小学英语二年级下册Unit 2 Weather Lesson 1 教案

小学英语二年级下册Unit2WeatherLesson1教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合素养导向的教育理念，遵循小学低段学生（二年级）的语言习得规律与认知心理发展特点。设计以“大概念（BigIdea）”统领，将本课置于“天气与生活”的单元整体教学语境中，强调语言学习的真实性、情境性与工具性。

核心理论框架建构于社会文化理论（Vygotsky）、任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）以及内容与语言整合学习（CLIL）理念之上。教学设计旨在通过创设“小小气象观察员”的单元主题情境，引导学生在完成真实性任务的过程中，习得并运用与天气相关的核心词汇与基础句式，实现从语言知识到语言能力的转化，并初步培育跨学科思维与全球公民意识中对于自然环境的关注。

二、教材与学情深度剖析

（一）教材多维解构

本课选自人民教育出版社《新起点英语》二年级下册第二单元。本单元核心主题为“Weather”，Lesson1作为单元起始课，承担着引入主题、激活已知、呈现新知、奠定基础的关键角色。

1.知识结构分析：

1.2.词汇层面：预计将学习4-5个核心天气形容词，如：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy。这些词汇具有直观、可感、与生活经验紧密相连的特点。

2.3.句式层面：将接触并初步运用描述天气的基本句型，如“It’ssunnytoday.”或“How’stheweather?It’srainy.”。句型结构简单，重复性高，利于低年级学生上口。

3.4.语篇层面：教材通常以对话、歌谣或配图短文形式呈现，语篇短小，语境清晰，重在意义理解和初步模仿。

5.素养指向分析：本课内容直接关联“人与自我”和“人与自然”主题范畴。学习过程不仅训练听、说、读、看技能，更引导学生观察自然现象，建立天气与日常活动的联系，培养科学探究的萌芽和积极的生活态度。

（二）学情精准诊断

教学对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。

1.认知与心理特征：

1.2.具体形象思维为主导，对色彩、图像、声音、动作反应敏感，注意力集中时间相对较短，但好奇心强，乐于模仿和表现。

2.3.具有初步的英语学习基础，积累了一些简单的词汇和日常用语，具备基本的课堂指令听辨能力。

3.4.开始从单纯的游戏活动向往“小任务”、“小角色”的身份认同转变，渴望获得认可和成就感。

5.语言基础前测：

1.6.已知：学生已掌握部分颜色、服装、活动类词汇（如：coat,hat,gotothepark），能使用“Ilike…”、“Let’s…”等简单句型。对于天气现象有丰富的母语生活经验。

2.7.未知：用英语准确表达不同天气现象的词汇及句型。

3.8.认知难点：可能对个别抽象或易混天气词汇（如cloudyvs.rainy）的区分存在困难；在真实情境中自主调用句型进行交流需要支架支持。

9.潜在学习动力：学生对自然现象有天生的好奇，“天气”主题贴近每日生活，易于激发表达欲望。扮演“天气预报员”等角色能极大提升其参与感和学习内驱力。

三、教学目标与核心素养细化

基于课程标准与学情分析，设定以下分层、可观测的教学目标：

（一）语言能力目标

1.感知与积累：学生能在图片、动作、实景视频的帮助下，听懂、辨认、准确说出核心天气词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy。

2.理解与建构：学生能理解询问与描述天气的对话“How’stheweather?It’s(sunny).”的含义，并在情境中跟读、模仿，语音语调基本正确。

3.表达与交流：学生能在教师创设的模拟天气预报情境中，借助图片或符号，用“It’s(sunny)in(Beijing).”的句型进行简单的描述性表达。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察图片、联系生活经验等策略，推测新词含义。

2.学生能在小组活动中，初步学会倾听同伴、轮流表达，完成简单的合作任务（如：共同完成一幅天气海报）。

3.学生能利用教师提供的“天气记录卡”，课后进行至少三天的简单天气观察与符号记录，培养课后延伸学习的习惯。

（三）思维品质目标

1.观察与辨析：通过对比不同天气的图片和特征声音，培养学生敏锐的观察力和区分关键信息的能力。

2.联想与归类：引导学生将不同天气与相应的服装、活动（如：sunny-wearaT-shirt-flyakite）进行合理联想与匹配，建立事物间的逻辑联系。

（四）文化意识目标

1.了解天气是全球共同关注的话题，初步感知不同地区可能同时存在不同天气。

2.通过了解简单的天气符号，知道这是人类交流天气信息的通用视觉语言之一，培养初步的国际理解意识。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）的音、形、义掌握。

