人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计

人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的变更,

感受人与人之间真情的奇妙。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众“指的是谁？为什么称她为“唯

一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报沟通。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生

了什么变更。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变更的缘

由。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品尝全文

2、描写老人神态宁静的句子，总共出现了几次，在文

中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，宁静地望着

我。

她始终很宁静地望着我。

她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水……

（1）第一次“宁静地望着我”。

①在什么状况下，老妇人“宁静地望着我“？对我产生

了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一

读，体会我的心理变更。（沮丧——充溢了神圣感——沮丧

——惭愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，

侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变更？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这

儿坐一会儿。”

“我想你确定拉得特殊好，惋惜我的耳朵聋了。假如不

介意我在场，请接着吧。”

“或许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每

天早晨？”

a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的

良苦用心，她在消退“我”的心理障碍。

b.练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，宁

静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在静默地激励我，在

给我信念和接着练琴的志气）

（2）其次次“宁静地望着我”。

①出示“她始终很宁静地望着我“，从老人宁静的眼神

中，你品尝到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感

谢、赞扬）

③在老人耐性热忱的激励下，“我”的技术在不断提

高。再读课文，说说老妇人的赘扬和激励使“我”发生了什

么变更？（信念倍增，行动、心理均发生变更）

（3）第三次“宁静地望着我”。

①这次老人是在怎样的状况下“宁静地望着我”的？

找到有关句子读一读。

引导体会“手指静音争打着节奏”等隐含的信息。（琴艺

进步）

②出示“她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭

水……”为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深”的

潭水？你体会到了什么？

老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激

励，那么她宁静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的思

实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对

成百上千的观众演奏。

引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着

节奏。她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战

胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。引读最终一段：“后

来，拉小提琴成了……”

五、读写结合，拓展延长

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，宁静地望着

我。

她始终很宁静地望着我。

她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水……

2、宁静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系

上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一