初中七年级道德与法治下册《青春飞扬》核心素养教学设计 -1

初中七年级道德与法治下册《青春飞扬》核心素养教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容解析

本课是统编《道德与法治》七年级下册第一单元第三课《青春的证明》中的第一框题，在整个单元中承担着承上启下的关键作用。在前两课中，学生已经学习了青春期的生理变化和心理矛盾，本课则超越生理学意义上的青春界定，将青春提升至精神层面进行哲学化思考，引导学生从对青春现象的感知升华为对青春价值的追问。教材内容由“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分构成，前者侧重于唤醒学生对青春的美好憧憬，后者则聚焦于实现青春愿景所需的核心品质——自信与自强。这两部分内容逻辑递进、相辅相成，共同指向“青春应当如何度过”这一核心命题。

（二）学情分析

七年级学生正处于从童年期间青春期过渡的关键节点，对未来的生活充满无限遐想与憧憬，内心深处涌动着“指点江山，激扬文字”的热情与冲动。然而，这个阶段的学生也面临着现实的困境：一方面，学业压力的增大、人际关系的复杂化使部分学生开始出现自我怀疑的倾向；另一方面，网络环境中良莠不齐的信息冲击着他们尚未成熟的价值观念。调查显示，相当比例的七年级学生在面对挫折时容易产生退缩心理，对自身能力的认知存在偏差。因此，本课的教学必须立足学生的真实生活经验，通过情境创设与价值引导，帮助学生建立积极的自我认知，掌握应对成长挑战的心理资源。

（三）设计理念

基于核心素养导向和立德树人根本任务，本设计秉持以下理念：第一，坚持价值引领与生活实践相统一，将社会主义核心价值观的要求融入具体的教学情境之中，使学生在情感共鸣中实现价值认同【重要】。第二，遵循“教学评一致性”原则，以终为始逆向设计，确保教学目标、教学过程与评价标准的高度契合。第三，践行大单元教学理念，将本课置于“青春时光”这一更大主题下审视，建立课时内容之间的内在逻辑关联【非常重要】。第四，注重深度学习的发生，通过挑战性任务驱动学生高阶思维的发展，实现从知识习得到素养生成的转化。

二、教学目标与核心素养对应

（一）教学目标

1.能够结合自身经历描述对青春的理解与憧憬，归纳青春成长的渴望表现在哪些方面【基础】。

2.通过案例分析，阐释自信对青春探索的重要意义，辩证分析自信与自负、自卑的本质区别【重要】。

3.探究自强的内涵与要求，能够在具体情境中辨析实现自强的路径与方法【重要】。

4.结合时代楷模的事迹，感悟青春的价值在于奋斗与奉献，初步确立积极向上的青春观【核心目标】。

（二）核心素养指向

1.政治认同：通过对榜样人物奋斗历程的学习，理解个人青春梦想与国家发展的内在联系，增强为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量的责任意识【热点】。

2.道德修养：在探讨自信与自强的过程中，明辨是非善恶，涵养积极健康的心理品质，形成正确的自我认知与人际交往态度。

3.健全人格：培养自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质，形成勇于克服困难、善于自我超越的意志品质【高频考点】。

4.责任意识：懂得青春不仅是享受美好的时光，更是担当使命的开始，初步树立对自己、对他人、对社会的责任感。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

青春的探索需要自信和自强。这一结论是教材的核心要义，也是本课希望学生内化的价值观念。自信与自强不仅是学生当下成长所需的关键品质，更是贯穿其终身发展的核心素养。将这一重点讲清讲透，需要教师提供丰富的案例支撑和充分的体验活动。

（二）教学难点

理解自信与自强的内在关联及其对青春成长的作用机制。难点在于这两个概念具有高度的抽象性，七年级学生的抽象思维能力尚在发展之中，容易停留于表面理解而无法触及深层意蕴。同时，学生对“自信”的理解可能存在误区，容易将其简单等同于“自我感觉良好”。

