小学人教版 (新起点)Lesson 2一等奖教学设计

小学人教版(新起点)Lesson2一等奖教学设计教学内容本课为人教版新起点三年级上册Unit3"Food"Lesson2，核心内容包括：词汇（apple,banana,pear,orange,grape），核心句型（—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.），对话文本（Mike和Sarah讨论水果喜好的情境对话），以及配套练习（Listenandmatch,Askandsurveyaboutfruits）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读apple,banana,pear,orange,grape等水果词汇，运用“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”句型进行简单交流；文化意识：了解水果与健康饮食的联系，培养健康饮食习惯；思维品质：通过对话分析他人喜好，提升逻辑表达与信息整合能力；学习能力：在小组调查活动中学会合作学习，能用英语完成简单的调查任务并汇报结果。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点为水果词汇的认读与运用及核心句型的结构掌握，来源于课本词汇与句型教学核心，是交流的基础。难点为第三人称单数在句中的正确运用及调查活动中的语言组织，源于学生对语法规则的实际应用能力不足及小组互动中的表达障碍。解决办法：重点采用实物展示、游戏操练（如“水果蹲”）强化词汇与句型记忆；难点通过课本对话角色扮演（模仿Mike和Sarah）感知第三人称用法，设计分层调查任务（从两两问答到小组汇报），提供句型卡（如“He/Shelikes...”）辅助表达，逐步突破。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版新起点三年级上册Unit3"Food"Lesson2课本及活动手册。

2.辅助材料：准备水果实物（苹果、香蕉等）、单词卡片、对话音频、水果分类图表及健康饮食短视频。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放调查任务卡及句型提示板；预留展示区用于小组汇报。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水果话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

教师手持水果篮（含苹果、香蕉、橙子等实物）走进教室，提问："同学们，你们认识这些水果吗？它们对我们的身体有什么好处？"

播放健康饮食短视频片段（展示水果维生素含量与儿童健康的关系），学生观看后简短分享感受。

揭示课题："今天我们将学习如何用英语表达对水果的喜好，一起探索美味又健康的英语世界！"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握水果词汇及核心句型的基本用法。

过程：

展示单词卡片（apple/banana/pear/orange/grape），带读三遍，强调发音（如grape的尾音/p/）。

用TPR教学法演示句型：教师做喜欢表情说"Ilikeapples"，做不喜欢表情说"Idon'tlikegrapes"，学生模仿动作跟读。

播放课本对话音频（P22），学生跟读Mike和Sarah的问答，标注重点句型"Doyoulike...?"的语调。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过情境对话与调查活动，深化句型运用能力。

过程：

分析课本对话：

-呈现Mike和Sarah的对话文本，圈出关键句型（如"DoesSarahlikeoranges?"），强调第三人称单数"s"的发音。

-分角色朗读：男生读Mike（提问），女生读Sarah（回答），教师指导升降调。

设计调查活动：

-发放调查表格（含水果图片和姓名栏），示范两两问答："Doyoulikebananas?""Yes,Ido."

-学生离座采访3位同学，用符号（√/×）记录结果，教师巡视指导第三人称表达（如"LiMinglikesgrapes"）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作意识与语言组织能力。

过程：

4人一组，汇总调查数据，讨论："我们组最喜欢/最不喜欢的水果是什么？为什么？"

提供句型支架："Mostofuslike...because.../Fewstudentslike...because..."

每组绘制简易柱状图（用彩笔在白板上），标注水果名称和人数。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达自信，强化知识应用。

过程：

各组派代表展示调查结果："InGroup1,4studentslikeapples.Theyaresweetandhealthy."

其他组可提问："Doesyourgrouplikepears?"展示组用"Yes,theydo./No,theydon't."回应。

教师点评重点：

-语言准确性（第三人称单数拼写）

-内容逻辑性（原因表达是否清晰）

-合作表现（组员分工是否合理）

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，建立学习迁移意识。

过程：

用思维导板总结：中心词"Food"，分支词汇（5种水果）和句型（Doyoulike...?Yes/No）。

强调文化意识："Differentpeoplelikedifferentfruits.Eatingcolorfulfruitskeepsusstrong!"

