小学三年级英语下册（北京版）Unit 5 Lesson 17“This is my day”教学设计

小学三年级英语下册（北京版）Unit5Lesson17“Thisismyday”教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自北京版小学英语三年级下册Unit5“Thisismyday”中的Lesson17。该单元以“我的一天”为主题，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“学习与生活的自我管理”。本课是整个单元的起始课时，对于激发学生对本单元主题的兴趣、建立初步的时间概念以及掌握描述日常活动的基本句型起着至关重要的作用。教材内容主要围绕主人公Yangyang和Lala的对话展开，呈现了询问和回答具体时间及相应活动的核心句型：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”以及“It’stimefor...”。教材编排图文并茂，情境真实，贴近学生生活，旨在引导学生在语境中理解和运用英语，学会管理自己的时间，养成有规律的生活习惯。

（二）学情分析【基础】

1.知识储备：授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经积累了一定的词汇量，如数字1-12（在一年级下册Unit4Numbers中已学）、简单的日常活动词汇如getup,gotoschool（在二年级下册Unit2DailyLife中有过初步接触）。同时，他们对于祈使句如“Hurryup!”等课堂指令语也已较为熟悉。这为本课学习时间的表达和活动描述奠定了良好基础。

2.认知特点：三年级学生正处于具体运算阶段，逻辑思维开始发展，但仍以形象思维为主。他们好奇心强，活泼好动，乐于模仿和表现，但对抽象概念（如时间概念）的理解仍需借助直观教具和具体情境。注意力集中时间相对较短，因此课堂活动设计需形式多样、动静结合，以持续吸引其注意力。

3.生活经验：学生对自己一天的日常活动已有切身体验，如起床、上学、吃午饭、放学、睡觉等，但这些活动在英语中的规范表达尚不系统。同时，他们对钟表的认读（整点时间）已有一定的生活经验，部分学生可能已具备用中文认读钟表的能力，这为本课“Whattimeisit?”的学习提供了正迁移的可能。

4.潜在困难：【难点】学生首次系统地学习如何用英语询问和表达整点时间，并建立“It’stimefor+名词”的结构意识。可能会在“o’clock”的发音（尤其是双元音的饱满度）和“timefor”后跟名词性短语的理解上遇到困难。此外，将所学句型灵活运用于真实情境，进行连贯的表达也是一大挑战。

二、教学目标设计

基于核心素养的课程理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标【重要】

（1）学生能够听懂、会说、认读核心词汇：time,o’clock,eleven,twelve,hurry,but。

（2）学生能够听懂、会说、并在真实情境中运用核心句型：“Whattimeisit?”“It’s+时间+o’clock.”以及“It’stimefor+名词（短语）.”来询问和描述具体时间及相应的活动。

（3）学生能够理解并朗读课文对话，语音语调基本正确。

（4）学生能够正确书写英文时间表达法，如“It’sseveno’clock.”

2.文化意识目标

（1）通过对比中外小学生典型的一天作息时间，初步感知不同文化背景下作息习惯的差异，尊重文化多样性。

（2）理解“Atimelyofferisworthathousandpromises.”等谚语，初步建立珍惜时间、守时的观念。

3.思维品质目标

（1）通过观察钟表图片，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，将抽象的时间与具体的活动建立联系。

（2）通过预测对话内容和创编新对话，培养学生的想象力和创造性思维能力。

4.学习能力目标【核心素养聚焦点】

（1）在小组合作中，学会倾听、乐于交流、善于合作，共同完成任务。

（2）初步建立按时间顺序描述一天活动的能力，养成规律作息的良好习惯。

（3）能够在课堂活动的引导下，对英语学习保持浓厚兴趣和积极态度。

三、教学重难点分析

1.教学重点【非常重要+高频考点】

（1）掌握整点时间的英语表达法：“It’s+基数词（1-12）+o’clock.”特别是数字11(eleven)和12(twelve)的认读。

（2）掌握询问时间的核心句型：“Whattimeisit?”及其回答。

（3）掌握表示“该做某事了”的句型：“It’stimefor+名词.”。

2.教学难点【难点】

（1）区分“It’stimefor+名词”与今后将要学习的“It’stimeto+动词原形”的用法差异。本课只要求理解和运用前者。

（2）在实际情境中，能够根据不同的时间，准确联想并说出相应的日常活动，做到语言与情境的自然结合。

（3）能准确、流利地朗读课文，并模仿其语音语调，尤其是连读和失去爆破现象（如“Whattimeisit?”的连读）。

四、教学方法与准备

1.教学方法：秉持英语学习活动观，本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和自然拼读法相结合。通过创设“Yangyang的一天”这一主线情境，设计一系列层层递进的语言实践活动，引导学生在“做中学，用中学”。