（三）突破策略

1.情境浸润策略：选取贴近学生生活的真实案例，将抽象概念具象化、情境化。

2.问题链驱动策略：设计层层递进的问题序列，引导学生由浅入深进行思考。

3.体验反思策略：设置角色扮演、情景模拟等体验活动，使学生在“做”中感悟。

4.榜样引领策略：运用同龄榜样和时代楷模的感人事迹，激发学生的情感共鸣与价值认同。

四、教学准备

（一）教师准备

1.研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，准确把握本学段核心素养要求。

2.搜集整理与学生生活贴近的典型素材，包括同龄人的成长故事、时代楷模的奋斗事迹、具有思辨价值的社会现象等。

3.制作多媒体课件，精选视频资源，如《新时代好少年》《中国青年五四奖章获得者事迹》等片段。

4.设计课前调查问卷，了解学生对青春的理解、对自信与自强的认知现状，为精准施教提供依据。

（二）学生准备

1.完成课前“我的青春关键词”征集活动，用一个词描述自己理解的青春，并简要说明理由。

2.搜集一位自己敬佩的人物（可以是历史人物、时代楷模或身边榜样）的成长故事，思考其成功的品质支撑。

3.反思自己在学习生活中“最自信的时刻”和“最需要自强的时刻”，准备课堂分享。

五、教学实施过程

（一）导入新课：青春是什么——唤醒经验，聚焦主题

上课伊始，教师在多媒体屏幕上呈现一组精心挑选的画面：清晨校园里奔跑的身影、运动场上挥洒汗水的瞬间、图书馆中专注阅读的眼神、志愿者活动中绽放的笑容。画面缓缓切换，背景音乐轻柔流淌。教师以温和而富有感染力的语调开启对话：

同学们，当我们走进七年级下学期，我们已经在这段叫做“青春”的旅程中行走了一段时间。如果让你用一个词语来形容青春，你会选择什么？是阳光、是梦想、是迷茫，还是力量？

短暂的静默后，教师邀请几位学生分享自己在课前完成的“我的青春关键词”。学生的回答可能是多元的——“奋斗”“快乐”“压力”“不确定”“希望”……教师不急于评价，而是将这些关键词分类呈现在黑板上，形成一个“青春关键词云图”。

接着，教师呈现教材第23页的“相关链接”内容：“有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔……”教师引导学生思考：这些说法分别反映了青春的哪些侧面？你认为这些描述抓住了青春的本质吗？

通过这一环节，学生对青春的理解从单一的感性描述走向多维度的初步思考。教师顺势引出本课主题：青春如此美好，却又如此短暂。我们应当如何度过这段黄金时光，让青春真正地“飞扬”起来？今天，就让我们带着这个问题，共同走进《青春飞扬》的学习。【导入环节约6分钟】

（二）第一篇章：成长的渴望——青春的向往与规划

环节一：畅谈青春渴望

教师呈现教材第24页的“探究与分享”：你有过类似下面的想法吗？你还想去做哪些事情？——拥有健美的身躯、充实的大脑；拥有自由，渴望飞翔；希望自己能“指点江山，激扬文字”……

教师组织学生进行小组交流，分享自己的青春渴望。这个环节的设计意图在于唤醒学生内心深处对美好未来的向往，激活其内在成长动力。学生在交流中会发现，原来许多同学和自己有着相似的梦想，这种共鸣会强化彼此的认同感。

小组交流后，每组推选一位代表分享本组最独特的青春渴望。教师引导学生将这些渴望进行分类：哪些是关于自我成长的？哪些是关于人际交往的？哪些是关于社会贡献的？通过分类，学生开始意识到青春的渴望是多维度、多层次的【基础认知】。

环节二：思考青春路径

在学生充分表达的基础上，教师提出问题链，引导学生深入思考：

第一问：有了这些渴望，我们是否就能够自然而然地实现它们？第二问：同样是拥有青春梦想的人，为什么有的人能够梦想成真，有的人却只能遗憾收场？第三问：除了拥有梦想，我们还需要什么？

这些问题如石子投入平静的湖面，激起学生思考的涟漪。学生可能会回答：“需要努力”“需要坚持”“需要不怕失败”……教师将这些回答一一记录，引导学生在后续学习中验证自己的想法。

教师出示教材第24页的阅读感悟：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。青春的探索不会停止。

教师强调：青春的渴望是探索的起点，但仅有渴望是不够的。就像一只想要翱翔蓝天的雄鹰，必须拥有强健的羽翼。那么，助力青春飞翔的羽翼到底是什么？让我们进入第二篇章的探寻。【第一篇章约10分钟】

（三）第二篇章：飞翔的力量——自信与自强的价值

环节一：寻找飞翔的羽翼——引入核心概念

教师创设情境：“想象你是一只展翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？”学生独立思考后在便签纸上写下自己的答案，然后贴在黑板上绘制的雄鹰轮廓周围。