2.句型“How’stheweather?”“It’s…”的理解与在情境中的初步运用。

1.多模态输入：融合歌曲动画、实景视频、拟声词、肢体动作（TPR），全方位刺激感官，强化记忆。

2.情境化复现：将词汇与句型嵌入“每日天气播报”、“旅行天气查询”等连贯情境中，高频率、有意义地复现。

教学难点

1.词汇“cloudy”与“rainy”的准确发音及区分。

2.在相对开放的模拟情境中，综合调用所学进行连贯、自信的简单表达。

1.针对性正音：利用口型图、对比朗读（cloudyvs.rainy）、趣味绕口令游戏进行专项练习。

2.支架式输出：提供语言框架图、关键词卡、表情动作作为表达支撑。采用从集体到小组再到个人的“金字塔式”输出练习，逐步撤除支架，增强自信。

五、教学资源与技术创新应用

1.多媒体课件：包含高清天气实景图、动态天气符号、交互式拖拽活动、原创动画故事片段。

2.实物教具：

1.3.天气词汇大卡及对应迷你符号卡（每生一套）。

2.4.“小小气象站”主题板，带可粘贴的城市名和天气图标。

3.5.太阳镜、雨衣、围巾、帽子等与天气相关的实物道具。

6.音频视频资源：自编的《WeatherSong》歌曲视频（含动作演示）；不同天气的环境音效（风声、雨声、鸟鸣声）；一段真实的儿童英文天气预报短片。

7.数字工具：利用平板电脑或互动白板，进行实时投票（“明天你希望是什么天气？”）、现场拍摄（记录小组表演）等互动。

8.学习单：“我的天气记录卡”（课后延伸使用）。

六、教学过程实施详案

第一阶段：情境启动，孕伏主题(Warm-upLead-in)(约8分钟)

活动1：谜语启思，视听激趣

1.教师播放一段融合了多种天气声音（鸟鸣、风声、雷雨、踩雪）的音频，同时屏幕呈现与之对应的自然景观局部特写图。

2.T:Closeyoureyesandlisten.Whatcanyouhear?Openyoureyesandlook.Whatcanyousee?Wherearewe?(引导学生感知：这些声音和图像都与“天气”和“自然”相关。)

3.随后，呈现一个简单的英语谜语：“Iambright.Iamhot.Iaminthesky.Flowerslikeme.WhatamI?”(配合太阳的图片和手势)

4.引导学生用中文或已学的英语猜出“sun”。教师揭示主题：“Yes!TheSUNgivesusdifferentweather.Today,wearegoingtobelittleweatherobserversandtalkaboutWEATHER!”

活动2：歌曲热身，动觉预热

1.播放自编的《Hello,Weather!》热身歌曲视频。歌曲内容为问候和简单动作，如：“Hello,sun,hello,sun!”(手举过头顶比划太阳)；“Hello,wind,hello,wind!”(手臂摇摆做风吹状)。

2.教师带领学生起立，跟随视频边唱边做动作。此活动旨在快速吸引学生注意力，调动身体动觉智能，并在无意识中渗透本课部分关键词。

第二阶段：语料探究，意义建构(PresentationPractice)(约22分钟)

环节1：词汇多维输入与意义解构(约12分钟)

1.Step1:故事语境呈现

1.2.教师出示主人公“LuckytheDog”的卡通形象和一张中国地图简图。创设情境：“LuckywantstotravelaroundChina.Butheneedstoknowtheweatherfirst.Let’shelphim!”

2.3.播放一段动画：Lucky来到北京，屏幕出现晴朗天空的实景视频，太阳闪耀。教师用夸张的语调说：“Look!Beijingissunny!”同时出示单词卡“sunny”，并粘贴太阳图标在北京旁边。带领学生跟读“sunny”，并集体做出“双手举过头顶比圆”的姿势。

3.4.同理，依次呈现：

1.4.5.Cloudy:动画显示Lucky在上海，看到多云天空。教师说：“Shanghaiiscloudy.”出示云朵图标和词卡。跟读，并双手在身前做出云朵漂浮的动作。重点练习发音，对比“cloud”与“cloudy”。

2.5.6.Rainy:Lucky在广州遇到下雨。播放雨声音效，出现下雨动画。教师穿上小雨衣道具：“Guangzhouisrainy.Ineedaraincoat.”出示词卡，跟读。动作：手指抖动模仿下雨。

3.6.7.Windy:Lucky在呼和浩特，大风动画，风声呼啸。教师戴上围巾：“Hohhotiswindy.Myscarfisflying!”出示词卡，跟读。动作：手臂左右摇摆。

4.7.8.Snowy:Lucky在哈尔滨，白雪皑皑。屏幕飘雪，出现雪人。“Harbinissnowy.Let’smakeasnowman!”出示词卡，跟读。动作：双手自上而下抖动模仿飘雪。

9.Step2:游戏化巩固与辨识

1.10.游戏“快速反应”：教师展示不同的天气实景图，学生需快速说出单词并做出相应动作。速度逐渐加快。

2.11.游戏“听音辨天”：教师播放不同的天气音效（无画面），学生举起手中对应的迷你天气符号卡。同桌互查。

3.12.交互活动“拖拖乐”：在互动白板上，呈现多个城市名称和天气图标，请学生上台操作，将正确的天气图标拖到对应城市旁，并尝试说出“It’s(weather)in(city).”

环节2：句型自然生成与初步操练(约10分钟)

1.Step1:功能句引出

1.2.回到Lucky的故事：Lucky打电话给朋友。播放对话音频：

1.2.3.Friend:Hello,Lucky!How’stheweatherinBeijing?

