2.1《新民主主义革命的胜利》 教学设计 统编版高中政治必修一 中国特色社会主义

第第页2.1《新民主主义革命的胜利》教学设计课时安排本框主要是历史知识，知识不重要，故以熏陶和价值观、意识形态教育为主。建议安排1课时。基本思路：本框一个普遍的误区是把政治课上成了历史课，比如热衷于考察新民主主义的意义、中华人民共和国成立的意义。笔者认为，这些应该都交给历史课，作为政治课，新民主主义革命胜利的征程是一种价值观的认同，是其胜利背后的一般规律，比如变革生产关系、上层建筑（政治制度），党的领导和指导思想等。并且，这些知识要与后面的中国特色社会主义理论、新时代中特思想联系起来，甚至要与《政治与法治》、《哲学与文化》的相关系知识联系起来，形成跨单元的知识体系。具体设计思路：本框以史上最牛创业团队（中国共产党）筚路蓝缕奠基立业的历史大背景及时代探索为教学线索，通过对史实的回顾与探索，设计两大议题，引导学生理解为何资本主义道路在中国走不通，而在中国共产党的领导下新民主主义革命却能够最终取得胜利。此外，在本框设计的探究过程中，始终注重引导学生从人类社会发展规律角度理解旧民主主义革命失败而新民主主义革命成功的原因、理解新中国成立的历史意义。重点难点：重点：资本主义道路在中国走不通原因；新民主主义革命胜利原因；新中国成立意义；难点：资本主义道路在中国走不通原因；新民主主义革命胜利原因；核心素养1.政治认同通过深入探究旧民主主义革命失败而新民主主义革命成功的原因，了解新中国成立的历史意义，明确中国选择社会主义道路的必然性，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念；2.科学精神理解近代中国基本国情，能够科学分析资本主义道路在中国走不通的原因，理解新民主主义革命胜利原因，弘扬科学精神；3.公共参与通过了解新民主主义革命的历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想，勇于担当社会责任。教学过程课前提醒：向学生强调不要把政治课当成历史课1.我们要在史料面前保持一种政治敏感性，即要用政治学科的基本原理去分析史实资料。结合第一课，我们学习《中国特色社会主义》这本书，可以把握两条主线：人类社会的基本规律（生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况）社会主义的产生、发展（社会主义由空想到科学、从理论到实践、从一国到多国；社会主义在中国的发展、壮大）本课同样要用到这个知识。2.学习第二课，我们首先要把握好内容主线：近代中国探索复兴之路屡次受挫，从而证明走资本主义道路走不通；新民主主义革命取得伟大胜利，证明了中国共产党领导中国人民走向了一条国家富强、民族复兴的正确道路，这是历史的选择、人民的选择、符合社会发展规律的选择。所以，在学习过程中不要过于关注具体的历史史料，而要着重关注其背后的一般规律。我们将用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的一般规律去分析为什么旧民主主义革命失败而新民主主义革命成功的原因，要用这一规律去分析中华人民共和国成立的意义。导入：教师设置互动导入，引起学生探究兴趣：“百余年前，中国诞生了这样一支创业团队：初创团队在上海召开第一次筹备会，初期注册资本接近为零。靠着马恩列的商业计划书，拿到了北极熊创投的天使轮和A轮，历经艰辛打败了西方跨国公司和国内强有力的竞争对手，于1949年10月1日在主板市场上市你猜到它的名字了吗？”学生根据关键信息很容易猜出正确答案；教师继续引导：“为何中国共产党成为了‘天选之子’？要想知晓其‘创业’成功之必然。我们就先要把视野放到更长远的历史中去，透过风云变幻和波澜壮阔，看清时代之必然抉择！”由此引出议题一。议题一：近代中国探索复兴之路为何屡次受挫？教师提问：“提及近代中国，你会如何描述这一段历史的开场？”展示对近代中国的经典文字描述；借助视频素材加深学生对近代中国国情的感受“那是一个盛世将倾、深渊在侧的时代，也是一个仁人志士前仆后继、救亡图存的时代”由此引出议题：近代中国处于什么境况？人民肩负着怎样的历史使命？探索复兴之路有过哪些尝试？为何打着民主共和称号的资本主义道路在中国行不通？（运用社会一般规律分析）视频中提及“寻找新路”意味着什么？分析议题①：给出议学提示：阅读教材P20-21页，了解近代中国处境，回答议题；结合教材知识和学生对历史史实的理解，引导学生回答议题：分析议题②：给出议学提示：阅读教材P21-22页相关链接，回答议题；引导学生从三个角度分析资本主义道路在中国走不通的原因，并引导其运用社会一般规律对三大原因进行二次解读；由原因分析再次论证结论：屈辱的岁月，艰辛的探索，反复证实结论：在半殖民地半封建的近代中国，资本主义道路走不通，必须另辟新路！引导学生结合议题结论总结教材知识：近代中国处境及历史任务；②资本主义道路走不通的原因；③探索结论——资本主义道路走不通，必须另辟新路。