小学二年级语文下册《识字1 神州谣》教案

小学二年级语文下册《识字1神州谣》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确认读“州、华、川、黄、奔、涌、长、峰、耸”等9个生字，准确掌握其读音与字形，特别是对“州”与“川”、“涌”与“耸”等形近字的辨析能力达到【基础】水平。能够借助拼音和工具书自主识字，初步运用加一加、减一减、换一换、编字谜等识字方法记忆字形。例如，通过对比“州”和“川”，明确“州”是水中陆地，引申为行政区划；“川”是河流、平地，从而在语境中准确运用。

2.能够规范、端正、整洁地书写“州、华、川、黄、奔”等5个要求会写的生字。掌握这些字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，尤其是“黄”字的横画长短变化和“奔”字的上大下小结构【重要】。能在田字格中正确占位，养成良好的书写习惯。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文《神州谣》，并熟练背诵。理解“谣”的含义，即韵文、歌谣，感受童谣的节奏感和韵律美。通过朗读，能够提取文中的关键信息，说出“神州”“华夏”指的是中国，列举出文中描绘的祖国壮美山河，如黄河、长江、长城、珠峰等【高频考点】。

（二）过程与方法目标

4.通过情境创设、图文结合、小组合作、游戏互动等多种方式，引导学生主动参与识字、写字和朗读活动。在识字教学中，运用字理识字法讲解“州”“川”等象形字的演变过程，帮助学生理解字义、记忆字形【非常重要】。通过观察图片、观看视频等多媒体手段，将抽象的文字符号与具体的事物形象建立联系，深化对词语的理解。

5.在朗读指导中，采用教师范读、学生跟读、分角色读、拍手读、配乐读等多种形式，让学生在反复诵读中体会童谣的节奏与气势，感受祖国山河的壮美。引导学生通过抓关键词（如“奔”“涌”“长”“耸”）想象画面，读出相应的语气和情感【难点】。

6.培养学生搜集和处理信息的能力，鼓励学生课后搜集其他描写祖国风光的词语或诗句，在课堂上进行分享，拓展学习视野。

（三）情感态度与价值观目标

7.通过本课的学习，激发学生对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。引导学生从内心深处认同“神州”“华夏”作为祖国的代称，增强国家认同感和文化自信【重要】。

8.在识字、写字和朗读的过程中，培养学生专注、细致、合作、探究的学习品质，感受中华语言文字的博大精深和无穷魅力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：准确认读9个生字，特别是前后鼻音、平翘舌音的区分；规范书写5个生字，尤其是“州”的笔顺和“奔”的结构【基础】。

2.朗读与背诵：正确、流利地朗读课文，并熟练背诵【高频考点】。

（二）教学难点

3.字形辨析与理解：对形近字“州”与“川”、“涌”与“耸”的辨析，以及“奔”“涌”“耸”等动词所表达出的动态感和气势的理解【难点】。

4.情感体验与朗读：在朗读中融入情感，通过语调、语速的变化表现出祖国山河的壮美，实现语言与情感的共鸣【非常重要】。

三、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含：中国地形图或行政区划图、黄河奔流视频、长江波涛视频、长城航拍视频、珠穆朗玛峰图片、生字动态笔顺演示、配乐朗读音频等。

2.准备生字卡片、词语卡片，用于课堂游戏和巩固练习。

3.设计并印制“我是识字小能手”课堂练习单，包含看拼音写词语、形近字组词、按课文内容填空等题型。

（二）学生准备

4.预习课文，借助拼音初读课文，圈画出本课的生字。

5.搜集一两个描写祖国风光的词语或一句话，准备在课堂上与同学交流。

四、教学实施过程

本课共安排两课时，第一课时侧重识字与初读感知，第二课时侧重写字指导与情感升华。

（一）第一课时：识字启蒙，初识神州

1.创设情境，激情导入

上课伊始，教师播放《大中国》歌曲片段或展示一组展现中国壮丽山河的精美图片，如奔腾的黄河、蜿蜒的长城、高耸的珠峰等，同时配以深情地导入：“同学们，我们的祖国叫中国，她还有一个非常好听的名字，叫做‘神州’和‘华夏’。在这片神奇的土地上，有看不完的美景，说不完的故事。今天，我们就一起来学习一首赞美祖国的童谣——《神州谣》。”教师板书课题“识字1神州谣”，要求学生举起右手，和老师一起书空课题。指导学生齐读课题，注意“州”是翘舌音、后鼻音，要读准【基础】。这一环节旨在通过视听冲击，迅速吸引学生的注意力，点燃他们的学习热情和爱国情怀。

