小学英语四年级下册第三单元天气主题读写整合课教案

小学英语四年级下册第三单元天气主题读写整合课教案

一、课程基本信息与设计理念

本教学设计面向小学四年级学生，属于英语学科语言技能模块中的读写整合课型。设计核心立足于《义务教育英语课程标准》对小学阶段学生“用英语做事情”能力的要求，深度融合语言学习与思维发展，强调在真实或模拟真实的语境中，通过感知、体验、实践、探究，达成对“天气”这一主题的意义建构与表达。教案秉持“学用结合、课内外衔接、学科融合”的理念，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习策略指导有机融入听、说、读、看、写的综合性语言实践活动之中。

本设计着力体现当前外语教学的前沿趋势：一是任务型语言教学与项目式学习的元素结合，引导学生为完成特定交际目标而进行有意义的学习；二是跨学科视野的渗透，自然融入地理（基础气候常识）、科学（天气现象成因浅析）、信息技术（天气数据获取与呈现）及生活实践（出行规划）等相关知识；三是深度关注学习策略与高阶思维能力的培养，如信息获取与处理、比较与分类、分析与推断、批判与创新等；四是充分运用数字化教学资源与多元评价方式，打造互动、开放、个性化的智慧学习环境。

二、教学背景与学情分析

本单元主题为“Weather”，是小学英语课程中的常见生活化主题。四年级学生经过前三年的英语学习，已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，具备初步的听说能力和读写兴趣。他们对于“sunny,rainy,cloudy,windy,snowy”等基础天气词汇已有接触，并能进行简单问答如“How’stheweather?It’s...”。然而，学生的语言能力多停留在单词和单句层面，对于在连贯语篇中理解天气信息、结合温度等数据进行综合描述、以及根据天气情况提出合理化建议的书面表达能力尚有明显不足。

同时，四年级学生的认知特点表现为好奇心强，乐于参与活动，形象思维活跃，开始向逻辑思维过渡。他们对与自身生活经验紧密相关的话题如天气与日常生活、活动的联系抱有浓厚兴趣。因此，本课设计需在激活学生已有知识的基础上，搭建阶梯，创设丰富情境，引导他们从机械模仿走向有意义表达，从单句输出走向语篇构建，并在过程中培养其观察、分析、规划等综合能力。

三、教学目标

基于课程标准、单元目标与学生实际，确立以下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、读、写核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,hot,cool,cold，并理解其在实际语境中的意义。

2.学生能够熟练掌握并运用主要句型结构：“What’stheweatherlikein...?It’s...and.../Thetemperatureis...degrees.”以及提出建议的句型：“Youcan/wear...”。

3.学生能够读懂关于多个城市或不同时段天气情况的简短对话、图表或微型语篇，提取关键天气信息（天气现象、温度）。

4.学生能够在图片、图表或关键词的提示下，仿写或独立撰写一段连贯的小短文，描述某地或某几地的天气情况，并结合天气给出适当的穿衣或活动建议，做到格式基本正确、语句通顺、意思连贯。

（二）学习能力与思维品质目标

1.通过阅读天气图表和短文，培养学生获取、处理、归纳信息的能力。

2.通过对比不同地区的天气差异，引导学生进行分析、比较和简单推断的思维活动。

3.通过“为虚拟朋友制定出行计划”的任务，激发学生的规划意识、决策能力和解决实际问题的能力。

4.鼓励学生在书面表达中尝试创造性组合信息，提出个性化建议，培养初步的创新思维。

（三）文化意识与情感态度目标

1.了解天气对人类生活、穿着、活动的普遍影响，认识不同气候区域的基本特点，拓宽国际视野。

2.培养根据天气变化合理安排生活和关注天气、关爱自然的意识。

3.在小组合作与任务完成中，增强合作精神、沟通意愿和学习英语的自信心。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.天气词汇与温度描述的准确理解和综合运用。

2.在语境中理解并运用主要句型询问、描述天气及给出建议。

3.基于多源信息（如图表）进行简单的书面描述与建议。

（二）教学难点

1.如何将分散的天气、温度词汇与建议性句型有机整合，形成连贯、有逻辑的书面语篇。

2.引导学生超越对天气的单一描述，建立天气-温度-衣着/活动之间的合理联系，并进行符合逻辑的表达。

3.激发学生的写作兴趣，克服对书面表达的畏难情绪，鼓励个性化、创造性的输出。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（PPT或互动白板软件），内含全球多个代表性城市图片、动态天气符号、温度计模型、互动练习活动。

