教育基础及心理 4

第十章学习策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。学习策略学习策略概述对学习策略的界定学习策略的分类掌握学习策略的意义认知策略复述策略精细加工策略组织策略元认知策略计划策略监控策略调节策略资源管理策略时间管理策略努力管理策略学习环境管理策略学业求助策略学习策略的培养学习策略的发展特点学习策略的培养原则学习策略的培养方法第一节学习策略概述一、对学习策略的界定输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。在教育心理学中学习策略的界定可以分为如下三类：第一类，学习策略是学习过程中信息加工的程序、方法或者规则，即学习方法。第二类，学习策略是对学习过程中的信息加工进行调控的技能。第三类，学习策略是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。一、对学习策略的界定输入标题学习策略——学习者为了提高学习的效果和策略，有目的、有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。二、学习策略的分类（一）温斯坦的分类认知加工策略：指向对学习信息直接加工所使用的策略，如精细加工策略积极学习策略：指向某种或某些特定的有关学习的方法或手段，如应试策略辅助性策略：指向对学习活动差生影响的因素的管理，如处理焦虑元认知策略：指向头脑中对信息的二次加工所使用的策略，如监控新信息的获得二、学习策略的分类输入标题（二）丹塞罗的分类基本策略：学生直接操作学习材料的策略，包括理解和记忆、提取和应用等具体策略支持策略：学生创造或者维持内部的心理状态，使之服务于有效学习的策略，包括设定目标和列时间表、专注力管理、监控和诊断等具体的策略二、学习策略的分类输入标题（三）迈基奇的分类三、掌握学习策略的意义输入标题（一）有助于培养良好的学习习惯（二）有助于提高学习效果和学习效率（三）有助于培养核心素养第二节认知策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。认知策略学习者加工信息或调控学习的一系列方法和技术发展性、系统性、差异性帮助学习者更好地提取或者储存信息复述策略、精细加工策略、组织策略一、复述策略在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。主要的复述策略包括：（一）及时复习艾宾浩斯遗忘曲线——“先快后慢”一、复述策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（二）集中复习与分散复习枯燥和高难度的学习材料：分散复习感兴趣的、难度适中的学习材料：集中复习进行大型考试之前：集中复习平时的学习生活中：建议多进行分散复习一、复述策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（三）尝试背诵让学生在复习过程中，采用先理解阅读后尝试背诵的方式（四）自问自答适合一些有深度、有难度的核心内容一、复述策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（五）形式多样化做实验、写报告、向他人讲解按照自己的学习风格选择多样的、有效的复述策略眼、口、耳、手、心并用（多感官学习）二、精细加工策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。把新学习的知识同已有知识联系起来，达到赋予新知识意义、增强记忆效果的一种深层加工策略。能够让知识从短时记忆向长时记忆转移，从而延长知识在头脑中的保持时间。常见的精细加工策略：记忆术、记笔记、充分利用背景知识二、精细加工策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（一）记忆术1.位置记忆法将所记忆的材料同某种位置顺序联系起来将课文中出现的事物与教室里熟悉的事物相联系注：只有将熟悉的事物和要记忆的内容之间建立坚固的联系，才能对学习内容保持长久的记忆。二、精细加工策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。

