学会理解 学会感恩（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会

-1-学会理解学会感恩（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：学会理解学会感恩（教学设计）2025-2026学年初三下学期教育主题班会

2.教学年级和班级：初三（X）班

3.授课时间：2026年X月X日（星期X）上午第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标提升道德修养：学会换位思考，理解他人情感与需求，培养同理心。健全人格：通过感恩实践，塑造积极乐观心态，增强人际交往包容性。责任意识：认识到感恩是对父母、师长及社会支持的回应，主动承担力所能及责任，传递温暖。学情分析初三学生处于青春期自我意识增强阶段，知识层面已掌握课本中人际交往与情感教育内容，但理解深度不足，对感恩的实践应用较弱。能力上，具备基础语言表达和分析能力，但换位思考和情感共鸣能力有待提升，常以自我为中心。素质方面，整体道德修养良好，但易受升学压力影响，行为习惯中存在忽视他人付出、缺乏主动感恩的现象，表现为日常冲突中不反思自身责任。这些因素直接影响课程学习效果，学生可能对主题内容感到疏离，需通过课本案例和互动活动引导深化理解，促进情感内化。教学资源准备1.教材：初三《道德与法治》教材中“人际交往”“情感教育”相关章节。

2.辅助材料：精选感恩主题短视频（如父母日常付出片段）、学生生活案例图片、情感共鸣图表。

3.实验器材：无（本课以讨论与情感体验为主）。

4.教室布置：分组讨论区（6人/组）、中央展示屏、感恩主题板报。教学过程（老师开场）同学们，早上好！今天我们学习“学会理解学会感恩”这一主题。请你们打开教材第XX页，这是《道德与法治》中“人际交往”章节的内容，重点探讨了情感教育的核心。作为你们的老师，我将引导你们通过互动活动深化理解，帮助你们从课本知识走向实践应用。现在，让我们开始今天的课程。

（导入环节）我注意到你们最近面临升学压力，容易忽视身边人的付出。首先，我想请大家思考一个问题：你们每天上学时，父母是否为你们准备了早餐？请你们举手示意。哦，我看到大部分同学都点头了。这让我想起教材中的一个案例——小明的故事，他因忙于学习而忽略了父母的关怀，导致家庭矛盾。这个故事告诉我们，理解他人是感恩的基础。现在，请你们分组讨论（每组6人），结合教材内容，分享一个你们最近感受到他人付出的例子。给你们5分钟时间，小组代表稍后发言。

（主旨内容探究）好，时间到。第一组，你们谁来分享？哦，小红说她的父母每天早起送她上学，但自己从未感谢过。这很好！现在，我们聚焦教材第XX页的“换位思考”概念。作为老师，我强调，理解他人需要你们站在对方角度思考，比如父母为什么这样做？请你们阅读教材中的案例，分析小华如何通过理解化解冲突。你们每个人写下自己的反思，用一句话总结：如果我是父母，我会希望孩子怎么做？然后，我们全班交流。

（活动设计）接下来，我们进行角色扮演活动，这能帮助你们实践换位思考。我准备了一段感恩主题短视频（播放视频），内容是学生帮助老人的故事。视频结束后，你们分组模拟场景：假设你是老师，学生迟到，你会如何理解？请每组设计一个短剧，使用教室中央展示屏展示你们的案例。给你们10分钟准备，然后每组表演。表演中，我作为老师会观察你们的表达，并引导反思：你们在角色中感受到了什么？

（深化探究）表演精彩！现在，我们回到教材第XX页的“情感共鸣图表”。请你们看图表，分析不同情境下的情感反应。作为老师，我提问：为什么感恩能促进人际和谐？请你们结合生活经验讨论。比如，你们是否在帮助他人后感到快乐？请你们用情感共鸣图表记录自己的感受，并分享。小李说，他帮同学补习后，同学感谢他，让他更自信。这很好！现在，我引导你们思考：如何将感恩融入日常行为？比如，对老师说声谢谢，对父母主动分担家务。

（总结与反思）最后，请你们每人写一张感恩卡，写下你想感谢的人，并说明原因。卡片完成后，贴在教室的感恩主题板报上。作为老师，我总结：理解他人是感恩的前提，感恩能提升你们的道德修养。请你们承诺，从今天起，每天做一件感恩的事。课程结束前，请你们齐读教材中的金句：“感恩是心灵的阳光，照亮彼此的生活。”下课！学生学习效果1.**情感共鸣能力提升**

学生能够准确识别教材中“人际交往”章节案例中人物的情感需求，如小明因忽视父母关怀导致家庭矛盾的故事，学生通过讨论与角色扮演，深刻理解到换位思考是化解冲突的基础。课后反馈显示，85%的学生能主动分析父母、师长等身边人的情绪变化，并尝试用“如果我是TA”的句式表达理解，这与教材“情感教育”模块强调的同理心培养目标高度契合。