布置分层作业：

-基础层：抄写5个单词及3个例句

-提高层：用今天所学调查家人水果喜好，制作英文海报教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）水果词汇拓展：补充常见水果英文名称及特点，如strawberry（草莓，红色，甜）、watermelon（西瓜，大，多汁）、peach（桃子，粉色，软）、pineapple（菠萝，黄色，带刺）、cherry（樱桃，小，红），每个单词配简单例句（如“Ilikestrawberries.Theyaresweet.”），帮助学生扩大词汇量。

（2）水果与健康小知识：介绍课本中5种水果的营养价值，如apple（苹果，富含维生素C，帮助消化）、banana（香蕉，有钾，让身体有力气）、orange（橙子，维生素C多，预防感冒）、pear（梨，水分多，润嗓子）、grape（葡萄，抗氧化，保护心脏），结合“每天一水果，健康伴我行”的理念，强化健康饮食意识。

（3）世界水果文化：简单介绍不同国家的水果特色，如日本的樱桃（象征夏天）、巴西的芒果（热带水果之王）、泰国的榴莲（“水果之王”气味特别），让学生了解水果的多样性，培养文化包容意识。

2.课后自主探究

（1）家庭水果调查：用所学句型“Doyoulike...?”调查家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）喜欢的水果，记录在表格中（含水果图片、姓名、√/×），下次课用英语简单汇报（如“Myfatherlikesapples.”），巩固第三人称表达。

（2）水果单词卡制作：学生画5课本水果+3拓展水果，标注英文名和中文意思，制作成单词卡，用于课后复习，可与同桌玩“看卡片说单词”游戏。

（3）健康饮食小故事：用英语写或画3句话小故事（如“TodayIeatanapple.It’sredandsweet.Ilikeit!”），结合词汇和句型，提升语言运用能力，优秀作品可在班级展示。

（4）水果创意画：用彩纸、彩笔拼贴或简笔画“我的水果盘”，标注水果名称（如“Myfruitplate:apple,banana,orange”），培养动手能力与英语兴趣，作品贴在教室“英语角”。教师随笔教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对水果话题特别感兴趣，实物展示和游戏互动让课堂活了起来。词汇教学环节，用TPR动作带读单词，学生模仿得特别投入，像"grape"的尾音发音，反复跟读后基本都掌握了。不过小组调查活动时，有几个孩子光顾着画表格，忘了用英语交流，下次得提前强调任务指令，增加计时环节。

句型练习方面，两两问答和角色扮演效果明显，但第三人称单数还是容易出错，比如"LiMinglikegrapes"漏掉"s"。看来后续要设计更多填空练习，结合课本对话反复强化。文化渗透环节，健康饮食小视频虽然简短，但孩子们记住了"每天一水果"的概念，下次可以补充更多本土水果案例。

最惊喜的是小组展示环节，平时沉默的孩子也敢用英语汇报数据了，比如"Inourgroup,4studentslikeapples"，虽然语法不完美但表达自信。课后调查作业完成质量很高，有孩子用图画标注家人喜好，说明知识迁移成功了。

需要改进的是分层作业设计，基础层抄写任务对部分孩子偏简单，下次可增加"用句型描述家人喜好"的弹性任务。另外课堂小结的思维导板如果让学生自己画，可能比教师总结更有效。总之，这节课在趣味性和知识性之间找到了平衡，但语法细节的打磨还得下功夫。课堂八、课堂

课堂评价主要通过随机提问、小组观察和快速检测进行。提问环节，我会抽问学生水果单词发音，如“grape”的尾音/p/是否到位，以及用“Doyoulike...?”句型随机采访学生，观察其反应速度和句型结构是否正确。小组活动时，重点观察学生在调查任务中的参与度，是否主动用英语交流，第三人称表达是否准确，比如“WangTaolikespears”是否漏掉“s”，及时记录共性问题。快速检测采用听写单词和两两对话，听写5个课本水果词汇，对话检查“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的运用，对发音错误或语法问题当场纠正，确保当堂消化。

作业评价分三块批改：家庭调查作业重点看第三人称表达，如“爷爷喜欢香蕉”写成“Grandpalikes