏幕上故意写了一个错误的算式：$49\div7=6$。“这道题对不对？”我问。“不对！应该是7！”“为什么？”“因为七七四十九，不是六七四十二。”“非常棒！大家要像火眼金睛一样，善于发现错误，才能避免错误。”小结06小结“除数是6、7、8、9的除法。”“表内除法二！”“同学们，请大家想一想，今天我们学了什么？”“用的是什么方法？”下课的铃声即将响起，但我没有急着宣布下课。我让孩子们闭上眼睛，静静地回顾这节课。“乘法口诀！”“对，就是乘法口诀。”我走到黑板前，再次圈出了那四个核心算式，“$48\div6=8$，$49\div7=7$，$40\div8=5$，$63\div9=7$。这四个算式就像四个金钥匙，帮我们打开了新知识的大门。”我看着他们，语气变得柔和而深沉：“数学不仅仅是数字的游戏，它是一种思维方式。今天我们通过‘平均分’解决了问题，这就像我们在生活中遇到困难一样，只要我们找到方法（乘法口诀），只要我们公平公正（平均分），就没有解不开的难题。”“课后，大家要记得把这些算式多写几遍，把口诀背得滚瓜烂熟。因为只有地基打牢了，以后我们学更大的数字，学分数、小数，才能像今天一样从容不迫。”作业07作业“最后，老师给大家布置的作业，不是枯燥的练习纸，而是一份‘生活调查’。”我在屏幕上展示了一个作业清单：1.“家庭大厨”：回家后，请帮妈妈分一次水果。比如你有18个橘子，要分给3个家人，或者分给6个家人，分别怎么分？请记录下你的算式和结果。2.“口诀挑战”：在平板电脑的“数学乐园”APP上，完成《表内除法二》的专项闯关，争取获得“除法小博士”的称号。3.“找茬游戏”：在爸爸妈妈的手机里，找一找有没有除法的应用题，试着做给他们看。“作业不仅仅是完成任务，更是为了让你在生活中发现数学的美。去吧，同学们！”孩子们收拾好书包，脸上洋溢着满足的笑容，排队走出教室。看着他们离去的背影，我感到一种莫名的充实。致谢08致谢我独自留在教室里，整理着桌上的教具。此时，窗外的阳光已经变成了温暖的橘红色。2026年的教学环境在变，科技在变，但教育的本质——那一颗颗渴望知识的心灵，却从未改变。作为教师，我们不仅是知识的搬运工，更是灵魂的工程师。在《表内除法二》这节课里，我试图将枯燥的数字变得有温度，将抽象的逻辑变得有画面。感谢我的学生们，是他们的每一次举手、每一次提问、每一次恍然大悟，让这堂课充