人教版六年级下册语文教案 (一)

人教版六年级下册语文教案

人教版六年级下册语文教案「篇一」

教学目标：

知识与能力

把握文章主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

自主阅读，体会情感。

情感、态度与价值观

感受老师对自己的关爱。

教学重难点

重点：通过本文教学，培养学生善丁•通过人物的语言、动作、神态分析人物的

思想品质O

难点：写读后感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓

励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们

一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴折叠自顾自摇摇头

齐刷刷大踏步哄堂大笑

工工整整前仰后合资质平庸差生

①齐读

②学生点读巩固

③释词促解（资质平庸）

④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考”课文讲了一件什么事？”

【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大

笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】

四、精读，把握人物形象

（一）解读蔡林

1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟”这是一个的学生”。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

④想一想“这是一个的学生”

⑤有感情的齐读

2、导读3T4自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？

③理解的基础上有感情的读读句子

（二）解读王老师

1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？

2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？

再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个

怎样的而老师？

这是一个的老师。

学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

3、出示差生档案

①齐读差生档案

1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,

培育团队精神。

2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路，使他们

体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3.说写结合，完成两篇作文：

(1)介绍照片中的“我”；

(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。

二、教学安排

1.导语。

你们即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。

为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活

照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗？

但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，

好不好？

2.范例及讲评。

你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义沱能说明什么？先想一想，i隹愿

意说说？

讲评重点：有无具体内容，是否介绍清楚。

板书:

围绕一个意思要有具体内容特点介绍清楚

3.练习。

⑴独立思考：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事？

⑵小组交流，练习口述。

4.大组交流。

请各小组推荐：哪位同学说得较好？

讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。

5.当堂习作。

限定时间，快速习作。

6.相互修改。

找一个朋友，征询意见，自行修改。

7.小结。

人教版六年级下册语文教案「篇三」

学习目标：

1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍

惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，

并把喜欢的句子抄下来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月

色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3.搜集关于珍惜时间

的格言警句、诗词等。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们

留下190多万字的作品:他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾

赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我

们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我

们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知

1.教师配乐范读课文。

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多

读几遍。

2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、泗”的读音。⑵引导理解“徘徊、

蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后

请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地

方？

6.学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲

理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、

感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子

画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2.全班交流，先把刍己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢

的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

⑴学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的

时候。”

这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还

来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返

的特点。b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法

挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁?可以理解为作者可能在

问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表

达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时

间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时，可引导学生感

受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感

悟后，耍及时引导学生;巴自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学

生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自

己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感

触呢？

⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在

大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸

潸了。”

这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本

文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的

时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无

形的时间变得有形。C.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的

流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日

子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间

的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，

才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读，读后请学

生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

L学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答一一“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭

碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽

时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨

过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹

息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出

了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃

饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎

样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有

生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们

的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓

住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？

看谁写的最有朱先生的风格。

2.学生自由仿写练笔。

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“逃去如飞”的时光，

作者不禁想到“在下门万户的世界里”的自己能做些什么，丁•是•连串的问题倾泻

笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1.学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师牛

读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样

的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服

的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通

人。

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上

白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1.古今中外，许多文人怨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知

道哪些?

2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1.读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还

开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕

子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃

花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）2.出示崔护

的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

附：1.林清玄《和时间赛跑》

“什么是永远不会回来？”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨

天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年

了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永远不会

回来了。”爸爸说。

2.朱自清简介（略）

3.珍惜时间的名句格言（略）

人教版六年级下册语文教案「篇四」

一、导入新课，激发兴趣。

（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，

今天，我们一起来学习语文园地的内容。

请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最

后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流

畅地回答课后习题。）

二、学习“交流平台”。

1、现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些

特点？

（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾呼

应开头（“妈，昨天是4月28日”）。

《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），结尾

升华主题（”使整个人民团结起来”）。

《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”）.