2.初读课文，整体感知

（1）教师提出明确的初读要求：“请同学们借助拼音，自由朗读课文。要读准字音，读通句子，遇到难读的生字多读几遍，并圈画出本课的生字娃娃。”【基础】

（2）学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况，及时纠正读音。

（3）同桌互读互评。一人读，一人听，检查字音是否读准，句子是否读通。读得好的地方互相点赞，读不准的地方互相帮助纠正。培养学生的合作意识和倾听能力。

（4）指名分句朗读课文，教师相机正音。重点关注：“神州”的“州”是翘舌音（zhou），“涌”是第三声（yong），“耸”是第三声（song），“长”是多音字，在“长城长”中，第一个“长”读chang，第二个“长”也是读chang，但为了韵律，要读得稍长一些。通过指名读、开火车读等形式，确保每位学生都能正确朗读课文。

3.图文结合，随文识字

本环节是教学的核心，采用随文识字与集中识字相结合的方式，将生字的学习融入到具体的语境和画面中【非常重要】。

（1）学习第一句：“我神州，称华夏，山川美，可入画。”

展示中国地图或古代九州示意图，引导学生观察，告诉学生“州”在古代是行政区划，后来“神州”就成了中国的代称。出示生字“州”，用字理识字法展示“州”字的甲骨文形态（像河流中的一块陆地），帮助学生理解并记忆字形。指导学生书写“州”字，强调笔顺是点、撇、点、竖、点、竖，三个点的位置要错落有致【重要】。

出示“华”字，告诉学生“华夏”也是中国的美称。引导学生用加一加的方法识记“华”：化+十。拓展词语“中华”“华丽”。

理解“山川”就是山河的意思。引导学生看图，说说画面上的“川”指的是什么？（河流、平地）出示“川”字的象形字演变，让学生明白“川”就像河流的形状。指导学生书写“川”，注意第一笔是竖撇，中间一竖短，最后一竖长。

（2）学习第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

依次展示黄河、长江、长城、珠峰的图片或视频，让学生直观感受。

学习“黄”字。展示黄河图片，提问：黄河的水是什么颜色的？（黄色）所以叫“黄河”。出示“黄”字，指导学生观察字形，并编字谜记忆：“共字分开，田字进来，头上有草（草字头），脚下踩八（八字底）”。强调“黄”字的第三笔是横，要写得长一些，中间是由“由”字演变而来，不要写成“田”【难点】。指导学生书写“黄”字。

学习“奔”字。播放黄河奔流的视频，让学生形容黄河水流动的样子。教师总结：“像这样急速地流淌，就叫‘奔’。”出示“奔”字，引导学生观察字形，上面是“大”，下面是“卉”去掉草字头，但实际书写是上大下小，撇捺要舒展，托住上面【重要】。指导学生书写“奔”字。

学习“涌”字。播放长江波涛汹涌的视频，让学生说说看到的长江是怎样的。（水很大，浪很高，向前涌动）教师引出“涌”字，并解释：与水有关，所以是三点水旁。指导学生用“涌”组词，如“涌出”“涌现”。引导学生辨析“涌”和“拥”，一个与水有关，一个与手有关。

学习“长”字。展示长城图片，告诉学生长城很长，蜿蜒万里，所以叫“长城长”。出示“长”字，复习它的两个读音（chang/zhang），在课文中读chang。指导学生用“长”说词语，如“长江”“长短”。

学习“峰”字。展示珠穆朗玛峰的图片，提问：这是什么？它的外形有什么特点？（山很高，山顶尖尖的）教师引出“峰”字，并解释：山字旁表示与山有关，右边是“夆”，合起来就是“山峰”。拓展词语“高峰”“顶峰”。

学习“耸”字。提问：珠穆朗玛峰那么高，看起来像要怎样？（直插云霄）教师引出“耸”字，解释：从耳，从人，意思是使人吃惊，引申为高高直立。指导学生做动作理解“耸”就是高高地直立。引导学生辨析“耸”和“立”的区别，突出“耸”更有高而直的气势【难点】。

4.巩固识字，游戏闯关

（1）生字卡片抽读：教师快速出示生字卡片，学生齐读、开火车读、抢读，检查生字的掌握情况。

（2）送生字回家：将打乱顺序的词语卡片（神州、华夏、黄河、长江、长城、珠峰、奔流、涌现、高耸）贴在黑板上，请学生将词语卡片贴到对应的图片下面。

（3）拍手读课文：师生合作，拍手打着节奏朗读课文，如“我神州/称华夏，山川美/可入画。黄河/奔，长江/涌，长城/长，珠峰/耸。”在游戏中巩固识字，感受童谣的节奏和韵律【基础】。