二、精细加工策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（一）记忆术3.形象联想将需要记忆的内容同栩栩如生的形象建立联系二、精细加工策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（二）记笔记第一步，在听讲过程中记录有效的信息第二步，使记录的信息产生意义（三）充分利用背景知识要求学生在头脑中存有足量的、可用的背景知识，需要在平时学习中广泛阅读、大量积累三、组织策略整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。基本方法：把信息组合成具有一定意义的整体将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其它信息联系在一起常见的组织策略：列提纲、做图表三、组织策略（一）列提纲对同一层次的知识进行并列式列举；对不同层次的知识，保证高层次的类别能囊括低层次的、具体的多个知识点。三、组织策略（二）做图表1.系统结构图将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成—个系统结构图。三、组织策略（二）做图表2.概念关系图网络图，一种利用概念之间的关系或联系图解知识点的图。三、组织策略（二）做图表3.表格一览表、双向表第三节元认知策略输入标题元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划、监控学习过程和评估学习结果等手段调节学习行为。一、计划策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。学习者依据认知活动的目标和自身的知识基础，在学习活动开始前采用的活动设计、策略选择、结果预估等策略。——学习计划的制定（1）计划应该是可行的，不能过难或过简（2）计划应包括总目标和具体目标，每个目标都需要做到目标明确、任务明确和时间明确（3）计划应有弹性，留有一定的调整空间一、计划策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。——学习时间的分配和管理（1）相对合理地依据内容和能力规划时间（2）按照学习任务的轻重缓急分配时间（3）突出重点，在某个时间段集中完成一项具体任务二、监控策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。学习者用于检查自己的认知过程，发现认知过程与认知目标之间的差异并及时做出调整和控制，最终实现有效学习的一系列策略。常见的监控策略：领会监控策略：浏览、提问、阅读、陈述和复习集中注意力：学生能够随时明确学习任务，随时提醒和监控自己是否完成学习任务或者是否在朝向完成学习任务的正确方向前进。三、调节策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。学习者依据认知活动的监控结果及时发现问题、总结经验、调整策略、修正目标和弥补错误的策略。——阅读困难或不理解的某一部分，放慢重读——考试时先做简单的题目，后做困难的题目——发现学生难以理解的部分再补充讲解第四节资源管理策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。资源管理策略：对学生所处的学习环境和学习资源进行高效使用和管理的策略一、时间管理策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。（1）确立有规律的学习时段；（2）确立切合实际的目标；（3）使用固定的学习区域；（4）分清任务的轻重缓急；（5）学会对分心的事情说“不”；（6）对学习上的成功进行自我奖励。二、努力管理策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。学习者将自己的精力、注意力和动机等尽可能有效地集中在学习上的一些方法和策略。主要包括：学习者对自己的学习准备状态、注意力集中程度、毅力和情绪唤醒状态三、学习环境管理策略输入标题点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴。请言简意赅，简单说明即可。学习环境的管理主要是学习者选择、改造或设计适合自己当下需要的学习环境。学习环境包括灯光、温度、物品陈设等物质环境和学习氛围、人员组成等社会环境。学习环境管理策略主要包括：创建良好学习环境、控制干扰四、学业求助策略输入标题学习者遇到学业上的困难时向人（如同学、教师、父母等）或物（如网络、图书、期刊等）寻求帮助的策略。第五节学习策略的培养学习策略的培养原则输入标题有些学习者还提出了更详细的培养原则：主体性原则发挥和促进学生的主体作用内化性原则将所学策略内化为自己的学习习惯和思维方式特定性原则与学习目标和学生特点相适应生成性原则

利用学习策略对学习材料重新进行加工、产生新东西有效监控原则把注意力集中在学习结果和学习过程关系，以便确定所选策略有效个人效能感原则学生相信策略的运用能够提高成绩学习策略的培养方法输入标题（一）课程教学学习策略的课程教学也叫直接教学，是指通过开设专门的学习策略课程，讲授教与学策略的有关常识。优点：有利于学生形成科学和系统的学习策略，效率比较高，可推广空间较大。缺点：直接对学生进行课程式教学还存在一定的困难。例如，课程内容很难形成体系，与具体学科的教学和学习容易脱节等。三、学习策略的培养方法输入标题（二）学科渗透式教学将学习策略的教学与具体学科知识教学相结合，在具体的学科知识教学过程中，讲授本学科相关知识和技能的学习策略。优点：往往具有较好的教学和学习效果缺点：这些基于特定学科的策略可能在迁移到其他学科的学习过程中有一定困难。三、学习策略的培养方法输入标题（三）交叉式教学将上述两种教学方法结合起来，以克服上述两种教学方法的不足。三个阶段：1.向学生讲授学习策略2.指导学生将学习策略与具体的学科学习相结合3.指导学生在具体的学习活动中使用学习策略推荐阅