部编版八年级下册全册详细语文课课练

部编版八年级下册全册详细语文课课练前言本套“课课练”旨在配合部编版八年级下册语文教材，为广大师生提供一套系统、全面、实用的同步练习资料。它以教材为依托，以课程标准为指导，力求通过精心设计的练习题，帮助学生夯实语文基础，提升阅读能力、理解能力、表达能力和初步的文学鉴赏能力。本练习册注重知识的系统性与连贯性，兼顾基础性与拓展性，希望能成为同学们学习语文的得力助手，也为老师们的教学提供有益的参考。使用建议：同学们在使用本练习册时，应在认真听讲、仔细阅读课文的基础上独立完成练习，遇到疑难问题要勤于思考、勇于提问。建议将练习与课堂学习同步进行，及时巩固所学知识。教师可根据教学实际情况，灵活选用或调整题目，以达到最佳的教学效果。---第一单元民俗风情单元学习导引本单元以“民俗风情”为主题，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》等课文。这些作品或描绘乡村生活的美好，或抒发对故土的深情，或展现民间艺术的魅力，或寄托对往昔的追忆。学习本单元，要注意体会作者是如何通过具体的景物、事件和人物来展现民俗特点和蕴含其中的文化内涵的；要品味作品富有表现力的语言，感受不同文体的特点和魅力；同时，也要关注民俗文化的传承与发展，培养对生活的热爱和对文化的认同感。---第1课《社戏》（鲁迅）课前预习1.查阅资料，了解鲁迅的生平及主要作品。2.朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书扫清阅读障碍。思考：题目“社戏”指的是什么？3.初步感知课文内容，说说课文主要写了一件什么事？作者的心情是怎样的？课中探究一、基础积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（1）归省（）（2）行辈（）（3）惮（）（4）絮叨（）（5）撺掇（）（6）凫水（）（7）潺潺（）（8）家眷（）（9）yǒng（）跃（10）cuān（）掇（11）jiǎo（）洁（12）yùn（）藻2.解释下列句中加点的词语。（1）我们家的大船，篷是全盖起来的，可以站着看了。我们家的人，都称那船叫“航船”。那时的心，真跳，……但我却并不感到怎样的焦急，因为我想：那不过是迟一点罢了。（2）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。3.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过学习《社戏》，使我们感受到了童年生活的乐趣。B.鲁迅先生的作品立意深远，语言精炼，深受广大读者喜爱。C.夏天的江南农村是一年中最美丽的季节。D.我们要认真克服并随时发现自己的缺点。二、文本研读与理解1.课文围绕“社戏”主要写了哪些事情？请用简洁的语言概括。2.作者在去看社戏的途中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？3.如何理解“我们大家连日奔波，都很疲乏，到了船上，已经是深夜，又兼着这航船走得快，所以大家都睡着了。我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”这句话的含义？4.戏散后，“我”为什么会觉得“那夜的豆”是“好豆”，“那夜的戏”是“好戏”？真的是豆好、戏好吗？三、语言品味与赏析1.“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这段景物描写调动了哪些感官？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？2.“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”品味“静默”一词的妙处。课后拓展2.搜集一些你家乡的民俗风情资料，与同学交流分享。3.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》，感受作者对童年时光的追忆与思考。---第2课《回延安》（贺敬之）课前预习1.了解作者贺敬之及其创作背景。《回延安》是一首采用什么形式写成的诗歌？2.朗读诗歌，注意诗的节奏和韵律，初步感受诗歌所表达的情感。3.借助注释，理解诗歌中一些具有地方特色的词语的含义，如“白羊肚手巾”“糜子”“脑畔”等。课中探究一、基础积累与运用1.给下列加点字注音。（1）白羊肚（）手巾（2）糜（）子（3）油馍（）（4）脑畔（）（5）眼眶（）2.解释下列诗句中加点的词语。（1）满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。（2）羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。（3）东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。3.这首诗主要运用了哪些修辞手法？试举例说明。二、文本研读与理解1.诗歌以“回延安”为题，贯穿全诗的线索是什么？诗人分别从哪些角度抒发了对延安的深厚情感？2.诗歌四个部分各写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？3.如何理解“革命的道路千万里，天南海北想着你”这句话的深层含义？三、语言品味与赏析1.