学生的答案可能包括：自信、自强、勇气、坚持、智慧、梦想、毅力、乐观……教师引导学生将这些词语分类，重点关注出现频率最高的词语。通常情况下，“自信”和“自强”会是高频词汇。

教师顺势揭示本课的核心观点：在众多助力青春飞翔的品质中，自信和自强是最为关键的两只翅膀。这节课，我们就重点探讨：为什么青春需要自信？为什么青春需要自强？自信与自强又如何帮助我们实现青春梦想？【核心问题】

环节二：探寻自信的力量——案例分析与价值辨析

1.自信者的风采

教师呈现教材第26页的“探究与分享”——自信者的风采。同时，结合当下热点，引入杭州亚运会上00后运动员的表现作为补充素材：13岁的崔宸曦夺得滑板项目金牌、17岁的黄雨婷勇夺三金、全红婵的“水花消失术”……这些同龄人的卓越表现，最能引发学生的情感共鸣【热点素材】。

教师播放精心剪辑的视频片段，展现运动员们在赛场上的自信神态和赛后采访中的谈吐。然后引导学生思考：这些年轻的冠军们，除了过硬的技能，还展现出怎样的精神气质？自信在他们的成功中发挥了什么作用？

学生通过观察可以发现：自信让他们敢于挑战高难度动作，自信让他们在失误后迅速调整心态，自信让他们在面对镜头时从容表达。教师在此基础上引导学生总结自信的作用：

【重要结论归纳】

自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。【高频考点】

1.自信的真谛辨析

为了帮助学生深化对自信的理解，教师设置辨析情境：

情境一：小刚认为自己是“最棒的”，任何活动都要抢着表现，对别人的建议不屑一顾，认为自己什么都懂。

情境二：小红总是担心自己做不好，每次发言前都反复说“我不行”“我肯定说不好”，即使准备了很久还是不敢举手。

情境三：小丽了解自己的优点和不足，遇到挑战时会说“我可以试试”，即使失败了也能客观分析原因，继续努力。

教师引导学生分析：这三个情境中，谁真正拥有自信？为什么？通过比较分析，学生可以认识到：自信不是盲目自大，也不是畏缩不前，而是建立在客观自我认知基础上的积极心态。自信的人既不妄自菲薄，也不妄自尊大。

这一辨析环节具有重要的价值澄清功能，能够帮助学生避免对自信的误解，形成科学的自我认知【难点突破】。

1.我的自信时刻

教师引导学生回忆自己的“自信时刻”：什么时候你感觉自己最有信心？那时候你做了什么？那种感觉是怎样的？同桌两人互相分享，然后邀请几位学生向全班分享。

学生的分享可能涉及：考试取得好成绩时、在舞台上表演成功时、帮助同学解决问题时、克服困难完成任务时……教师在倾听中适时追问：这次成功的经历对你的自信有什么影响？你是如何获得这种自信的？

通过分享，学生可以直观感受到：自信往往来源于一次次小小的成功，来源于克服困难后的成就感，来源于他人的认可与鼓励。这为后续探讨如何培养自信埋下伏笔。

环节三：探寻自强的力量——榜样学习与内化迁移

1.自强者的启示

教师呈现教材第26-27页的内容，同时引入一个更具时代感的榜样案例——“天才少女”的成长故事。以在各自领域取得卓越成就的青年榜样为例，如冬奥会冠军苏翊鸣的成长历程、航天领域的青年科学家等，展现他们面对困难时的坚韧不拔【非常重要】。

教师播放视频或呈现图文资料，展现榜样人物从挫折中奋起的过程。以苏翊鸣为例：从小开始滑雪训练，经历过无数次摔倒与受伤，在冬奥会前承受巨大压力，但凭借顽强的意志最终夺冠。他的成长历程本身就是一部自强不息的生动教材。

观看后，教师组织学生进行深度思考：

（1）这位榜样人物遇到了哪些困难和挑战？（2）他是如何面对这些困难的？（3）是什么支撑他坚持下来？（4）从自强这个角度看，我们可以从他身上学到什么？

通过层层递进的追问，引导学生从感性认知走向理性分析，归纳自强的内涵与要求。

1.自强的内涵解析

【重要结论归纳】

自强的重要内容：不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己。自强的要求：要靠坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。【高频考点】

