小初中高中小学民俗舞蹈文化传承主题班会说课稿

小初中高中小学民俗舞蹈文化传承主题班会说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课以“民俗舞蹈文化传承”为主题，结合人教版小学音乐三年级下册“快乐的舞蹈”单元，选取汉族秧歌、蒙古族筷子舞等典型民俗舞蹈，通过动作模仿、文化故事讲解、小组创编等活动，引导学生感受民俗舞蹈的风格特点与文化内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级已接触简单民族舞步（如藏族弦子舞基本步），具备初步的节奏感知与肢体协调能力，本节课在此基础上深化对民俗舞蹈文化背景的理解，将舞蹈技能与文化传承相结合，实现从“学动作”到“懂文化”的过渡。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在通过民俗舞蹈文化传承，培养学生文化自信，感受汉族秧歌、蒙古族筷子舞等民俗舞蹈的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同；提升审美感知能力，感知不同民族舞蹈的节奏特点与动作韵律；发展艺术表现能力，能模仿基本动作并表达舞蹈情感；激发创意实践，小组合作创编简单舞蹈动作，体验文化传承的过程；初步理解民俗舞蹈与生活的联系，形成文化理解素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在二年级音乐课中已学习藏族弦子舞基本步型，具备初步的民族舞步模仿能力，能跟随音乐做简单律动，对汉族、蒙古族等民族音乐有初步感知，了解部分民族服饰特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生好奇心强，对动态、互动活动兴趣浓厚，喜欢通过游戏和模仿学习，肢体协调性逐步发展，但精细动作控制较弱，乐于小组合作但易分心，偏好直观、趣味性强的教学形式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。民俗舞蹈中如秧歌的扭胯、筷子舞的持筷击打等动作协调性要求较高，部分学生可能难以精准模仿；对舞蹈背后的文化内涵（如秧歌的农耕生活背景、筷子舞的祭祀意义）理解较浅，易将舞蹈学习简化为动作模仿；小组创编时可能出现分工不均或创意表达不足的情况。教学方法与策略采用讲授法介绍民俗舞蹈文化背景，讨论法分享感受，案例研究分析汉族秧歌和蒙古族筷子舞。设计模仿游戏“快乐舞步”，角色扮演“民族舞者”，实验小组创编动作。使用多媒体播放器展示舞蹈视频，辅助教学。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《快乐的舞蹈》单元中藏族弦子舞视频片段，学生回顾已学动作。随后展示汉族秧歌、蒙古族筷子舞的图片，提问：“这些舞蹈和藏族舞有什么不同？猜猜它们是哪个民族的？”引导学生观察服饰、动作特点，引出“民俗舞蹈文化传承”主题，明确本节课学习汉族秧歌和蒙古族筷子舞，联系课本“快乐的舞蹈”单元中“感受不同民族舞蹈风格”的要求。

2.新课讲授（21分钟）

（1）汉族秧歌文化与动作（7分钟）

教师用讲授法介绍秧歌起源：汉族农耕文化的产物，多在春节、庙会表演，象征丰收与喜庆。示范动作：扭胯（膝盖微屈，左右摆动）、十字步（左脚向左前，右脚向右前交替）。重点讲解扭胯发力技巧：“像农民插秧时身体随步伐自然摇摆，膝盖不要僵直”。学生跟随音乐《大中国》片段模仿，教师纠正动作，强调“扭胯幅度要大，体现欢快情绪”。

（2）蒙古族筷子舞文化与动作（7分钟）

结合课本中“民族音乐与舞蹈”内容，介绍筷子舞：蒙古族祭祀、欢庆时的舞蹈，用筷子击打身体部位（肩、腰、腿）伴奏。示范动作：双手持筷（中指与拇指捏，食指、无名指辅助），踏步同时击肩（左踏步击左肩，右踏步击右肩）。难点分析：“筷子要握紧，击打时手腕发力，节奏和踏步一致”。播放《鸿雁》伴奏，学生分组练习，教师指导“击肩时身体保持直立，体现蒙古族的豪放”。