2.3.4.Lucky:It’ssunny!

4.5.教师板书核心句型：How’stheweather?It’s….并用不同天气图标填充在省略号位置。带领学生用升调、降调分别朗读问句和答句，体会语调差异。

6.Step2:分层机械-意义操练

1.7.机械跟读：利用课件，替换不同城市和天气的图片，进行全班-小组-个人的逐层跟读练习。如：T:How’stheweatherinShanghai?Ss:It’scloudy.

2.8.意义问答：教师指向教室“小小气象站”主题板上提前贴好的几个主要城市（及当日真实或假设的天气），进行问答练习。

3.9.两两拍档练习：学生使用自己的迷你词卡，一人抽卡提问“How’stheweather?”，另一人根据卡片回答“It’s…”。然后交换角色。

第三阶段：任务驱动，融合应用(Production)(约12分钟)

任务：我是城市气象播报员

1.任务发布与示范：教师戴上“气象主播”的胸牌，站在“小小气象站”主题板前，用手机当作话筒，进行完整的示范播报：“Goodmorning!Thisistheweatherreportfortoday.It’ssunnyinBeijing.It’scloudyinShanghai.It’srainyinGuangzhou.Thankyou!”语速放缓，表情生动。

2.小组合作准备：

1.3.将学生分为4-5人小组，每组分配2-3个“城市”（城市图片卡）。

2.4.小组内讨论，根据拿到的城市卡，决定其“天气”（从天气图标卡中选取），并将图标贴在城市卡旁边。

3.5.小组成员合作练习播报，每人至少负责播报一个城市。教师巡视，提供语言支持，鼓励加入打招呼和结束语。

6.成果展示与评价：

1.7.邀请小组轮流到讲台前，利用主题板进行“天气预报”展示。

2.8.其他学生作为观众，在听完播报后，教师可随机提问观众：“How’stheweatherinShanghai?”检验听众效果。

3.9.教师用手机录制小组展示过程（征得同意后），并给予即时鼓励性评价，如：“Greatvoice!”“Wonderfulteamwork!”“Youareconfidentforecasters!”

第四阶段：总结梳理，拓展延伸(Wrap-upExtension)(约8分钟)

活动1：思维导图共构

1.教师与学生一起，在黑板上用简单的图画和关键词共同回顾本节课所学。中心词“Weather”，周围辐射出sun,cloud,rain,wind,snow的图标及其形容词形式，以及核心句型“How’stheweather?It’s…”。

活动2：文化一点通

1.展示一段真实的、简单的英文儿童天气预报视频（30秒左右），让学生感受真实语境。随后，出示国际通用的天气符号（如：太阳、云朵下雨、雪花等），告诉学生：“Peopleallovertheworldusethesesymbolstotalkaboutweather.It’saninternationallanguage.”拓宽学生视野。

活动3：分层作业布置

1.基础作业（必做）：完成“我的天气记录卡”。在未来三天，用画图或粘贴的方式，记录家乡的天气，并尝试写下或告诉家人英文单词。

2.拓展作业（选做）：

1.3.画一幅“MyFavoriteWeather”的画，并用“Ilike(sunny)days.”的句子给画作配上英文标签。

2.4.和父母一起，用手机查看另一个城市的英文天气简讯（如：Beijing:sunny），并尝试读给老师听。

结束活动：

1.全体起立，再次演唱《Hello,Weather!》歌曲，在欢快的氛围中结束课程。

七、教学评价设计

本课评价贯穿教学始终，体现“教-学-评”一体化，采用多维、发展性评价方式。

1.嵌入式课堂观察评价：

1.2.教师观察量表（要点）：记录学生在“听音辨天”、“小组合作”、“播报展示”等关键活动中的参与度、语言使用的准确性、合作沟通表现。

2.3.学生互评：在小组展示后，观众学生用竖起大拇指（Great）、比爱心（Good）、鼓掌（Tryagain）等肢体语言进行简单反馈。

4.表现性任务评价：

1.5.“小小气象播报员”任务评价量规（简化版）：

评价维度

★★★(优秀)

★★(良好)

★(加油)

语言表达

能清晰、准确地用核心句型描述2-3个城市天气。

在提示下，能用核心句型描述1-2个城市天气，发音基本正确。

能说出天气词汇，但组织成句有困难。

合作表现

在小组内积极承担任务，能与同伴有效协作。

能参与小组活动，完成自己的部分。

参与度较低，需要同伴或老师提醒。

自信与仪态

展示时声音洪亮，眼神交流，仪态自然。

能完成展示，声音稍小。

展示时比较紧张，声音很小。

6.成果档案袋评价：

1.7.收集学生的“天气记录卡”、“我最爱的天气”画作等过程性作品，放入个人学习档案，用于追踪长期学习进步和态度养成。

八、板书设计

板书采用图文结合、分区清晰的思维导图式设计，力求突出重点，服务课堂生成。

Unit2WeatherLesson1

How'stheweather?

[Weather]

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[Sun][Cloud][Rain][Wind][Snow]

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sunnycloudyrainyw