2.教学准备：多媒体课件（PPT），内含动态时钟、活动图片、课文动画；自制教具钟表（师生每人一个或小组一个）；单词卡片（时间词、活动词）；奖励贴纸；学生课堂活动任务单。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）【基础，兴趣激发点】

1.师生问候与自由交谈：教师用亲切的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。

2.歌曲热身：播放并带领学生一起唱已学过的与数字或日常活动相关的英文歌曲，如“TenLittleIndians”或“Thisistheway”。歌曲能快速集中学生注意力，激活已有的知识储备，特别是对数字1-10的复习，为后续学习时间表达（扩展到11、12）做好铺垫。在唱歌时，教师可以配合动作，增加趣味性。

3.谜语导入，引出“钟表”概念：教师展示一个圆形物品的谜语：“Ihavearoundface.Ihavetwohands,alonghandandashorthand.Ihavenofeet,butIcanwalk.Ihavenomouth,butIcantellyouthetime.WhatamI?”引导学生猜出答案“clock”。接着，教师拿出实物教具钟，引出本课核心话题——时间。

（二）新知呈现与理解（Presentation）（约12分钟）【非常重要，知识构建点】

1.教学数字11和十二：【重要】

（1）教师拨动教具钟，将指针拨到11点，提问：“Look!Whatnumberisthis?”引导学生用英文说出数字11。教师板书并教授“eleven”，强调重音在第二个音节/ˈɪˈlev.ən/，并运用自然拼读法，分解音素e-le-ven帮助学生记忆。同样方式教授“twelve”，强调/tw/的发音和/v/要咬唇。

（2）游戏巩固：教师快速拨动指针，指向不同的数字（重点练习11和12），学生快速说出英文，进行“看谁反应快”的竞答游戏。

2.教学核心句型“Whattimeisit?”和“It’s...o’clock.”：【非常重要+高频考点】

（1）创设情境：教师指着教具钟，将时间拨到某个整点（如3点），自问自答：“Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?It’sthreeo’clock.”重复两遍，让学生初步感知句型。

（2）板书与领读：教师将核心句型“Whattimeisit?”和“It’s...o’clock.”板书在黑板上。用不同颜色的粉笔标注关键词“Whattime”和“o’clock”。然后进行带读，注意连读指导“Whattimeisit?”可分解为/ˈwɒttaɪmɪzɪt/，引导学生尝试连读成/ˈwɒttaɪmɪzɪt/。

（3）机械操练：教师拨动指针，反复提问“Whattimeisit?”，引导学生用“It’s...o’clock.”回答。先全班齐答，再分组答，最后个别抽答，确保每位学生都能开口说，并初步掌握句型的用法。

（4）游戏：“小闹钟，大声叫”。教师拨动钟表，全班一起问“Whattimeisit?”，被点到的“小闹钟”要站起来大声回答。游戏增加了操练的趣味性。

3.教学句型“It’stimefor...”：【重要+热点】

（1）自然过渡：教师将钟表拨到早上7点，问学生“Whattimeisit?”学生答“It’sseveno’clock.”教师随即做出伸懒腰、揉眼睛的动作，并说“Oh,it’sseveno’clock.It’stimefor...”，停顿一下，引导学生根据生活经验猜测，并出示“getup”的图片，自答“It’stimeforbreakfast.”【注意：此处为了契合“It’stimefor+名词”，将“getup”转换为名词性短语“breakfast”，这是一个需要特别讲解的点。】

（2）板书与释义：教师板书“It’stimefor...”，并解释“for”后面要跟表示“事情”的词，如breakfast,class,lunch等名词，意思是“该做……的时候了”。教师可以对比举例：It’stimeforschool./It’stimeforPEclass.加深学生理解。

（3）操练：教师拨动钟表到不同时间，并配上相应的活动图片或单词卡（如8点配“school”，12点配“lunch”，9点配“bed”），引导学生完整说出“It’s...o’clock.It’stimefor...”。

4.课文情境初探：

（1）引入人物：教师展示课文主人公Yangyang的图片，问“Who’she?”学生答“He’sYangyang.”教师接着说“Let’sseewhatYangyang’sdayislike.Whattimedoeshegetup?Let’swatchthevideo.”