（3）民俗舞蹈文化内涵对比（7分钟）

引导学生对比秧歌和筷子舞：秧歌动作模拟“插秧”“收割”，节奏欢快，体现汉族农耕生活；筷子舞动作模拟“牧羊”“祭祀”，节奏自由，体现蒙古族游牧文化。提问：“为什么不同民族的舞蹈动作不一样？”结合课本“舞蹈与生活”内容，总结“舞蹈是生活的镜子，每个民族的动作都反映他们的生产方式和文化传统”。

3.实践活动（12分钟）

（1）“舞步小达人”分组练习（4分钟）

学生分成秧歌组和筷子舞组，用《快乐的舞蹈》单元中的伴奏音乐练习基本动作。秧歌组重点练扭胯和十字步，筷子舞组重点练踏步击肩。教师巡回指导，解决“扭胯时身体僵硬”“筷子击打节奏乱”等问题，强化动作协调性。

（2）“文化小侦探”视频分析（4分钟）

播放课本配套资源中秧歌《大秧歌》和筷子舞《欢乐的筷子》视频，学生找出视频中的生活场景（如秧歌中的“推小车”“挑担子”，筷子舞中的“骑马”“摔跤”），记录动作对应的生活劳动。教师提问：“秧歌中的‘挑担子’动作像农民在做什么？”引导学生理解“舞蹈动作源于生活”。

（3）“创意编舞”小组合作（4分钟）

小组用秧歌和筷子舞的基本动作创编30秒短舞，要求体现“生活场景”（如秧歌组编“丰收场景”，筷子舞组编“草原欢庆”）。教师提供创编框架：开头（亮相动作）、中间（组合动作）、结尾（造型），鼓励学生加入表情和道具（如红绸带、筷子），培养艺术表现力。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）动作体验：讨论“扭胯时膝盖怎么发力才能跳得久？筷子击打时怎样才能整齐？”举例：“扭胯时膝盖像弹簧一样有弹性，筷子击肩时喊‘1、2’口号统一节奏。”

（2）文化探究：讨论“秧歌为什么要在春节跳？筷子舞的筷子是用什么做的？”举例：“秧歌春节跳是祈求丰收，筷子用竹子或木头做的，草原上到处都有。”

（3）创编思路：讨论“我们的短舞怎么把秧歌的欢快和筷子舞的豪放结合起来？”举例：“开头用秧歌十字步走圆圈，中间加入筷子舞击肩，最后大家一起摆造型。”

5.总结回顾（3分钟）

梳理知识点：汉族秧歌（扭胯、十字步，农耕文化）、蒙古族筷子舞（踏步击肩，游牧文化），强调“舞蹈是文化的传承”。提问：“今天学到的舞蹈有什么共同点？”学生回答：“都来自生活，表现了人们的快乐。”布置作业：回家给家人跳一个学过的舞，讲一讲它背后的文化故事，联系课本“分享音乐快乐”的要求。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材配套音频资源：人教版小学音乐三年级下册“快乐的舞蹈”单元中，除汉族秧歌《大秧歌》、蒙古族筷子舞《欢乐的筷子》外，还包含维吾尔族手鼓舞《花儿为什么这样红》、朝鲜族长鼓舞《桔梗谣》等音频片段，可用于对比不同民族舞蹈的节奏特点（如秧歌的4/4拍欢快节奏、筷子舞的自由延长音），引导学生感知“不同民族舞蹈音乐与生活场景的关联”。

（2）文化故事绘本：《中国民间舞蹈故事》（小学版）中“秧歌的由来”“筷子舞的传说”章节，以图文并茂形式讲述秧歌起源于汉代农耕祭祀、筷子舞源于蒙古族牧民模仿狩猎时击打猎物庆祝的场景，帮助学生理解舞蹈动作背后的文化符号（如秧歌的“扭腰”模拟插秧、“筷子击肩”模拟牧民驱赶狼群）。

（3）实物道具资源：秧歌红绸带（长1.5米，适合三年级学生抓握）、竹制筷子舞道具（去尖处理，长度15cm），可让学生在课后练习中感受“绸带挥舞的弧度与秧歌欢快情绪的关系”“筷子击打不同部位（肩、腰、腿）的节奏变化”，强化肢体记忆。