2.3.本课核心词汇与句型的单词卡、句型条。

3.4.数份不同形式的“天气简报”阅读材料（图文结合、图表形式等）。

4.5.为“环球天气小主播”和“旅行策划师”任务设计的任务单（包括空白天气记录表、城市信息卡、写作框架提示卡等）。

5.6.世界地图或中国地图（可电子版）。

6.7.奖励用贴纸或电子奖章，用于课堂评价。

7.8.选取或自编一首与天气相关的英文歌曲或chant，用于热身。

9.学生准备：

1.10.英语课本、练习本。

2.11.彩色笔。

3.12.提前通过简单途径（询问家长、观看天气预报片段）了解当天本地及另一个感兴趣城市的天气情况（可选）。

六、教学过程

本教学过程共分为五个阶段：主题激活与导入、语言知识与技能铺垫、阅读输入与信息处理、任务驱动下的写作输出、展示评价与拓展延伸。预计用时两课时（80分钟）。

（一）第一阶段：主题激活与情境导入（约10分钟）

1.热身互动：教师播放一段轻快的、包含多种天气词汇的英文歌曲或带领学生进行一个关于天气的快速反应chant。例如：“Sunny,sunny,it’ssunny.(做晒太阳状)Rainy,rainy,it’srainy.(做撑伞状)...”迅速调动课堂气氛，复现已知词汇。

2.真实情境切入：教师展示当天的真实日历，并提问：“Whatdayisittoday?What’sthedate?”接着，走到窗边或展示本地实时天气图片，引出核心问题：“Lookoutside/atthepicture.What’stheweatherlikeinourcitytoday?”引导学生用“It’s...”回答。教师可追问：“Isithotorcold?What’sthetemperature?”引入温度概念，板书“temperature”并教授其读音和意义。

3.主题揭示与目标共商：教师在确认当日天气后，说：“Weatherisarounduseveryday.Itchanges.Itaffectswhatwewearandwhatwedo.Today,wearegoingtobeweatherreportersandtravelplanners!Wewilllearntoreadaboutweatherindifferentplacesandwriteaweatherreportwithgoodsuggestions.”以此清晰告知学生本节课的学习任务和目标，激发其角色代入感和学习期待。

（二）第二阶段：语言知识与技能铺垫（约15分钟）

1.词汇网状扩充与巩固：

1.2.利用多媒体，以“WeatherWorld”为主题，动态呈现sunny,rainy,cloudy,windy,snowy的标准图标及对应词汇，并配以典型城市或场景图片（如沙滩与sunny，沙漠与hot，雪山与snowy和cold）。不仅复习词汇，更在视觉上建立词汇与意义的强关联。

2.3.引入温度带概念：利用一个大的温度计图示，将warm,hot,cool,cold四个词根据温度高低依次标在温度计的不同区间。通过提问：“Ifit’s30degrees,isithotorcold?Whatabout5degrees?”让学生将抽象的温度感受词汇与具体的温度数值范围建立联系。进行“快速配对”游戏：教师说温度数值或展示温度计刻度，学生快速说出hot/warm/cool/cold。

3.4.词汇综合运用小练习：呈现一组图片（如：一个孩子穿短袖在阳光下玩耍，温度显示28°C），引导学生尝试用一句话描述：“It’ssunnyandhot.Thetemperatureis28degrees.”

5.核心句型解构与操练：

1.6.句型一（询问与描述）：教师在屏幕上呈现世界地图，标记北京、伦敦、悉尼、莫斯科等城市。教师扮演记者，分别点击这些城市，问：“What’stheweatherlikeinBeijing?”引导学生根据预设信息（图片或符号）回答：“It’ssunnyandwarm.”强调“and”连接多个描述。然后进行“Pairwork”，学生两人一组，利用教师提供的简易城市天气卡片进行问答练习。

2.7.句型二（提出建议）：承接上面的描述，教师自然引出：“It’ssunnyandwarminBeijing.Whatcanyoudo?Whatshouldyouwear?”引导学生说出：“Youcangotothepark./Youcanflyakite./YoucanwearaT-shirtandshorts.”板书“Youcan.../Youcanwear...”句型。通过“头脑风暴”活动，为不同的天气类型（如rainy,snowy）收集尽可能多的活动和建议穿着的词汇。

（三）第三阶段：阅读输入与信息处理（约20分钟）

1.阅读活动一：解码“天气简报”。

1.2.教师分发第一份阅读材料——一份设计精美的“WorldWeatherBrief”（世界天气简报），内容为三到四个城市（如Toronto,Singapore,Paris,Shanghai）的简单图文介绍，包含天气图标、温度数值和一句简短的活动建议（如：InToronto,it’ssnowyandcold.Thetemperatureis-5degrees.Youcanmakeasnowman.）。

2.3.布置首个阅读任务：快速浏览，圈出所有表示天气的单词和温度数字。学生独立完成，教师巡视指导。

3.4.布置第二个阅读任务：仔细阅读，完成一个信息提取表（在任务单上）。表格列有城市名、天气、温度、建议活动四栏。学生通过阅读，将信息填入对应位置。此活动培养学生定位关键信息的能力。

4.5.师生核对答案后，教师引导学生观察并总结：这份简报是如何组织信息的？（城市-天气温度-建议）为后续写作提供结构范例。

6.阅读活动二：分析“天气趋势图”。

1.7.教师呈现第二份阅读材料——某个城市（如“SpringCity”）一周的天气趋势简图（可用简易柱状图或图标序列表示天气，旁边标注温度）。

2.8.布置小组合作任务：四人一组，根据趋势图，用英语讨论并回答一些问题，如：“What’stheweatherlikeonMonday?IsithotorcoldonWednesday?Whichdayisgoodforapicnic?Why?WhatshouldyouwearonFriday?”