教师结合学生的生活实际，将抽象概念具体化：什么是“克服自己的弱点”？可能是克服拖延的习惯，可能是战胜对数学的恐惧，可能是改变不善交流的性格……什么是“坚强的意志”？可能是坚持每天背单词，可能是坚持每天锻炼，可能是坚持练习弹琴……通过生活化的解读，学生能够理解自强不是遥不可及的高尚品德，而是融入日常生活的具体行动。

1.自信与自强的辩证关系

在学生分别理解了自信和自强的内涵后，教师引导学生思考两者之间的关系。通过归玉娜等榜样人物的故事可以发现：自信的人更敢于尝试，在不断尝试中获得进步，从而变得更加自强；而自强的人在克服困难的过程中积累了成功的经验，这些经验又增强了他们的自信。

教师总结：自强可以让我们更自信。我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、抵制诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。反过来，自信又会让我们更有勇气去迎接新的挑战，在挑战中变得更加强大。

这一辩证关系的揭示，使学生对自信和自强的理解从“两个品质”上升到“一种良性循环”，认知层次得到提升【难点突破】。

1.青春能量的汇聚

教师引导学生回望本课的核心问题：如何让青春真正飞扬？答案逐渐清晰——激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，这三者共同构成我们飞翔的翅膀，助力青春成长。青春不是被动等待的时光，而是主动创造的岁月。我们既是青春的拥有者，更是青春的塑造者。

教师出示教材第27页梁启超《少年中国说》的经典段落：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”全体学生齐声朗读，在庄严的氛围中感受青春与家国责任的紧密联系。【第二篇章约20分钟】

（四）第三篇章：青春的规划——行动转化与价值引领

环节一：我的青春修炼手册

经过前两个环节的学习，学生已经认识到自信与自强对青春成长的重要意义。接下来，需要将认知转化为行动规划。教师设计“我的青春修炼手册”活动：

每位学生准备一张白纸，将其折成四页小册子。在封面写上“我的青春修炼手册”。然后在四页上分别写下：

第一页：我的青春梦想（短期目标和长期目标）

第二页：我拥有的自信资本（我的优势、我过去取得的成功）

第三页：我需要自强的领域（我的弱点、我面临的挑战）

第四页：我的行动计划（具体要做的事情、需要克服的困难、寻求帮助的途径）

学生独立思考并完成填写，教师巡视指导。这个活动将抽象的价值观念转化为具体的行动规划，实现了从“知道”到“要做”的转化。

环节二：同伴互助与分享

完成个人规划后，学生四人一组进行分享交流。每位组员分享自己的手册内容，其他组员认真倾听并提出建议。小组分享结束后，每组推荐一份最有特色的“青春修炼手册”在全班展示。

展示环节中，教师适时点评，肯定学生规划中的亮点，对可能存在的偏差进行温和纠正。例如，有学生将“自信”理解为“永远不能失败”，教师可以引导其认识到从失败中学习也是一种自信；有学生将“自强”等同于“单打独斗”，教师可以引导其认识到寻求帮助也是一种智慧。

环节三：青春誓言

课堂接近尾声时，教师带领全体学生进行青春宣誓。教师说：“青春是美好的，也是短暂的；青春是宝贵的，也是易逝的。让我们以青春的名义宣誓——”

全体起立，右手握拳，齐声宣誓：“我以青春的名义宣誓：珍惜时光，不负韶华；自信面对每一个挑战，自强战胜每一个困难；用奋斗书写青春华章，用行动证明青春价值！让青春在拼搏中闪光，让生命在奉献中升华！”

宣誓仪式将课堂氛围推向高潮，使学生在仪式感中深化对课堂主题的情感认同【非常重要】。【第三篇章约8分钟】

（五）课堂总结与升华

教师以充满感召力的语言进行总结：

同学们，今天我们共同探讨了“青春飞扬”这个永恒的话题。我们明白了，青春不仅是年华的花开，更是精神的昂扬；青春不仅是渴望的翅膀，更是飞翔的力量。自信让我们敢于仰望星空，自强让我们能够脚踏实地。当我们把个人的青春梦想融入时代发展的洪流，当我们把个人的成长进步与国家民族的前途命运紧密相连，我们的青春就获得了永恒的价值。

愿每一位同学都能珍视这段宝贵的时光，以自信拥抱每一个可能，以自强战胜每一次挑战，让青春在奋斗中熠熠生辉，让生命在奉献中绽放光彩！

教师播放歌曲《少年》或《强国一代有我在》，在激昂的旋律中结束本课。【总结约3分钟】

六、板书设计

本课板书采用思维导图形