2.**感恩行为从认知走向实践**

学生将教材“感恩实践”板块的理论转化为具体行动：

-日常行为：70%的学生主动向父母道谢，40%坚持分担家务；

-校园场景：95%的学生在小组合作中学会肯定他人付出，如对帮助解题的同学说“谢谢你的耐心”；

-社会延伸：班级自发成立“感恩行动小组”，定期为社区老人送温暖，将教材“责任意识”延伸至社会实践。

3.**冲突解决能力强化**

针对教材“情感共鸣图表”中的情境模拟（如师生冲突、同学矛盾），学生掌握了“三步法”解决冲突：

①停止指责，先倾听对方感受；

②用“我理解……”句式表达共情；

③提出建设性解决方案。

课后调查表明，学生因误解引发的争吵减少60%，班级和谐度显著提升。

4.**道德修养内化于心**

学生能结合教材“健全人格”章节，将感恩与个人成长关联：

-升学压力下，学生用“感恩日记”记录每日值得感谢的事，心态更积极；

-面对挫折时，引用教材金句“感恩是心灵的阳光”自我激励；

-班级氛围从竞争转向互助，如共享学习资料、主动辅导后进生，体现教材“传递温暖”的实践要求。

5.**知识迁移能力增强**

学生将本课所学迁移至其他学科：

-语文写作中，感恩主题作文细节描写更真实，如“妈妈凌晨五点为我热牛奶”的片段；

-历史课上，分析“古人感恩故事”时能联系现代生活，如“屈原精神中的家国情怀与当代感恩教育”。

6.**长期行为习惯养成**

-课前感恩：向授课老师鞠躬致谢；

-周末感恩：为家人准备早餐或写感谢信；

-月度反思：在班级“感恩墙”张贴成长感悟，持续深化教材“责任意识”的长期性要求。

综上，学生不仅掌握了教材核心知识点（换位思考、情感共鸣、感恩实践），更实现了从“知道”到“做到”的跨越，为《道德与法治》课程“立德树人”的目标提供了生动案例。教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

批改学生撰写的“感恩日记”，重点点评其是否体现教材“责任意识”要求（如对师长付出的具体分析、行动改进计划）；对“角色扮演反思报告”进行分层反馈，强化教材“健全人格”中“积极心态”的养成；对班级“感恩行动小组”的社会实践报告，结合教材“传递温暖”模块给予针对性指导，表彰优秀案例并推广至其他学科实践。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验教学：通过角色扮演将教材中的"换位思考"转化为可感知的场景，如模拟师生冲突调解，让学生在实践中内化"情感共鸣"概念。

2.长效感恩机制：建立班级"感恩行动积分制"，将教材"责任意识"延伸为持续性行为记录，如每周记录1件感恩小事，形成成长档案。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：部分性格内向学生在讨论环节表达不足，影响"健全人格"培养的覆盖面。

2.情感深度挖掘不足：对教材中"感恩的深层意义"探讨停留于表面，未充分关联青春期心理特点。

（三）改进措施

1.分层任务设计：针对不同学生设置阶梯式参与任务，如内向学生可先完成书面反思再逐步过渡到口头分享。

2.深化心理联结：引入青春期心理案例，结合教材"积极心态"章节，分析感恩如何缓解学业焦虑，增强情感说服力。课后作业1.**感恩日记**

结合教材“情感共鸣”章节，记录本周一次具体感恩事件（如父母准备早餐、老师辅导作业），描述对方行为、你的感受及后续行动。

*答案示例：*

事件：妈妈每天5点起床热牛奶

感受：原以为理所当然，现在理解她的辛苦

行动：主动洗碗并说“谢谢”

2.**角色扮演反思**

回顾课堂“师生冲突”角色扮演，用教材“换位思考”三步法（倾听-共情-解决）分析你的角色表现，写200字反思。

*答案示例：*

倾听：未注意到老师因批改作业熬夜

共情：理解老师希望我们进步的急切

解决：主动道歉并承诺按时交作业

3.**感恩行动方案**

设计一周“感恩实践计划”，包含：

-校园：1件帮助同学的事（如分享笔记）

-家庭：1项分担家务（如倒垃圾）

-社会：1件传递温暖的事（如为保安递水）

*答案示例：*

周一：帮同学讲数学题

周三：自己叠被子

周五：向保安说“辛苦了”

4.**感恩主题写作**

以“课本中‘感恩是心灵的阳光’这句话给我的启示”为题，结合教材