小学五年级英语下册 Unit 2 How do you e to school 单元整体教学设计

小学五年级英语下册Unit2Howdoyoucometoschool?单元整体教学设计

一、单元教学指导思想与理论依据

本单元教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计中，我们遵循以下理论与原则：

（一）秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本单元的教学并非孤立的词汇与句型操练，而是将语言学习置于“讨论上学方式”和“了解不同地区出行文化”的真实主题语境中。通过设计层层递进的学习活动，如感知理解（Listenandchoose）、应用实践（Askandanswer）、迁移创新（Makeasurveyandreport），引导学生在主动探究中建构知识，发展技能，形成策略。

（二）坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。教学实施过程强调学生的主体地位，通过创设“为来访外国小伙伴设计出行建议”、“调查班级出行方式并绘制统计图”等综合性任务，鼓励学生调动多元智能，综合运用所学语言和跨学科知识（如数学统计、地理常识、环保意识）去分析问题、解决问题，实现深度学习。

（三）推动实施单元整体教学。本设计打破传统的碎片化课时划分，依据单元育人蓝图，将本单元内容整合为五个相互关联、螺旋上升的课时。从词汇积累、句型建构，到语篇理解、语音内化，再到综合实践与情感升华，确保学生经历完整的学习过程，形成围绕“交通方式与生活”的结构化知识体系。

（四）践行教学评一体化设计与实施。本设计将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、即时追问、同伴互评、量表自评、作品展示等多种方式，收集学生学习是否真正发生的证据。评价标准先行，让学生明确学习目标，以评促学，以评促教，确保教学效果的达成。

二、单元教学背景分析

（一）学情分析【重要】

1.已有知识基础：学生在三年级上册第三单元Lookatme!和四年级上册第二单元Myschoolbag中已接触过简单的交通工具词汇如bike,bus的初步印象，但并未系统学习和深入运用。在四年级下册Unit1Myschool中学习了介词near,infrontof等。在五年级上册，学生已经掌握了一般现在时的基本用法，并能运用usually,sometimes等频率副词进行简单描述。这为本单元学习如何询问和描述日常交通方式奠定了语言基础。

2.已有生活经验：五年级学生对于日常出行方式有着丰富的生活体验，无论是步行、骑自行车还是乘坐私家车或公共汽车，都是他们熟悉的话题。学生对“距离”（near,far）的概念有直观感受。同时，通过语文、道德与法治等课程，初步建立了绿色出行的环保意识。

3.潜在困难与挑战：

(1)词汇层面：【难点】部分交通工具词汇的发音和拼写有一定难度，如subway，尤其是字母组合的发音；by+交通工具（无冠词）与walk/ride/drive+to等动词短语的准确搭配与使用，是学生极易出错的地方。

(2)句型层面：【难点】助动词do/does在一般现在时特殊疑问句中的正确使用，特别是当主语是第三人称单数时，如何正确转换助动词和动词形式（如Howdoeshecometoschool?Hecomes...），是本单元最重要的语法难点。

(3)语用层面：在实际交流中，学生需要灵活结合距离、原因等因素对出行方式进行解释说明，这对语言组织的逻辑性和连贯性提出了更高要求。

（二）教材分析

本单元是《PEP小学英语》五年级下册第二单元，核心话题是“Transportation”。单元内容紧密围绕学生日常生活，通过不同的语篇和活动呈现核心语言知识。

1.MainScene：通过主题图呈现不同地区学生上学方式的多元性，激活背景知识，导入单元话题。

2.PartA（Let'stryLet'stalk）：以对话语篇形式，呈现核心句型Howdoyoucometoschool?及常用回答Iusually/sometimescomeonfoot/bybike.并初步感知询问他人（单数）的方式Howdoes...cometoschool?

