2026 五年级下册《读孟子选段》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026五年级下册《读孟子选段》课件01ONE前言

前言站在教师办公室的窗前，望着楼下五年级（3）班教室外那株刚抽新芽的玉兰树，我轻轻翻着桌上的《孟子》校本教材，纸页间飘出淡淡的墨香。这是我带这届学生的第三年，从一年级带他们读《三字经》的“人之初”，到三年级诵《论语》的“学而时习之”，如今终于要走进孟子的文字——那个“言必称尧舜”“吾善养吾浩然之气”的先哲，那些穿越两千年依然滚烫的生命智慧。为什么要在五年级下册安排《读孟子选段》？记得去年教研会上，组长王老师说：“五年级孩子正处在价值观形成的关键期，他们开始思考‘我要成为什么样的人’，而孟子的‘大丈夫’精神、‘舍生取义’的选择智慧，恰好能为他们提供精神坐标。”这话我深以为然。上周批改作文时，有个孩子写“遇到同学被欺负，我想帮忙但又怕被嘲笑”，这不正是需要“浩然之气”滋养的时刻吗？

前言《孟子》不是束之高阁的经典，而是“活”在孩子生活里的对话。当他们为班干部竞选犹豫时，孟子的“舍生取义”能帮他们澄清内心；当他们因成绩波动沮丧时，“天将降大任”的担当能点燃斗志。今天，我想用这节课告诉孩子们：两千年的光阴里，孟子的话从未褪色，因为他说的，始终是“人”最本真的选择与坚守。02ONE教学目标

教学目标基于对教材的理解和五年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度——知识目标：能正确朗读《鱼我所欲也》（节选）《富贵不能淫》（节选）两段文字，结合注释掌握“欲”“兼”“淫”“移”“屈”等10个重点字词的含义，理解选段的核心观点。能力目标：通过小组合作、情境模拟等方法，能结合生活实例阐释“舍生取义”“大丈夫”的内涵；初步学习孟子“类比推理”的论证方法，提升思辨能力。情感目标：感受孟子语言的磅礴气势与思想的深刻性，在共情中萌发对“浩然之气”的向往，初步树立“明是非、守本心”的价值取向。这三个目标环环相扣：知识是根基，能力是桥梁，情感是最终指向。就像培育一棵树，先得扎根（知识），再抽枝展叶（能力），最后才能绽放精神的花朵（情感）。03ONE新知讲授

走进孟子：他是谁？他为何而说？上课铃刚响，我按下课件播放键，屏幕上出现一幅古画：一位宽袍博带的老者席地而坐，周围围满学子，他的手指向远处，目光灼灼。“同学们，这是后人绘制的‘孟子讲学图’。谁来说说，你对孟子的了解？”小宇举手：“我知道孟子是孔子的孙子子思的学生，儒家代表人物，被称为‘亚圣’。”“不错！”我点头，“但孟子的一生比我们想象中更有力量。他周游列国40年，面对君王的功利之问，他说‘民为贵，社稷次之，君为轻’；面对道德的滑坡，他喊‘无恻隐之心，非人也’。他像一位精神的火炬手，在礼崩乐坏的时代，拼命护住‘人’的尊严。”屏幕切换至孟子生平年表，我指着“50岁游齐”“62岁归邹著书”的时间节点：“这些数字背后，是他‘虽千万人吾往矣’的坚持。这种坚持，就藏在我们今天要读的文字里。”

初读选段：读出声音里的力量“请大家打开课本第32页，我们先读《鱼我所欲也》的节选。注意‘箪’（dān）、‘蹴’（cù）这些生字的读音。”教室里响起此起彼伏的朗读声，有的清脆，有的浑厚。我走到小琪身边，她正皱着眉头：“老师，‘一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死’这句，我读得有点快，怕断错句。”“没关系，我们一起标停顿。”我在黑板上写下这句话，用红笔标出：“一箪/食，一豆/羹，得之/则生，弗得/则死。”示范朗读时，我故意放慢前半句，到“得之则生，弗得则死”时加重语气，仿佛在叩问生命的选择。“现在，谁来挑战？”小林举手，他的声音清亮：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也！”最后一句他提高了声调，眼里闪着光。“很好！孟子的文章像大江大河，读的时候要读出那种‘势’。”我顺势引导，“这种‘势’不仅来自语气，更来自他想表达的‘舍生取义’的坚定。”

深析选段：文字背后的生命智慧“接下来，我们分组讨论：孟子为什么说‘舍生取义’？他用了哪些例子？”第三小组的代表小雨抢先发言：“他用了‘鱼和熊掌’的比喻，说两样都想要，但只能选一个，就选更珍贵的熊掌。那生命和道义也是一样，道义更珍贵，所以选道义。”“分析得很准！”我补充，“这叫‘类比论证’，用生活中的小事讲大道理。那除了比喻，还有例子吗？”第一小组的浩浩举手：“还有‘一箪食，一豆羹’的例子。就算快饿死了，有人用‘蹴尔而与之’的方式施舍，连乞丐都不会接受。这说明人有尊严，宁可死也不接受侮辱。”“说得好！”我竖起大拇指，“孟子其实在说：有些东西比生命更重要，那就是‘义’；有些东西比死亡更可怕，那就是‘失义’。就像上周小蕊说的，看到同学抄作业，虽然怕被孤立，但还是告诉了老师——这就是她的‘舍生取义’。”教室里响起轻轻的掌声，小蕊的脸微微泛红。我知道，经典的种子正在悄悄发芽。

