《线条的魅力》教学设计

教学设计

课程基本信息学科美术年级四年级学期春季设计人王佳琛所在学校杭州市嘉绿苑小学课题《线条的魅力》教科书书名：浙美版教材出版社：浙江人民美术出版社出版日期：2014年6月教学目标1.从不同角度启发引导学生观察发现线条的不同姿态，体会其中的美感特征。2.感受线条的节奏美，了解线条的组合排列方式，理解线条组合体现的黑、白、灰层次关系，提高感知、表现力。3.以线抒情，从艺术家笔下感受线条的张力和赋予的情感。能够尝试运用各种线条来表现自然、生活，组合成一幅有韵律的画。教学内容教学重点：对线的感知力，善于发现自然、生活中多样的线条，感受不同线条传递的视觉感受。尝试不同线条的组合排列。教学难点：表现线条的节奏和韵律，尝试对画面中线条的黑、白、灰层次进行组织。教学过程（一）激趣导入，线的趣味发现同学们，你们了解线条吗？简单的线条里藏着许多有趣的东西，让我们一起来感受线条的魅力吧！【设计意图】线条对学生来讲不陌生，先在学生的心里打上一个问号，让学生有好奇心想要去发现线条中的秘密。（1）线的“漫步”，发现多样线条师：“德国艺术家保罗·克利曾说过：‘用一根线条去散步’。我们就跟着线条去瞧一瞧！在生活中、大自然里发现多样的线条。”（播放关于线条轨迹的广告影片）问1:你发现其中的线条了吗？这里边的线条有什么不一样？（过山车的轨道与飞机的尾迹云呈现的线条相比）问2:你还能在生活中发现“隐藏”的线条吗？【设计意图】由一根线一直牵动着学生的视觉，跟随着线条，游走了许多生活中的场景，不断刷新视觉感受。能带着兴奋以自己趣味化的视角去发现。（2）线的不同形态，发现“看不见”的线条师：“线条在我们生活中形态多样，长短、粗细、曲直不一。那么是不是还有一些‘看不见’的线条？”（带领学生欣赏东京艺术大学教授佐藤雅彦创意作品《ballet

rotoscop》和恒星移动轨迹线条）这里的线条又是什么样的？小结：当芭蕾舞者曼妙的舞姿动态遇上线条，给了我们全新的审美感受。在长时间曝光的图片中，看到了恒星移动的轨迹线条。【设计意图】线是我们主动从物象的形中概括提取的，拓宽线条存在的形态，只要有善于发现的眼睛，发现跃动的线条。感受各种线条的形态美。（二）感受体验，线的节奏韵律（1）线的“个性”带来的视觉感受师：展示图片，引导学生在对比中感受直线、曲线在心理上带来的体验。问1:线条有着自己的个性，这里的线条带给你什么样的感觉？问2:：那当千变万化的线条组合在一起，又会有什么样的视觉趣味？让我们从大自然笔下去找一找。它们的组合排列有什么样的特点？小结：线条有长短、粗细、疏密变化，不同的组合会产生不一样的画面节奏与美感。（2）小练笔：进行3组线条的组合排列。（由学生的练笔中分析线条的疏密与画面的黑、白、灰层次关系）【设计意图】充分了解线条的表现力与视觉张力，通过对线条的个性化体验到感受不同线条组合传递出的更多美感，增强对线条的感性认知。（3）艺术作品中线的“张力”师：展示梵高、克利两位艺术家的艺术作品。问1:你发现了什么样的线条？带给你什么样的感觉呢？问2:为什么要用这样的线条来表达呢？【设计意图】学生可以适当展开想象，让线条在脑海中“动”起来。通过线条去猜测艺术家描绘时的心理，丰富感受层次。联系自身情感，探究自己会怎么去表现，达到情感的延伸（三）感性发挥，线的组织表现（1）带着思考进行微课的学习。（观察、思考运用什么样的线条概括表现、探索疏密关系）（2）设置梯度，问题引导。展示海浪图片。问1；看到这一张海浪的图片，你有什么感受？让你联想到了什么？你会用什么样的线条去表达呢？【设计意图】循序渐进，给予学生足够思考的时间和空间，激发想要创作的欲望。（四）创作表现，展现线条的魅力师：“同学们，线条是我们熟悉的造型语言，是一种表达方式，我们可以用线来描绘创造物体，更可以用线条来表达情感。你们也来尝试一下吧！”学习建议：1.运用粗细、长短、疏密变化的线条来描绘生活中感兴趣的物品或风景。2.创意表现线条的组合排列。（五）展示评价（1）表达自我运用了什么样的线条，如何组织排列的，传达什么样的情感？（2）说一说喜欢同学作品中怎样的线条表现？【设计意图】重回创作时的热情，让绘画表达更自信，享受创作的乐趣，也让学生更愿意与他人分享交流。（六）拓展欣赏运