3.PartA（Let'slearnWriteandsay）：集中学习交通工具词汇byplane,bytrain,byship,bysubway等，并通过句型和地图信息进行简单的书写和描述，强化语言运用。

4.PartB（Let'stryLet'stalk）：深化对话学习，重点突破第三人称单数的疑问句及回答，并融入原因询问Why?及相应答语，使交流更具深度。

5.PartB（Let'slearnRole-play）：学习与出行方式相关的动词短语，如walk,drive,rideabike等，并通过角色扮演活动，在模拟情境中综合运用语言。

6.PartB（Readandwrite）：提供一篇关于不同国家（如德国慕尼黑、中国北京等）学生上学方式的非连续性文本或小短文，拓宽学生视野，培养阅读策略，并为仿写提供范例。

7.PartB（Let'swrapitup）：通过归纳、填空等形式，引导学生自主总结by+交通工具与动词短语的区别，培养学生的语法意识。

8.PartC（Storytime）：通过趣味故事，复现和拓展单元语言点，让学生在轻松愉悦的阅读中感受语言的运用。

三、单元教学目标设计

基于对课程标准和学情、教材的分析，制定本单元整体教学目标。学生学完本单元后，能够：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、读、写核心词汇：byplane,bytrain,byship,bysubway,bybike,bybus,bytaxi,onfoot,walk,drive,rideabike。

2.【基础】能够在情境中准确理解和运用核心句型：Howdoyoucometoschool?Ioften/sometimescome.../Icome...及Howdoes...cometoschool?He/Shecomes...询问并描述他人或自己的出行方式。

3.【重要】能够理解并运用why引导的询问原因的句型及because引导的答句，进行简单的因果逻辑表达。

4.【重要】能够读懂、听懂、并模仿朗读关于出行方式的简短对话和语篇，完成相应的阅读理解任务。

5.【重要】能够按意群、用正确的语音、语调朗读对话和短文。能够掌握字母组合ch,sh在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读和拼写单词。

（二）文化意识目标

1.了解世界上不同国家（如发达国家、发展中国家）学生因地理环境、经济水平、文化习惯不同而产生的多样化上学方式，增强国际理解，尊重文化差异。

2.认识到现代交通工具的多样性及其对人类生活的影响。

3.【热点】树立绿色出行、低碳生活的环保意识，理解选择环保出行方式对保护环境的意义。

（三）思维品质目标

1.能够通过观察地图、统计图表等信息，比较不同交通方式的优缺点，进行简单分析。

2.能够根据实际情境（如距离、时间、天气、环保）为自己或他人规划合理的出行路线和方式，培养解决问题的逻辑性思维。

3.能够在小组合作中，通过调查、记录、分析和报告班级同学的出行方式，培养批判性思维和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.【高频考点】能够运用phonics（自然拼读法）策略拼读和记忆本单元新单词。

3.能够主动利用网络、图书等资源，搜集关于世界奇特或有趣出行方式的信息，拓展学习渠道。

4.能够在教师指导下，对所学内容进行主动反思和归纳，如总结by+交通工具与动词短语的区别。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握询问和回答日常出行方式的词汇和句型。

2.【基础】正确使用频率副词（usually,often,sometimes）来修饰出行方式。

3.【重要】理解并掌握一般现在时中，主语为第三人称单数时，疑问句助动词用does，回答时动词用单三形式的变化规则。

（二）教学难点

1.【难点】在真实交际情境中，根据不同的对象（第一人称、第二人称、第三人称）准确切换所使用的疑问句和陈述句形式。

2.【难点】正确区分和运用by+交通工具（短语作方式状语）和take/ride/drive/walk+to（动词短语作谓语）。

3.【难点】连贯、有条理地描述自己或他人的上学路线及方式，并能简单说明理由。

五、单元教学课时划分与实施过程

本单元共计五课时，每课时40分钟。

【第一课时】词汇与句型构建课（PartALet'slearnWriteandsay）

（一）教学目标

1.【基础】能够听、说、读、写本课时交通工具词汇：byplane,bytrain,byship,bysubway,bybike,bybus,onfoot。

2.【重要】能够在模拟情境中熟练运用句型Howdoyoucometotheclassroom/Beijing/USA?Icome...来询问并回答出行方式。

3.能够根据距离远近，初步选择合理的交通方式，完成简单的看图填空练习。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含各种交通工具的音视频、世界地图和中国地图、单词卡片。学生准备：预习单词，初步感知。