拓展关联：孟子的“大丈夫”精神讲完《鱼我所欲也》，我切换到《富贵不能淫》的选段：“孟子不仅教我们如何选择，还告诉我们‘什么样的人是真正的强者’。请大家默读这段，找出‘大丈夫’的标准。”小悦举手：“‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，这三句话！”“对！”我在黑板上写下这15个字，“但要注意，孟子说的‘大丈夫’不是指男人，而是指有浩然之气的人。”我打开一张图片，是去年学校运动会上，小航在摔倒后依然爬起来跑完1000米的照片：“小航，你当时怎么想的？”小航挠挠头：“我答应了同学要坚持，不能半途而废。”“这就是‘威武不能屈’——面对身体的疼痛（威武），没有屈服（屈）。”我转向全班，“你们身边还有这样的‘大丈夫’吗？”

拓展关联：孟子的“大丈夫”精神“我奶奶退休后去山区支教，那么苦她都没走！”“我表哥考上名校，但拒绝了企业的高薪，去农村当村官！”……孩子们的声音里带着骄傲，我知道，他们正在用自己的生活注解孟子的智慧。04ONE练习

练习为了巩固所学，我设计了分层练习：基础层（全体）：完成课本“字词小挑战”，给“箪、蹴、淫”注音并解释；用“虽然……但是……”句式，结合生活实例说说对“舍生取义”的理解（如“虽然睡懒觉很舒服，但是答应了妈妈晨读，我选择起床”）。提高层（选做）：孟子用“鱼和熊掌”类比“生和义”，请你模仿这种方法，用生活中的事物类比“诚信和便利”（如“诚信像灯塔，便利像小船；虽然小船能快速到达，但没有灯塔，小船会迷失方向”）。拓展层（兴趣组）：搜集身边“富贵不能淫”的案例（如社区志愿者拒绝商家赞助的不合理要求），下节课分享。

练习练习时，我走到小凯身边，他正咬着笔写“舍生取义”的例子：“虽然打游戏很开心，但是作业没写完，我选择先写作业。”我轻轻拍他肩膀：“这个例子很真实！孟子说的‘义’不一定是大事，守承诺、守规则，都是‘义’。”小凯眼睛一亮，下笔更轻快了。05ONE互动

互动“接下来，我们玩一个‘孟子小辩手’的游戏。”我出示情境卡：“小明的好朋友考试作弊，求他保密。小明很矛盾：不说，违背诚信；说，怕失去朋友。如果你是小明，会怎么选？为什么？”教室里立刻热闹起来，分成了“说”和“不说”两组。“不说组”的小薇说：“朋友最重要，孟子说‘仁者爱人’，应该保护朋友。”“说组”的小轩反驳：“孟子说‘义’比生命都重要，诚信就是‘义’。如果现在不说，朋友以后可能犯更大的错，这才是真的害他！”我适时引导：“孟子在《离娄下》说‘责善，朋友之道也’——指出朋友的错误，才是真正的朋友之道。小轩的话，正是孟子思想的体现。”辩论结束，小薇举手：“我改变主意了，应该告诉老师，然后和朋友一起改正。”教室里响起掌声，我知道，思辨的过程比结论更重要。06ONE小结

小结“同学们，今天我们和孟子进行了一场跨越两千年的对话。”我指着黑板上的关键词——“舍生取义”“大丈夫”“浩然之气”，“孟子的话不是教条，而是一面镜子，照见我们内心的选择；是一把尺子，丈量我们行为的方向。”我望向窗外的玉兰树，花苞正微微张开：“就像这株玉兰，它要经历寒冬才能绽放。我们的成长也一样，会遇到诱惑、委屈、恐惧，但只要心里有孟子说的‘义’，有‘大丈夫’的担当，就能像他说的那样——‘仰不愧于天，俯不怍于人’。”07ONE作业

作业作业设计注重“知行合一”：必做：背诵《鱼我所欲也》（节选），给家长朗读并讲解“舍生取义”的含义（录音上传班级群）。选做：观察生活，用手机拍下或画下一个“富贵不能淫”“贫贱不能移”的场景（如保洁阿姨捡到钱包归还），下节课分享。实践：本周内做一件“守义”的小事（如拒绝抄作业、主动承认错误），记录感受写在“孟子成长册”里。08ONE致谢

致谢最后，我想真诚地说一声“谢谢”。谢谢教材编写组的老师，将孟子的智慧以生动的方式呈现在课本里；谢