2025年学前儿童语言教育形成性考核册作业及答案

學前小朋友語言教育作业1一、填空題：（每空1分，共25分）1.個人的語言运用能力是一种多侧面的能力，大体包括运用社會交往规则

的能力、运用語言進行认识和思索的能力。2.語言包括口頭語言和書面語言，因此語言既是人类的话語

，也是一种書面的符号。3.學前小朋友語言教育重要是研究學前小朋友語言获得、語言學习

和語言教育的過程。4.學前小朋友語言教育的研究措施重要有為：自然观测法、调查研究法

和教育行動研究法等理论与实践相結合的综合措施。

5.語言可以分為底层和上层：底层是一套音位；上层一般分為三级，分别是

語素

、

詞

、

句子。6.独詞句的出現

和

從独詞句到双詞句，這是小朋友學话中的关键的两步，由于語言基本的奥秘已開始渗透這些简朴的學习之中。

7.小朋友掌握語言，要掌握語音

、詞汇、

語法，并将其运用成熟。8.前小朋友語言學习受到多种原因的影响，這些原因大体可以分為生理原因、心理原因

和社會原因9.語言观念是指人們對于語言的认识、情感、見解、态度和审美情趣等有关語言的一系列态度和見解。二、判断題（每題1分，共25分）（√）1.在一切動物中，唯独人类具有高度发展的語言系统。（×）2.“初期阅讀”是指幼儿识某些字可以自已阅讀。（×）3.語言是先天遗传的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。（×）4.轶事记录法和实况详录法對學前小朋友語言教育而言是比较合适的研究措施。（×）5.“大班幼儿阅讀能力的调查”通過调查，发現并分析了幼稚园大班小朋友初期阅讀中所存在的問題，它属于原因调查。（×）6.“××地区幼儿學說一般话与方言关系的调查”，通過搜集幼儿學說一般话過程中存在的发音問題，以便此後的語言教育中加以重點突破，它属于跟踪调查。（×）7.“幼儿口頭語言和書面語言发展关键時间的调查”重要调查小朋友的語言发展特性随時间推移而发展变化的状况，它属于有关调查。（×）8.行動研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且伴随研究与实践的進程加以调整。（×）9.動物也有語言，我們平常說的所谓“莺声燕語”就是動物的語言。（×）10.語言是人类惟一的交际工具。（×）11.文字突破了語言交际中的時空限制，是最重要的交际工具。（√）12.一种社會可以没有文字，不過不能没有語言。（×）13.体态語可以脱离語言而独立完毕一定的交际任务，因此它能替代語言交际的功能。（×）14.聋哑不會說话但可以思维，這阐明思维可以离開語言而單独存在。（√）15.人类的語言是分层装置的，靠组合、替代来运转。（√）16.語言系统的上层是音义結合体，即符号和符号的序列，是表义單位。（√）17.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的語言成分之间的构造关系。（√）18.独詞句体現了詞和事物的联络，尤其是詞指称整类事物的概括性。（√）19.双詞句体現了造句的基本原理。（√）20.語言发展最重要的生理基础是人类的神經系统尤其是大脑的发展。（×）21.語言是一种非常复杂的符号构造系统，按其构成成分来說，包括音、形、义三個方面。（√）22.0—3岁是小朋友語言真正形成時期，也是小朋友語言发展最迅速阶段。（×）23.語音是口頭語言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（×）24.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是語音。（×）25.集合哨声、進軍号角等有约定的意义，因此也是語音。三、简答題（每題5分，共40分）1.什么是語言能力？1.語言能力首先是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），详细表目前听說讀写四项；另首先是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式自身作為分析观测的對象進行知覺的能力，它是一种特殊的語言能力，详细表目前對各語言层次（語音、語感、語义、語法、修饰等）和各語言單位（詞、詞组、句子、篇章等）所具有的特性的知覺上，带有较强的直覺性。上述两方面能力互相联络、互相增進，在語言使用的動态過程中得到统一。2.前小朋友語言教育的研究任务，重要包括哪两大方面？（1）深入探索學前小朋友語言教育的功能和作用①增進學前小朋友語言和行為的社會化進程；②提高學前小朋友的學习能力，增進其智力发展；③增進學前小朋友語言學习的愛好；④學好口語，提高初期阅讀能力，為學业成就和未来成功打好基础。（2）解释學前小朋友語言发展過程及現象，揭示學前小朋友語言发展的特點与教育规律，并运用规律来增進學前小朋友的語言发展3.為何說語言是人类最重要的交际工具？首先，語言是一种人类所特有的社會現象。