（三）教学实施过程

1.【热身与导入】（5分钟）

师生进行日常问候。教师播放一段剪辑视频，内容包含飞机、火车、轮船、汽车、自行车、步行等多种交通方式的动态画面和声音，配以节奏轻快的背景音乐。视频结束后，教师提问：Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?Howdoyoucometoschooltoday?引导学生自由回答，激活已知。教师板书课题Unit2Howdoyoucometoschool?并带读。

2.【新知呈现与操练】（15分钟）

（1）【基础】词汇呈现与音义匹配：教师利用课件依次展示清晰的交通工具图片，每出现一个，教师先播放标准发音录音，然后示范朗读，并引导学生关注字母组合发音。例如，教subway时，突出sub和way的发音；教ship时，对比sh和s的发音。教师出示词卡，进行大小声、高低音等游戏操练，确保发音准确。

（2）【重要】句型引入与操练：教师用课件呈现一个自己站在学校门口的场景，指着自己说：Icometoschoolbybus.然后指着不远处的一个学生问：Howdoyoucometoschool,S1?引导学生回答：Icomeonfoot.教师板书核心句型：Howdoyoucometoschool?Icome...教师借助肢体语言，强调by+交通工具（by后面直接加交通工具，不加the或a/an）和onfoot的特殊性。

（3）【难点】情境扩展操练：教师将课件地图从学校扩大到所在城市，再到中国地图、世界地图。创设情境：IwanttogotoShanghaifromBeijing.HowdoIcometoShanghai?引导学生回答：YoucometoShanghaibytrain/byplane/byship.让学生体会不同距离需要选择不同交通工具，并反复操练Howdoyoucometo...?句型。

3.【巩固与拓展】（12分钟）

（1）PairWork：同桌合作，一位学生指着地图上任意两个地点（如从学校到家、从北京到上海等），另一位学生根据距离和常识，选择合适的交通工具并用句型进行问答。教师巡视指导，关注学生by与交通工具搭配的准确性。

（2）Writeandsay：完成书本P15的练习。学生根据地图信息，独立填写ChenJie’shome,Mike’shome等地点与学校的距离（near/far），并补全句子。完成后，同桌互相检查，并用句型Howdoes...cometoschool?He/Shecomes...?（此处初步感知，不要求完全掌握，为下节课做铺垫）进行核对和交流。

4.【总结与作业】（8分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，邀请几组学生展示他们的对话。

（2）教师布置分层作业：

A层（基础）：听录音，跟读P14单词和句子五遍，并尝试背诵。

B层（应用）：设计一张从家到学校的简易地图，并用英文向家长介绍你的上学路线和方式。

C层（拓展）：搜集资料，了解一种其他国家或地区有趣的上学方式，下节课与大家分享。

【第二课时】对话理解与初步运用课（PartALet'stryLet'stalk）

（一）教学目标

1.【基础】能在图片和教师的帮助下，理解对话大意，并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

2.【重要】能在实际情境中灵活运用句型Howdoyoucometoschool?及Iusually/sometimescome...进行交流，并初步感知询问第三人称单数的句型。

3.【难点】能在听力活动中，抓住关键信息（人名、出行方式），完成听力任务。

（二）教学准备

教师准备：PPT课件，Amy和Mike的头饰，音频设备。学生准备：预习对话，完成C层作业的搜集资料。

（三）教学实施过程

1.【热身与复习】（5分钟）

（1）播放P14Let'schant或自编韵律诗，内容融合交通工具词汇和句型，师生一起边做动作边吟唱，活跃气氛。

（2）随机抽取几位学生，展示他们上节课画的“家到学校路线图”，并邀请他们用Icometoschool...向全班介绍。教师适时追问频率副词：Doyoualwayscomeby...?Doyousometimescomeby...?初步引出频率副词。

