剃头大师教学设计

课题（章节）：剃头大师第（2）课时主备教师娄兴云集备时间上课教师上课时间教学目标1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学重点1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学难点朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。教学方法阅读法、讲授法、电教法、讨论交流、自主学习法预习安排熟读课文、准备字典、尝试运用多种方法理解难懂的词语或句子教学流程知识、技能等双边活动安排备注运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。一、复习旧知,导入新课1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。复习“害人精”指的是老剃头师傅，剃头大师指的是“我”。2.复习词语。3.导入新课。这节课，我们就来具体看看老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？二、走进课文，感受童趣（一）研读课文的第一部分，在研读中，教师指导学生运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。1.默读课文第1—6自然段，说一说为什么在小沙眼里，店里的其他师傅和老剃头师傅是“害人精”？2.指名回答，然后教师总结原因：小沙天生胆小，怕剃头。(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着,否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”,还用仇人一样的目光怒视对方。（理解“押、执、夺门而逃”的意思）(2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发?明确:以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又害怕又无可奈何,所以只得由老师傅摆布。(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受?明确:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒,就跟受刑一样,让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是,难受完了,还得付给老师傅双倍的钱。（理解“耿耿于怀、害人精”的意思）（4）教师例举“害人精”同类的词语，如：小书虫、故事大王、热心肠等。本单元的习作就是写一个身边有特点的人，如果我们在题目当中也能用上这样的词语，可以让我们的题目看起来既简洁明了，又重点突出。（二）研读课文的第二部分1.默读第7——18自然段，找出描写“我”给小沙剃头的句子读一读。“我”给小沙剃头的过程中，他的感受如何？遇到不理解的句子，用上学过的方法尝试理解。回答问题。2.交流相关语段（1）我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。  （2）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。（3）“哎呀！”我叫起来，“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。教师提问：“我”为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了？学生思考、回答。然后教师总结。（4）我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。出示课件，帮助理解。  3.“我”和老剃头师傅谁剃得好？  （预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”） 倒霉的是我没得到那五元钱，但最倒霉的是……（抓住“倒霉”这个关键词理解最后一段，由小沙、姑父的倒霉经历，体会“我”糟糕的剃头技术。） 4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）  三、总结全文，拓展延伸  1.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。（预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。）2.介绍作者，推荐阅读。四、布置作业   板书设计      19 剃头大师  “害人精”剃头大师猜想受刑一样 开心 结合生活合格的发型 被迫剃光头联系上下文查字典、资料