文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长

满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。

2、表扬回答正确的同学，让学生交流如何写好开头和结尾。

3、如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值

得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

三、学习“词句段运用”。

（-）第一题。

1、细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。

课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

学生齐读后思考：诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强

的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

品味课本”词句段运用”中的其他诗句，先读一读，再和同桌一起交流诗句的

主要意思。

检查反馈，全班交流。

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留

下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎

了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文

孤高傲世的高洁品格。.）

在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品

味，说说这些语句的主要意思。

学生.互相交流，教师巡视指导。

（二）第二题。

联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内

容，是否会影响文章的表达效果？

1、教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了

他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

（作用：通过外貌猫写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲

人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

2、教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸

出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

（作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让

读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。）

3、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻了，

两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边

儿粗。

（这段话是对祥子的外貌描写，表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够

很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题方面

的作用。全班交流。

拓展练习。

学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流，教

师点拨。

四、学习“日积月累”。

学生齐读“日积月素”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。

第一个句子出自《增广贤文》。意思是：人们刻意用心去栽培花朵不一定成

活，而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻

意为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于

治病：而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人

们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

第三个句子出自《汉•韩婴・韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，

而风不休不止吹之为喻说明事与愿违，或客观情况与主观愿望相悖。“了欲养而亲

不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫

穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考

虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。

第五个句子出自《警世贤文》o意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己

懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。）

3、你还积累了哪些名言警句？全班交流。

（盛年不重来，一三难再晨。己所不欲，勿施于人。）

4、结合实际，学生谈谈对一些名言警句的理解。

“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,

应多举事例，让学生加以体会。

学生对“日积月累”中的名句体会较深刻，能快速组织背诵。

人教版六年级下册语文教案「篇五」

教学目标：

知识与能力

阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

培养自主、合作学习的品质和习惯。

情感、态度与价值观

感受老师对自己的关

教学重难点：

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

教学准备

多媒体课件《我的老师》。

教学时间：1课时

教学过程:

一、谈话导入、检查预习

1、板书：知识做人

看到这两个词，让你想到了什么？

2、板竹：难忘的启蒙

启蒙是什么意思、?老师的启蒙为什么令作者难忘呢？

3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情？

板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

二、学习课文、体会内容

（一）抗日演讲

1、哪些段落写了抗日演讲？

请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也

可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？你从哪里体会到？

2、指名交流板书：爱国

引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做

的后果是什么？

3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强

烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？

齐声朗读第五自然段

（二）两次批评

1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个

强项一一作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？

2、指名交流

“棠卜离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长？”

这句话是什么意思?老师在告诫我什么？板书：正直诚实

为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”？这句话告诫我什么？

板书：勤勉

3、对我的过错老师丝亳不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师

对我的批评

4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老

师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么？

5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有

类似的情景吗？

回忆、交流

（三）宽容逃课

1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课

特别宽容，为什么？

2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

（四）首尾段落

1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着伦者，因此作者一直向往教师这

份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教

授，博士生导师。当我站在讲台上一一

2、理解重点句：既然我的老师开花结果呢？

老师播下的种子是叶么？这些种子开花结果是什么意思？由这句话你想到了什么？

齐读这句话

3、这一段与哪一段相互呼应？

指名朗读第一段，你体会到了什么？

4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

三、欣赏歌曲、升华感情

1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种

子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的

启蒙老师一一杨老师的影响。我也经常想起一首歌一一《长大后我就成了你》o今

天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

人教版六年级下册语文教案「篇六」

教学目标

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点

理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

教学难点

领悟课文中蕴含的道理

教具准备

生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

导学过程二次备课

预习题纲

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见

惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所

长、各有所短的道理。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪

根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了小么。

板题：手指

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同内姿

态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不

同的特点，指出每根手指的长处和短处：

（1）大拇指：短处：姿态不美一一身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有

一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长

处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位

最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，

秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

1、指生朗读课文最后一个自然段，思考•：作者通过描写五根手指各自不同的

特点，想告诉我们一个什么道理？

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成

为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根

手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外

一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

板书设计

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂，根根团结有力量

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

人教版六年级下册语文教案「篇七」

设计意图

本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、

校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形