2.【听力导入与新知呈现】（12分钟）

（1）【基础】Let'stry：教师创设情境：Amy,MikeandMrsSmitharetalkingabouttheirwaystocometoschool.Let'slistenandchoose.播放第一遍录音，学生完成听音选图。播放第二遍录音，师生共同核对答案，并从听力材料中引出关键句型：usually,sometimescomebybus.

（2）【重要】Let'stalk呈现：教师呈现Let'stalk的场景图，提问：Look,whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?引导学生预测对话内容。播放对话视频，学生整体感知。教师追问：HowdoesAmycometoschool?HowdoesMikecometoschool?HowdoesMrsSmithcometoschool?学生带着问题再次观看或听录音，寻找答案。教师板书核心句型：Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescomeonfoot/bybus.并引导学生发现Amy的回答中使用了usually，Mike使用了often，MrsSmith使用了sometimes，从而强化频率副词的用法。

3.【操练与内化】（15分钟）

（1）跟读模仿：教师播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音、语调和情感。重点强调usually,sometimes的发音和句子的连读。分角色朗读：小组内分角色（Amy,Mike,MrsSmith）练习，然后请几组学生进行角色扮演展示。

（2）【难点】句型替换与拓展：教师板书句型框架，并给出关键词（交通工具词汇和频率副词）。组织PairWork活动：一人扮演采访者，一人扮演被采访者，询问和回答上学方式。教师引导学生加入更多真实元素，如Myhomeisneartheschool.SoIoftenwalk.等。

4.【综合活动与作业】（8分钟）

（1）【热点】小调查：教师将课堂模拟成一个小型记者招待会，邀请几位学生扮演来自不同国家的转学生（如来自威尼斯、来自青藏高原等，可结合学生课前搜集的资料），其他学生扮演小记者，用Howdoyoucometoschool?提问。扮演者需根据角色设定，给出创意回答，如Icometoschoolbygondola./Irideahorse.此活动旨在拓宽视野，激发兴趣。

（2）教师布置作业：

A层：听录音，熟读并背诵Let'stalk对话。

B层：与同伴合作，创编一个关于谈论上学方式的新对话，不少于六句话。

C层：预习P17，尝试找出B部分对话与A部分对话的不同之处。

【第三课时】深化拓展与语法突破课（PartBLet'stryLet'stalk）

（一）教学目标

1.【重要】能在语境中理解并运用句型Howdoes...cometoschool?He/Shecomes...询问和描述他人上学方式。

2.【难点】能正确理解并使用Why?和Because...对出行原因进行简单解释。

3.【基础】能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读。

（二）教学准备

教师准备：PPT课件，关于交通拥堵、环保的图片或短视频。学生准备：预习BLet'stalk。

（三）教学实施过程

1.【复习与导入】（5分钟）

（1）通过“GuessingGame”复习A部分内容。教师用动作或声音模仿一种交通工具，学生猜词。然后教师快速展示词卡，学生大声读出并说出对应的句子，如：bytrain→IgotoBeijingbytrain.

（2）教师出示班级一位学生的照片，提问：Howdoeshecometoschool?Doyouknow?引导学生用Hemaybecomes...进行猜测。引出本节课要探讨的关于他人的话题。

2.【听力与新课呈现】（12分钟）

（1）【基础】Let'stry：教师说明情境：Now,let'slistentoanotherconversation.It'sabouthowsomeonecomestoschool.播放录音，学生完成听音圈图的练习。核对答案后，引出关键人物JieBin.