它伴随人类社會的产生而产生，也伴随人类社會的发展而发展，在人类社會之外是没有語言的，社會属性是語言最為基本的一种属性。另一方面，在人类的交际工具中，語言是最重要的。人类的交际工具除語言外，尚有文字、旗語、紅绿灯、電报代码、数學符号、化學公式以及手势、表情等。文字记录語言，处在附属地位，是最重要的辅助交际工具。旗語、電报代码、数學符号等交际工具，大多是在語言和文字的基础上产生的，且在特定领域内為社會服务，使用的范围相称狭窄。体态語只能作為辅助交际工具，替代不了語言交际的功能。4.為何說語言是思维工具？語言和思维形影相随，不能分离。思维活動，尤其是抽象思维活動，必须借助于語言，不能离開語言而單独進行。語言也是认识成果的储存場所，思维的成果需要語言体現出来。思维离不開語言，必须在語言材料的基础上進行。没有語言，没有句子，概念也就無所依托，推理進程难以進行，思维也就不存在了。假如没有語言，思维活動不能進行，思维成果也無從体現。5.简述對語言“约定俗成”性的理解。語言符号的音义关系是由社會约定的，用什么样的“音”去体現什么样的“义”，完全由社會约定，因而這种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，語言符号的語音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联络，完全是任意的，音义結合的任意性是人类語言多样性的一种重要原因。第二，用什么样的声音形式体現什么样的意义，什么样的意义用什么样的語音体現，是由社會全体组员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特點是就語言来源符号创制之初而言的，符号一旦進入交际，也就是某一語音形式与某一意义結合，就對人們有强制性，每一种人都只能接受它，假如破壞约定私自更改，就必然遭到社會的拒绝。因此，語言符号的任意性6.怎样理解語言符号的系统性？第一，從語言的层级看，語言的各個构成要素之间的互相联络体現了語言符号的系统性。第二，語言要素内部各個單位之间的互相联络体現了語言符号的系统性，這些單位互相影响。第三，各個單位之间的组合具有功能上的联络，同步一种單位往往有許多具有相似功能的單位形成一种聚合，可以互相替代。7.简述學前小朋友語言的获得理论的重要内容。目前學界有关小朋友語言获得的理论概括為三大类：後天环境论、先天决定论和先天与後天互相作用论。後天环境决定论强调环境和學习對語言获得的决定性影响。认為小朋友語言只是成人語言的简朴翻版，否认或轻视小朋友在語言获得中的积极性及其先天原因的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用，认為語言获得不是後天學习的成果。這种理论這种认為，小朋友生来就具有一种語言學习装置。小朋友接触一定数量的語言後，就會运用這种装置對語言現象進行分析，學會了详细的語言。先天与後天互相作用论，认為认知构造是語言发展的基础，個体的认知构造来源于主体和客体之间的互相作用。語言的习得不是本能的、自然的過程，强调智力成長和語言发展之间的关系，关注小朋友的經验背景和成長中的智力對其交往能力的影响。8.影响學前小朋友語言學习的社會原因有哪些？（1）生理原因。生理原因包括三個方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉頭、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神經系统的健全，波及到小朋友接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知覺系统的完善，包括视覺、听覺、触覺、味覺、嗅覺等。（2）心理原因。心理原因包括知识經验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三個方面，其中最為重要的是大脑的认知能力。（3）社會原因。较為重要的是小朋友的社會生活环境，成人語言观和小朋友教育观的影响。四、论述題（共10分）學前小朋友語言學习有哪些重要特點？（1）語言學习是小朋友語言积极建构的過程。首先，小朋友在与成人交往和运用語言的過程中接触到了語言环境，這個环境為他們提供了种种語言模型，足以用来选择。只有那些他們可以理解、可以模仿的模型，才會被故意识地挑选上，并被不停地加以模仿和练习。另一方面，与此同步，小朋友将語言模型稍加改動，增添、減少或变换個别語言單位，作為自已的語言体現出来。這种根据自已需要進行的发明性和变通式的模仿，正是小朋友积极参与語言构建的過程。此外，成人在与小朋友交流時，一定程度上考虑到了小朋友對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到小朋友自身特點的影响。這就是小朋友對語言环境的反作用力。（2）語言學习是小朋友語言是語言個性化的過程。每個小朋友所依托的語言环境都不一样样，既有的經验和語言的积累使得小朋友在交往中带有鲜明的個性印记。