（4）生活场景视频：选取本地春节庙会秧歌表演片段（如踩高跷、跑旱船）、那达慕大会筷子舞表演视频，标注“动作与生活的对应点”（如秧歌中的“推小车”动作模拟农民送粮、“筷子舞中的‘勒马’动作模拟牧民骑马），让学生直观感受“舞蹈是生活的艺术化再现”。

2.拓展建议

（1）生活观察实践：建议学生周末在社区、公园观察广场舞中是否有类似秧歌的“扭胯”“十字步”动作，用手机记录10秒小视频，在班级分享“我发现的民俗舞蹈动作”，结合课本“快乐的舞蹈”单元“感受舞蹈与生活联系”要求，撰写一句话观察日记（如“阿姨跳的秧歌扭腰动作，像奶奶种菜时弯腰收菜的样子”）。

（2）亲子互动创编：家长可协助学生用红绸带、筷子等家庭常见物品，创编1分钟“家庭民俗舞”，要求包含1个秧歌动作（如“小崴步”）、1个筷子舞动作（如“击肩踏步”），录制视频并说明“动作想表达的家庭生活场景”（如“扭胯动作表现全家人包饺子时的开心”），上传班级群互评，落实课本“创意实践”素养目标。

（3）文化阅读延伸：推荐阅读《中国民俗文化图画书》中“节日里的舞蹈”章节，重点阅读“端午龙舟舞”“中秋兔子舞”等内容，用画笔画出“我最喜欢的民俗舞蹈动作”，并在旁边标注“这个动作可能表现的生活场景”（如“龙舟舞的‘划桨’动作，可能表现古人划船救屈原”），深化对“舞蹈源于生活”的理解。

（4）校园活动迁移：鼓励学生参与学校“民俗文化周”活动，担任“民俗舞蹈小讲师”，向低年级同学介绍秧歌或筷子舞的1个基本动作（如“十字步”）及文化含义，或参与班级“民俗舞蹈短剧”创编（如将“插秧—丰收”场景用秧歌动作表现），在实践中巩固课本“文化传承”意识，提升艺术表现力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“民俗舞蹈文化传承”主题，系统学习了汉族秧歌（扭胯、十字步）和蒙古族筷子舞（踏步击肩）的基本动作，深入理解了秧歌源于农耕生活的丰收喜悦、筷子舞体现游牧文化的豪放热情，强化了“舞蹈是生活的艺术化再现”这一核心认知。通过模仿练习、文化对比和创意编编，学生掌握了不同民族舞蹈的风格差异，增强了文化自信与艺术表现力。

当堂检测：

1.**动作识别**（2分钟）：展示秧歌“扭胯”和筷子舞“击肩”动作图片，学生快速说出对应舞蹈名称及所属民族。

2.**文化理解**（3分钟）：连线题将“扭胯动作”与“模拟插秧”、“击肩动作”与“模拟驱赶狼群”对应，解释动作背后的生活场景。

3.**动作模仿**（2分钟）：播放《大中国》片段，学生集体完成秧歌十字步；播放《鸿雁》片段，分组展示筷子舞踏步击肩，教师观察动作协调性与节奏感。

检测紧扣教材“快乐的舞蹈”单元要求，重点考察动作掌握与文化理解的双重目标，确保当堂反馈学习效果。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：人教版小学音乐三年级下册“快乐的舞蹈”单元配套绘本《民族舞蹈小故事》，重点阅读“维吾尔族手鼓舞的由来”“朝鲜族长鼓舞的农事场景”，理解手鼓舞“模拟摘葡萄”动作与长鼓舞“模拟插秧”动作的生活原型。视频资源：观看课本中“民族舞蹈欣赏”板块的傣族孔雀舞慢动作视频，观察“孔雀展翅”动作如何模仿孔雀开屏，思考“为什么傣族舞蹈多模仿动物？”

2.拓展要求

家庭实践：用红绸带或筷子，结合本节课秧歌“十字步”和筷子舞“击肩”动作，创编1分钟