（2）【重要】Let'stalk深入处理：教师呈现Let'stalk图片，提问：WhatareMikeandAmytalkingabout?播放视频，整体感知。然后抛出核心问题：HowdoesMrsSmithcometoschool?学生精读或再次听音寻找答案：Shecomesbycar,butsometimesbybike.教师顺势用追问Whydoesshecomebybiketoday?引导学生找到because部分：Becausehercarisbroken.教师板书重点句型，并用红笔标出does和comes，引导学生观察比较与之前学习Howdoyou...?的不同之处。教师用简洁的语言归纳：当主语是he/she/单个人名时，疑问句要用助动词does，后面的动词要变回原形（如come），而回答时动词要用第三人称单数形式comes。

3.【操练与内化】（15分钟）

（1）【难点】机械操练：教师提供多个人名（如ChenJie,WuBinbin,myfather）和出行方式，组织学生进行链式问答。S1:HowdoesChenJiecometoschool?S2:Shecomesonfoot.HowdoesWuBinbincometoschool?S3:Hecomesbybus....

（2）【热点】意义操练：教师展示一组对比图片，一张是汽车排成长龙、冒黑烟的拥堵街道，一张是宽敞的自行车道和步行的人们。教师提问：WhydoesMrsSmithsometimescometoschoolbybike?引导学生用Becauseit'sgoodexercise./Becausetherearemanycars./Becauseit'sclean.等环保和健康角度进行回答。同时，鼓励学生根据自己的生活经验，用Why...?Because...谈论自己或家人选择某种出行方式的原因。

4.【拓展与作业】（8分钟）

（1）角色扮演与采访：三人一组，一人扮演小记者，采访另外两位同学关于他们父母的上学或上班方式。要求用上句型：Howdoesyourfather/mothergotowork?Whydoeshe/shego...?被采访者需给出原因。教师邀请小组展示。

（2）教师布置分层作业：

A层：熟读Let'stalk对话，并尝试复述MrsSmith的上学方式及原因。

B层：用英语写一段话，介绍你的一个家人（father,mother,uncle...）的上班/上学方式及原因。

C层：完成Let'swrapitup，并尝试总结动词短语（walk,drive,ride）与by短语的区别。

【第四课时】读写结合与语音内化课（PartBLet'slearnReadandwriteLet'sspell）

（一）教学目标

1.【基础】能够听、说、读、写动词短语：walk,drive,rideabike，并能准确区分其与by短语在句中的功能。

2.【重要】能够通过阅读，获取不同国家或地区学生上学方式的关键信息，完成相应的阅读任务，并能仿照范例，简单描述自己或他人的上学之旅。

3.【基础】掌握字母组合ch,sh在单词中的发音规则，并能根据发音拼读单词。

（二）教学准备

教师准备：PPT课件，阅读篇章中提及的国家或城市图片，phonics单词卡片。学生准备：预习Let'slearn和Readandwrite。

（三）教学实施过程

1.【复习与导入】（7分钟）

（1）教师通过Freetalk复习：Howdoyoucometoschool?Howdoesyourfriendcometoschool?Why?快速滚动前几课时的知识。

（2）【基础】词汇学习Let'slearn：教师通过肢体动作直接呈现新词。教师做走路的动作，说Iwalktoschool.板书walk并带读，强调lk的发音。同样方法呈现driveacar（模拟开车动作），rideabike（模拟骑车动作）。引导学生总结归纳：walkto+地点,driveto+地点,rideabiketo+地点。然后对比上一课时复习的bycar,bybike，让学生通过例句对比，理解前者是动词短语作谓语，后者是介词短语作状语。教师板书典型例句：Idrivemycartowork.=Igotoworkbycar.帮助学生打通新旧知识。

2.【语音学习】（8分钟）

（1）【基础】Let'sspell：教师通过chant呈现含有ch和sh的单词，如China,chicken,lunch,teacher和ship,fish,shirt,shorts。引导学生仔细听，感受两个发音的区别。