特定的語言习惯显現其語言個性，這种個性可以從語言使用的句式、詞汇、口頭禅甚至是語气体現出来。除去語言体現的形式的個性化之外，語言内容同样展現出個性色彩。不一样的小朋友在語言學习中体現出不一样的特點，他們對话題的偏好、句式的选择都展現明显的個体差异。在學习過程中的速度、效果，运用語言交际的积极性也各有不一样。（3）語言學习是小朋友語言是語言综合化的過程。語言自身是音义結合的符号系统，小朋友在學习語言的時候，語音和語义是必须結合在一起學习的，小朋友學习語言的過程往往就是他們认识事物的過程。同步，語言的學习也和小朋友在其他领域的學习紧密联络在一起，小朋友的成長成熟通過語言的成長成熟体現出来。（4）語言學习是小朋友語言是循序渐進、逐渐累积的過程。小朋友掌握語言，要掌握語音、詞汇、語法，并将其运用成熟，會經历從無到有、积少成多、逐渐完善等過程。學前小朋友語言教育作业2根据教材第二章内容，填写下列表格。請归纳出不一样阶段小朋友語言发展的特點，并整顿出對应的語言教育活動方略。特點教育活動0至3岁語音前語言感知能力的发展；前語言发音能力的发展；前語言交际能力的发展；发音紧缩現象；2-3岁小朋友語音发展的特點。1、0-4個月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，進行面對面語言交流；2、4-10個月阶段：模仿发音练习，诱导婴儿发音，開展游戏提高听力和发声水平；3、10-18個月阶段：掌握新詞語并练习和强化，尽量让婴儿多說话；4、2-3岁阶段：发展幼儿的听音辨音能力，及時发現并纠正发音錯误。詞汇從9個月開始真正理解語言；1岁至1岁半阶段一般能听懂20個左右的詞，丹能模仿的詞只有几种；1岁半至2岁阶段詞汇量迅速增長，掌握新詞的速度递增，詞語理解能力不停提高；2岁至2岁半阶段詞汇增長迅速，對語言的理解力迅速增長，對詞义的理解曰益加深，詞的概括程度深入提高，求知欲强烈，對新詞感愛好。创设丰富的語言环境，协助孩子掌握新詞，扩大詞汇量；動作、实物配合法，建立詞語和实体之间的联络；常常与孩子“交談”，提供丰富的語言环境；运用强调和反复的措施，协助孩子掌握新詞。開展語言游戏，发展孩子學习詞汇的愛好；語法1、單詞句阶段；2、双詞句阶段；3、能运用多种简朴句，出現复合句；4、句中含詞量增長；5、疑問句增多；6、結尾方略；7、抽象句子规则，進行系统整合；8、說话不流畅，体現常有“破句現象”。1、為小朋友提供良好的言語示范和楷模；2、培养小朋友多看、多听、多說、多练的好习惯；3、開展初期阅讀，培养良好的阅讀习惯；4、随時协助小朋友對的使用語言。3至6岁語音发音的精确性随年龄的增長而提高；幼儿发声母比发韵母困难，錯误较多；語言环境是影响小朋友對的发音的重要原因；发生語音意识。開展游戏活動，提高小朋友辨音、发音能力；在平常生活中自然练习发音；组织念小朋友歌谣、绕口令等活動训练发音；開展集体训练，纠正方言影响；培养幼儿的言語表情；培养幼儿語言交往的素养。詞汇詞汇数量随年龄增長而增長；詞类范围不停扩大；詞义理解的深化；不一样詞类詞义的发展；1、协助幼儿丰富詞汇；2、协助幼儿對的理解詞义；3、协助幼儿精确运用詞汇。語法從不完整句向完整句发展；從简朴句到复合句；從無修饰句到修饰句；從陈說句到非陈說句。1、在平常生活中培养幼儿清晰完整的体現能力；2、用口頭造句的形式培养幼儿体現能力；3、用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿說完整句、修饰句等不一样句型的积极性。前阅讀分析阶段：這一阶段的小朋友由于生活經验局限性和理解能力限制，對图画内容的体現常常处在“給事物命名”阶段。综合阶段：這一阶段的小朋友在第一阶段的基础上，開始可以把图上的内容通過组织後体現出来，体現開始带有情境性，但還不连贯。分析综合阶段：在第二阶段的基础上，開始可以完整地理解画面的内容，可以把看到的和說出的统一起来，体現不仅具有情境性，并且具有连贯性，体現流畅。1、选择适龄的讀物；2、以身作则培养家庭的阅讀气氛；3、讀書給小朋友听，唤起小朋友的情感共鸣；4、运用生活中的素材共讀；5、善用故事录音带；6、采用多种参与形式。學前小朋友語言教育作业3归纳整顿教材第四章内容，填写下列表格。請描述各类學前小朋友語言教育活動的基本特性、重要类型、设计与实行的基本构造。

基本特性重要类型设计与实行的基本构造文學作品學习1、围绕文學作品展開學习活動；2、包括感受、理解与体現的审美目的；3、整合有关的學习内容；提供多种与文學作品互相作用的途径。1、文學欣赏：①文學作品的传递②多通道参与，互相作用③通過形象的解释协助小朋友理解作品④采用合适的提問方式2、文學发明：①复述和朗诵②演出③创编。1、初步感知文學作品；2、理解、体验作品；3、迁移作品經验；4、发明性想象和語言表述。談话1、談话活動应拥有一种幼儿感愛好的话題；2、談话活動重视多方的信息交流；3、談话活動拥有宽松自由的交談气氛；4、談话活動中教師起简介指导作用1、平常生活中的談话：①平常個别談话；②平常集体交談；2、有计划的談话活動；3、開放性的讨论活動。1