“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”这几句诗表达了诗人怎样的心情？运用了哪些描写方法？2.“千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！”诗人为什么把延安比作“母亲”？课后拓展1.延安精神是中国革命精神的重要组成部分，查阅资料，说说你对延安精神的理解。2.尝试模仿本诗的民歌体风格，写几句表达对故乡或母校热爱之情的诗句。---第3课《安塞腰鼓》（刘成章）课前预习1.查阅资料，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式的特点。2.自由朗读课文，感受文章的气势和节奏，找出你认为最有力量的句子。3.思考：题目“安塞腰鼓”仅仅是指一种鼓吗？它还可能象征着什么？课中探究一、基础积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（1）亢奋（）（2）晦暗（）（3）羁绊（）（4）蓦然（）（5）冗杂（）（6）烧灼（）（7）磅礴（）（8）戛然而止（）（9）震hàn（）（10）pángbó（）（11）fēijiàn（）（12）kàngfèn（）2.解释下列词语在文中的含义。（1）叹为观止（2）戛然而止（3）大彻大悟（4）惊心动魄3.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是（）A.安塞腰鼓的表演气势磅礴，令人叹为观止。B.他的演讲声情并茂，抑扬顿挫，赢得了阵阵掌声。C.这部小说情节跌宕起伏，扑朔迷离，让人爱不释手。D.他操作计算机非常熟练，已经达到了为所欲为的程度。二、文本研读与理解1.文章从哪些方面描写了安塞腰鼓的特点？请用几个词语概括安塞腰鼓的气势。2.文中多次出现“好一个安塞腰鼓！”这样的句子，有什么作用？3.如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话的含义？4.文章最后为什么要写“耳畔是一声渺远的鸡啼”？三、语言品味与赏析1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？2.品味下列句子中加点词语的妙处。（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！（2）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。课后拓展1.观看安塞腰鼓的视频，结合课文内容，写一段观后感，不少于300字。2.你还知道哪些具有地方特色的民间艺术？选择一种，搜集资料，向同学介绍其特点和文化内涵。---第4课《灯笼》（吴伯箫）课前预习1.了解作者吴伯箫及其散文特点。2.朗读课文，思考：作者围绕“灯笼”回忆了哪些往事？3.灯笼在作者心中具有怎样的意义？课中探究一、基础积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（1）焚身（）（2）溺炕（）（3）神龛（）（4）皎洁（）（5）犬吠（）（6）乡绅（）（7）斡旋（）（8）静穆（）（9）幽qiè（）（10）星xiù（）（11）怅wǎng（）（12）点zhuì（）2.解释下列词语。（1）斡旋（2）幽悄（3）怅惘（4）熙熙然3.下列对课文内容理解有误的一项是（）A.本文以“灯笼”为线索，串联起作者对往事的回忆。B.作者写母亲留着的纱灯，表达了对母亲的思念之情。C.文中提到的“司马懿探山”的灯笼，增添了文章的趣味性和文化气息。D.作者认为，灯笼的实用价值大于其文化和情感价值。二、文本研读与理解1.作者回忆了与灯笼有关的哪些生活片段？请简要概括。2.灯笼承载了作者哪些丰富的情感？请结合具体内容分析。3.如何理解“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这句话的深层含义？它在文中起到了什么作用？三、语言品味与赏析1.“母亲留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给我的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”这段文字蕴含了作者怎样的情感？语言有何特点？2.“真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”这段文字在描写上有什么特点？课后拓展1.在你的生活中，是否有某件物品承载着特殊的情感或回忆？请以“一件难忘的物品”为题，写一篇短文，不少于300字。2.搜集一些与“灯”相关的诗句或成语，体会其中的文化意蕴。---单元综合与写作单元知识梳理1.字词积累：整理本单元重点字词的音、形、义。2.文学常识：鲁迅、贺敬之、刘成章、吴伯箫的相关文学常识。3.阅读方法：学习通过分析景物描写、人物活动、事件叙述来把握文章主旨和作者情感；品味富有表现力的语言。4.写作借鉴：学习如何选取典型事例来表达情感；学习运用多种修辞手法和描写方法增强文章的感染力。单元达标检测（此处略，实际编写时应包含综合性的选择、阅读、写作等题目）写作：学习仿写1.写作指导：*明确仿写的对象：可以是句式、修辞、结构、立意、语言风格等。*理解原作的特点：在仿写前，要仔细研读原作，把握其精髓。*仿写不是抄袭：要在模仿的基础上有所创新，融入自己的