（2）教师引导学生自主总结发音规则：ch通常发/tʃ/，sh通常发/ʃ/。通过拆音、拼音活动，如/tʃ/+/ein/→China；/ʃ/+/ip/→ship，训练学生的拼读能力。

（3）通过“听音找词”游戏巩固：教师读一个单词，如“sheep”，学生快速找出是含有sh的单词并读出。然后进行“听音拼写”活动，教师读出生词，鼓励学生根据发音规则尝试拼写，如chop,shop等。

3.【阅读教学】（15分钟）

（1）【重要】Pre-reading：教师展示Readandwrite中不同国家或城市（如Munich,Alaska,Beijing等）的风景图片，提问：Whereisit?Howdochildrentheregotoschool?Let'sreadandfindout.激发学生的阅读期待。

（2）【难点】While-reading：

第一遍阅读（略读）：学生快速阅读全文，找出文章共提到了几个地方，圈出地名。

第二遍阅读（寻读）：学生带着表格任务再次阅读，找出每个地方的孩子分别使用什么主要交通工具上学。教师提供表格框架（Place,Waytogotoschool,Reasonifmentioned）。培养学生的信息定位能力。

第三遍阅读（精读）：学生细读细节，尤其关注某些地方选择特定交通方式的原因（如Alaska下雪多，坐雪橇）。教师引导学生分析原因，加深对“不同地区不同方式”的理解。

（3）Post-reading：学生跟读课文录音，模仿语音语调。教师就文本内容进行深层次提问，如：WhydochildreninMunichgotoschoolbybike?引导学生回顾可能的原因（环保、运动、城市设施好等）。讨论Whatdoyouthinkoftheseways?Whichonedoyoulikebest?Why?

4.【写前指导与作业】（10分钟）

（1）【重要】教师引导学生回到文本，找出描述出行方式的句型结构，如：InMunich,manychildrengotoschoolbybike.InAlaska,itsnowsalot.Somekidsgotoschoolbysled.It'sfast.等。

（2）教师布置写的任务：仿照课文，写一段话，介绍你的一个家人或朋友的上学/上班方式，可以包括地点、方式、原因和你的看法。提供写作支架和参考词汇。

（3）教师布置分层作业：

A层：完成Let'sspell部分的练习，熟读Readandwrite。

B层：完成仿写段落，并尝试修改润色。

C层：预习Storytime，尝试理解故事大意。

【第五课时】综合实践与单元复习课（PartCStorytime单元综合任务）

（一）教学目标

1.【重要】能在趣味故事中复习和巩固本单元核心语言，理解故事的幽默之处。

2.能综合运用本单元所学语言，完成“班级出行方式调查报告”的综合性任务，并能进行口头汇报。

3.【热点】进一步深化绿色出行理念，能在具体情境中提出合理的出行建议。

（二）教学准备

教师准备：PPT课件，故事音频或视频，调查表模板，统计图表样例。学生准备：完成上节课的写作任务，复习本单元内容。

（三）教学实施过程

1.【复习与热身】（5分钟）

开展“Brainstorming”活动。教师给出中心词“Transportation”，学生快速说出与之相关的所有词汇（bike,bus,subway,walk,by,ride,drive...）和句型（Howdoyou...?Howdoes...?Why?）。教师将学生说的内容以思维导图的形式呈现在黑板上，帮助构建知识网络。

2.【故事教学】（12分钟）

（1）【基础】呈现与预测：教师出示Storytime的插图，引导学生观察人物（ZoomandZip）和场景，预测故事内容：Whataretheydoing?WhyisZoomtired?

（2）理解与学习：播放故事视频，学生验证预测，理解大意。教师就故事关键情节提问：HowdoesZoomcometoschoolonthefirstday?（onfoot）Howaboutthesecondday?（bybike）Thethirdday?（bybus）Whydoeshechangehisway?（Hisgrandmaisill.Hegoestothehospitalfirst.）引导学生理解Zoom为了照顾奶奶而改变上学路线和方式。最后追问：WhyisZoomtired