（2）观看动画，整体感知：播放北京版教材配套的课文动画，让学生带着“WhattimedoesYangyanggetup?”这个问题，第一次观看，初步感知对话发生的场景和内容。

（三）趣味操练与内化（Practice）（约10分钟）【重要，技能形成点】

1.听音模仿，角色扮演：

（1）打开课本，教师播放课文录音，学生逐句跟读。教师在此过程中巡视，及时纠正个别学生的发音错误，特别关注“eleven,twelve,o’clock”的读音，以及“It’stimefor”的意群停顿。

（2）分角色朗读：将学生分成小组，分别扮演Yangyang,Lala和Mummy。鼓励学生模仿录音中的语音语调，甚至加入适当的动作和表情。教师挑选几组在全班面前展示，并给予积极评价。

2.游戏：“时钟、时钟，几点啦？”（What’sthetime,Mr.Wolf?改编版）

（1）游戏规则：一名学生背对大家扮演“老狼”（Mr./Ms.Wolf），其他学生站在他身后一定距离外，一起大声问“Whattimeisit,Mr.Wolf?”“老狼”任意拨动一个时间（如“It’sfiveo’clock.”），然后学生们向前走相应的步数（5步）。当“老狼”回答“It’sdinnertime!”（对应“It’stimefordinner.”）时，迅速转身去抓学生，被抓到的学生成为下一轮“老狼”。

（2）设计意图：此游戏将刚学的两个核心句型完美融合，学生需要听懂时间指令并做出反应，在充满趣味的活动中反复操练和巩固句型，真正实现了“用英语做事情”。

3.听力配对练习（Activityonthetasksheet）：

（1）教师为学生分发课堂活动任务单，上面左边一列是几个不同的钟表时间（如7:00,8:00,12:00,4:00,9:00），右边一列是相应的活动图片（getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gotobed）。

（2）教师播放一段自编的录音，例如：“Tick-tock,tick-tock.It’sseveno’clock.It’stimeforschool.”或“Whattimeisit?It’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.”

（3）学生根据听到的内容，将时间和相应的活动用线连起来。完成后，教师请一位学生当“小老师”在全班核对答案。此活动训练了学生的听力理解能力和信息匹配能力。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约8分钟）【核心，能力提升点】

1.创编新对话（Pairwork）：

（1）教师创设新情境：呈现不同人物的图片，如“Tony’sday”,“Amy’sday”，并提供一些新的活动词汇卡片（如watchTV,dohomework,havedinner等）。

（2）任务要求：学生两人一组，一人拨动自制的纸钟表问时间，另一人根据教师提供的或自己联想的活动来回答。鼓励他们使用本课所学的全部句型，创编一段至少包含2-3个来回的对话。

（3）范例支架：教师先与一位英语较好的学生进行示范对话：

S1:(拨动钟表到6点)Hi,whattimeisit?

T:It’ssixo’clock.

S1:Oh,it’stimefordinner?

T:Yes!Let’sgohome.

（4）学生小组活动，教师巡回指导，鼓励能力强的学生加入更多已学句型，使对话更丰富。

2.分享“我的一天”（ShowTime）：

（1）教师邀请几组学生上台表演他们创编的对话。表演结束后，教师引导全班对他们进行评价（如“Great!”“Goodjob!”“Wonderfulpronunciation!”），培养学生的欣赏与评价能力。

（2）对于表现特别突出的小组，教师可以奖励“时间管理小明星”的贴纸。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约5分钟）【重要，习惯养成点】

1.课堂总结（Summary）：

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结，而不是教师直接给出。教师可以根据学生的回答，将关键词板书圈出，形成本节课的思维导图。

（2）情感升华：教师指着板书，结合板书上的活动，意味深长地说：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldlovetimeandmakeagoodplanforourday.Everyminutecounts.”引导学生认识到时间的宝贵，要合理安排自己的时间，做时间的小主人。

2.布置作业（Homework）【分层设计】：

（1）【基础必做】：听课文录音，模仿朗读课文5遍，并尝试背诵。将核心句型“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’stimefor...”在英语本上各抄写一行。

（2）【拓展选做】：用硬纸板为自己制作一个英文版的小闹钟，并用英语向家人或朋友介绍自己周末某一天的安排，至少用到3个本课句型。

（3）【实践探究】：观察并记录家人（如爸爸、妈妈）在周六上午的作息时间（用英文记录），下节课与同学分享。这个作业旨在将英语学习延伸至家庭生活，增强学习的实践性和交际性。

六、板书设计

（由于不能使用表格，此处以描述性文字呈现其布局和内容）

黑板左侧：上方用彩色粉笔手绘一个可爱的钟表图案，指针指向8点。钟表下方是核心句型区：

——Whattimeisit?

——It’s(eight)o’clock.（“eight”处为可替换位置，旁边贴上数字卡片）

黑板中部：句型转换与应用区：

It’stimefor(breakfast).

It’stimefor(school).

It’stimefor(bed).

（在括号对应位置贴上相应的活动图片，实现图文并茂）

黑板右侧：新词汇区：

eleven,twelve,