分析议题③，为引出下一大议题做铺垫：议题结论：“寻找新路”意味着：旧民主主义革命宣告失败，历史使命只能交由新民主主义革命实现在这样的历史境况中，史上最伟大的创业团队也即将应运而生……议题二：新民主主义革命为何能成功？介绍相关史实及其历史意义：1917年，十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。中国先进分子从马克思列宁主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路。1919年巴黎和会上中国外交的失败，引发了伟大的五四运动（成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点）→展开介绍五四运动历史意义：五四运动促进了马克思主义在中国的传播，以及同工人运动的结合；为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件。史上最牛创业团队应运而生——1921.7.23中国共产党成立→历史意义：从此，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨教师由中国共产党的诞生延伸引出中国共产党早期创业过程中对革命道路的探索、对革命前途的追问：“对新生的中国共产党来说，建党早期的创业史，可谓就是一段寻路史。而关于革命道路之问，中共第一代领导核心人物早就问于事先……”播放视频素材，引导学生聆听青年毛泽东关于革命道路之问，引出议题：结合教材知识，历史和实践最终是如何回答青年毛泽东关于革命道路之问的？结合上一议题结论总结新民主主义革命最终取得胜利的原因。→议学提示：阅读教材P23-24页，了解新民主主义革命的相关知识，回答议题。分析议题①：提炼视频信息，凝练青年毛泽东之问：今日之中国谁是敌友？新民主主义革命到底是什么性质的？无产阶级在国民革命中到底该不该取得领导权，又该怎样实现领导权？未来中国的命运沉浮到底由谁来主宰？革命前途在哪里？（此处设计目的为让学生能够沉浸式感受就算是正确的革命道路，在探索之初都会经历迷茫与追问，最终只有在实践中才能寻找到正确答案，而学生站在后来者视角对早期革命者的疑问进行回答，也会加一步深其对新民主主义革命的认识和认同）引导学生阅读教材相关知识，回答青年毛泽东之问，并由此梳理总结新民主主义革命相关知识：今日之中国谁是敌友？新民主主义革命到底是什么性质的？→运用新民主主义革命性质知识可回答此疑问：新民主主义革命史无产阶级领导，工农联盟为基础，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命。无产阶级在国民革命中到底该不该取得领导权，又该怎样实现领导权？→运用新民主主义革命三大法宝及选择的革命道路知识可回答此疑问无产阶级在国民革命中到底该不该取得领导权，又该怎样实现领导权？→运用新民主主义革命革命结果及革命步骤与前途知识可回答此疑问通过对新民主主义革命相关知识的调动，顺势由此还可引导学生总结出新民主主义革命之“新”。同时，还可指出，这些在新民主主义革命实践探索中形成的独创性经验经过理论概括，形成了指导革命胜利的伟大理论力量：毛泽东思想。引导学生阅读教材相关知识，回答青年毛泽东之问，并由此梳理总结新民主主义革命相关知识：结合议题结论，总结新民主主义革命相关知识：新民主主义革命解读以及革命之“新”；分析议题②，此议题设置主要是再次引导学生迁移刚刚总结的知识，加深印象：议题结论：新民主主义革命胜利原因：有先进的领导阶级和领导政党：无产阶级、中国共产党；有科学的指导思想：马列主义、毛泽东思想；革命性质和任务符合人民利益；革命步骤符合国情；有着致胜的三个革命法宝；正确的革命道路；……通过议题分析得出结论：所以说，新民主主义革命的胜利可谓是中国共产党领导人民正向努力的结果，是历史发展的必然！教师进行内容衔接：“因此，自1919年始，在历经28年奋斗后，新民主主义革命迎来了光辉的胜利！（此处可播放文件夹中备选视频了解历经的革命阶段）1949年10月1日，中国人民盼来了史上最牛创业团队在主板市场的‘成功上市’！”进一步展开从三个维度介绍革命胜利的标志性事件新中国成立的历史意义（这个意义，属于历史知识，要求学生了解即可）；引导学生认识到我们政治学科的意义，在于透过历史现象抓住背后的政治规律，因此，此处设置迁移思考：迁移思考：请尝试运用人类社会的一般规律说明新民主主义革命的本质。→探究结论：新民主主义革命，是在无产阶级领导下，用革命的手段改变近代中国落后的经济基础和上层建筑，变封建土地所有制为农民所有制（经济基础），变帝国主义、封建地主阶级统治为无产阶级政权（上层建筑），从而实现解放生产力、发展生产力，实现中国社会从半殖民地半封建社会向独立的民主主义社会转变，为再向社会主义社会转变提供必要准备。中华人民共和国，就是新的上层建筑和的经济基础的确立（这一点教材上