5.课堂小结与作业布置

（1）教师小结：今天，我们认识了9个生字娃娃，还初步欣赏了祖国的壮丽山河。我们的祖国不仅有这些美景，还有很多很多，等着大家去发现。

（2）作业布置：正确、流利地朗读课文，读给家长听。在生字本上练习书写“州、华、川”三个字，每个字写两遍，注意笔顺和占格【基础】。

（二）第二课时：写字指导，情感升华

1.复习导入，温故知新

（1）开火车认读上节课学习的生字卡片，并组词。

（2）指名朗读课文，要求读得正确、流利。集体拍手背诵课文【高频考点】。

（3）回顾课文内容：课文向我们介绍了祖国的哪些美景？（黄河、长江、长城、珠峰）引导学生用课文中的词语描述这些景物的特点。

2.精读品悟，读出情感

（1）聚焦关键词，想象画面。教师引导：“同学们，这些普普通通的字词，在童谣里却有着神奇的力量。我们再来读一读，看看‘奔、涌、长、耸’这四个字，你仿佛看到了怎样的画面？”【非常重要】

学生交流看到的画面。教师适时引导：“黄河是怎样‘奔’的？”（像骏马一样飞快地向前跑）“长江是怎样‘涌’的？”（浪头一个接一个，高高地涌起）“长城有多‘长’？”（像巨龙一样，蜿蜒在崇山峻岭间，看不到尽头）“珠峰是怎样‘耸’的？”（像巨人一样，高高地直插云霄）。

（2）指导有感情朗读。教师范读，读出气势和情感。“黄河奔”要读得快一些，有力量感；“长江涌”要读出波浪起伏的感觉；“长城长”要读出绵延不绝的感觉；“珠峰耸”声音要逐渐扬起，读出高耸入云的感觉。

学生模仿练读，指名展示读。鼓励学生加上动作表演读，如读到“奔”时可以做奔跑的动作，读到“耸”时可以踮起脚尖，把手高高举起。通过多种形式的朗读，让学生从读通到读懂，再到读出韵味和情感【难点】。

3.指导写字，夯实基础

本环节集中指导书写“黄、奔”两个字，这两个字结构复杂，是书写的难点【重要】。

（1）指导书写“黄”。

观察字形：上下结构，上宽下窄。教师用田字格范写，边写边强调关键笔画：“草字头写得宽一些，扁一些；中间的‘由’要写得比草字头窄一点，注意竖要写直；下面的‘八’字底要写得舒展，撇和点要对称，托住上面的部分。”

学生书空，然后描红一个，临写两个。教师巡视，个别指导，纠正握笔姿势和写字姿势。

展示优秀作业，师生共同点评，指出优点和改进建议。

（2）指导书写“奔”。

观察字形：上下结构，上大下小。教师范写，强调：“上面是‘大’，要写得舒展，撇捺要写得像展开的翅膀；下面部分要写得紧凑，中间的‘十’要写得扁一些，最后一笔竖要直。”

学生练习书写，教师巡视指导。

同桌交换互评，写得好的画上小红花。

4.拓展延伸，积累语言

（1）教师提问：我们的祖国地大物博，美景数不胜数。除了课文中提到的，你还知道哪些美丽的地方或者描写美景的词语呢？让学生交流课前搜集的资料【热点】。

（2）教师出示补充的词语和短句，如：“西湖美，泰山雄，草原广，沙漠旷。”“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”引导学生读一读，积累下来。

（3）仿写训练。教师引导：“《神州谣》的句式是‘三字一顿’，读起来朗朗上口。我们能不能也试着用‘三字经’的形式，夸一夸我们家乡的美景或者你熟悉的一个地方呢？”【非常重要】

先小组讨论，然后全班交流。例如：“趵突泉，泉水清；千佛山，山色翠。”“鼓浪屿，海浪涌；日光岩，巨石耸。”教师对学生的创意给予积极评价，鼓励学生大胆创作。

5.课堂检测，反馈学情

发放“我是识字小能手”课堂练习单，进行当堂检测。

（1）看拼音，写词语。

shénzhōu（神州）huáxià（华夏）shānchuān（山川）

huánghé（黄河）chángjiāng（长江）chángchéng（长城）

zhūfēng（珠峰）bēnpǎo（奔跑）

（2）比一比，再组词。

州（神州）川（四川）涌（涌现）勇（勇敢）

峰（山峰）蜂（蜜蜂）奔（奔跑）卉（花卉）

（3）按课文内容填空。

我神州，称（华夏），山川美，可入画。

黄河（奔），长江（涌），长城（长），珠峰（耸）。

教师巡视，了解学生掌握情况。对共性问题进行集中讲评。

6.总结全文，布置作业

（1）教师总结：通过这两节课的学习，我们不仅认识了生字，会写了生字，还朗读背诵了一首优美的童谣。更重要的是，我们通过文字，感受到了祖国的壮丽与伟大。希望同学们能像热爱自己的母亲一样，热爱我们伟大的祖国。

（2）作业布置：

背诵课文给家人听，并和家人一起搜集更多描写祖国风光的词语或诗句。

在书法练习本上，将本课5个生字各写一行，要求写得规范、端正、整洁。【基础】

有兴趣的同学可以