3.9.此活动旨在提升学生从非连续性文本（图表）中提取信息、进行比较、简单推断的综合语言运用与思维能力。小组讨论后，请部分小组分享他们的答案和推理过程。

（四）第四阶段：任务驱动下的写作输出（约25分钟）

1.任务发布与情境创设：

1.2.教师创设一个富有挑战性的任务情境：“同学们，我们收到了来自‘国际少年旅行俱乐部’的求助信。他们有几名小会员（如来自澳大利亚的Leo，来自加拿大的Emma等虚拟人物）计划下周来中国访问几个城市。他们需要了解这些城市的天气情况，以便准备合适的衣物和规划活动。俱乐部邀请我们班同学担任‘旅行策划师’，为他们撰写一份详细的‘中国城市天气与旅行建议’报告。”

2.3.教师展示“小会员”的信息卡（包含姓名、国籍、来访时间：下周）和待考察的中国城市列表（如北京、上海、昆明、哈尔滨，覆盖不同气候类型）。

4.写作过程指导：

1.5.步骤一：计划与信息搜集。学生以小组为单位，选择一个“小会员”和一个对应的目标城市（避免重复）。教师提供“写作策划单”，第一部分为信息搜集区，学生需要利用教师提供的“下周中国主要城市天气预报模拟数据表”（包含天气和温度），查找并记录他们所选城市在未来某几天的天气和温度信息。

2.6.步骤二：构思与组织。策划单第二部分为提纲区。教师提供写作框架作为脚手架：

1.3.7.Greeting(问候小会员)

2.4.8.Part1:Weatherreportfor[城市名](描述未来几天该城市的天气和温度，可使用First,Then,Next...等连接词)

3.5.9.Part2:Mysuggestions(根据天气和温度，提出穿衣和活动建议，各至少两条)

4.6.10.Closing(表达祝愿)

7.11.学生小组讨论，根据搜集的信息，共同完成提纲，确定要写的内容要点。

8.12.步骤三：起草。学生根据提纲，开始撰写初稿。鼓励他们在描述天气时尝试使用不同的形容词组合（如：Itwillbecloudyandcool./Theweatherwillberainybutnottoocold.），在提建议时使用多样化的表达（Youshouldwear.../It’sagoodideato.../Don’tforgetto...）。教师巡回指导，提供个别化帮助，重点关注语言准确性（词汇拼写、句型结构）和内容的合理性。

9.13.步骤四：修改与润色。教师引导学生进行同伴互评。提供简单的评价清单（Checklist）：

1.10.14.是否包含了天气描述和温度？

2.11.15.建议是否与天气情况相符？

3.12.16.有没有明显的单词拼写或句子结构错误？

4.13.17.句子之间是否连贯？（可以鼓励使用and,but,so等简单连词）

学生根据清单交换草稿，互相提出修改意见，然后进行修改。

（五）第五阶段：展示评价与拓展延伸（约10分钟）

1.成果展示与交流：

1.2.邀请若干小组上台，以“旅行策划师”的身份，向全班展示他们的书面报告（可配合简单的PPT或海报）。要求他们声情并茂地朗读，并解释他们的建议理由。

2.3.其他学生担任“俱乐部评委”，在聆听后可以就天气细节或建议进行提问，形成互动。

4.多元评价与反馈：

1.5.教师结合过程性观察（课堂参与、小组合作、策略运用）和成果性评价（书面报告），对每个小组或个人的表现给予即时、具体的口头反馈，突出优点，指出改进方向。

2.6.引导学生进行简单的自我反思：“我今天学会了什么？在写作中我最大的收获是什么？还有什么地方可以做得更好？”

7.拓展延伸与作业布置：

1.8.课堂总结：教师总结本课核心学习内容，强调天气与生活的联系，以及如何通过阅读获取信息并通过写作传递信息、提供帮助。

2.9.拓展作业（分层选择）：

1.3.10.基础层：朗读并抄写自己小组撰写的报告，做到熟练、准确。

2.4.11.提高层：为自己家乡设计一份“周末天气温馨提示卡”，包含天气预测、穿衣指南和一项活动推荐，并配图。

3.5.12.拓展层：利用网络或询问家人，了解一个英语国家城市（如伦敦、纽约）同期的典型天气，用英语记录并对比与本地天气的差异，制作一个简单的双语对比小海报。

七、板书设计

板书将在教学过程中动态生成，分为三个主要区域：

左侧区域：主题与核心词汇

WeatherReportTravelPlan

(天气图标)sunnyrainycloudywindysnowy

温度带:hot–warm–cool–cold

temperature:...degrees

中间区域：核心句型框架

What‘stheweatherlikein...?

It’s...and.../Thetemperatureis...

Youcan/wear.../Youshould...

右侧