小学英语三年级下册Unit1第5课时（B Let's learn chant）教学设计

小学英语三年级下册Unit1第5课时（BLet'slearnchant）教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析

本课时是PEP三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!的第五课时，属于词汇和歌谣教学板块（PartBLet'slearnLet'schant）。本单元的核心话题是“结识新朋友”与“介绍自己与他人的国籍或身份”，而本课时则是在前几课时学习了核心句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”以及部分国家名称（如UK,Canada）的基础上，对国家词汇的进一步丰富和巩固。【重要】教材通过呈现不同国家代表性的人物（Mike,Sarah,以及新朋友Amy）及其对话情景，引出了四个新词汇：USA,China,she,student。其中，USA和China是表示国家的名词，而she是与人称代词he相对的第三人称单数主格，student是表示职业身份的名词。【核心词汇】Let'schant部分则是一首节奏感强、朗朗上口的歌谣，旨在通过韵律操练，帮助学生巩固新词汇，并在语流中感受英语的节奏和重音，同时进一步区分和使用“He's...”和“She's...”，初步感知“astudent”的用法。【高频考点/难点】

（二）学情分析

三年级学生经过半个多学期的英语学习，已经具备了一定的语言积累，如掌握了简单的问候语（Hello,Hi），学习了人称代词I,you，以及“I'm...”的自我介绍句型。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，活泼好动，善于模仿，乐于参与歌谣、游戏等互动性强的活动。但同时，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对新知识的掌握依赖于直观、形象的教学手段和反复的操练。在语音方面，对单词的尾音（如student中的/t/，China中的/a/）和国名重音的把握可能存在困难。【难点】此外，学生对于“she”这个新代词的理解和使用，尤其是与“he”的正确区分，是本课必须突破的关键点。【非常重要】

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读单词：USA,China,she,student。【基础】

2.学生能够理解并准确运用句型“Thisis...He's/She's...He's/She'sastudent.”来介绍他人。【核心】

3.学生能够理解并跟唱Let'schant板块的歌谣，做到语音清晰、语调自然、节奏基本准确。【重要】

4.学生能够区分“He's”和“She's”的指代对象，并能正确运用。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中国（China）和美国（USA）的英文表达及其简称（如China,USA），并初步感知国旗、标志性建筑等国家文化符号。

2.通过介绍不同国家的学生，增进对不同国家同龄人的了解，培养开放包容的国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、对比信息，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能够根据人物外貌特征（如性别）选择正确的代词。

2.通过歌谣创编等活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

2.学生能够在课堂上集中注意力，认真倾听、大胆模仿、积极发言，养成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【核心】

1.掌握四会单词（能够听懂、会说、认读）：USA,China,she,student。

2.理解并运用句型He's/She'sastudent.介绍他人的性别和身份。

（二）教学难点【难点】

1.she的正确发音，以及其在语境中与he的准确区分与运用。

2.单词student中字母组合“st”的发音以及尾音/t/的清晰读法。

3.理解USA和China作为国家名称的指代意义。

4.在歌谣中体会英语的重音和节奏。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含中国、美国代表性图片（如长城、自由女神像）、本单元主要人物的头像图片（Mike,Sarah,WuBinbin,Amy等），单词卡片，人物头饰，小星星贴纸作为奖励。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知

1.Greetings:T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou./I'mgreat.师生间亲切自然的问候，营造轻松的英语学习氛围。

2.Let'sSing:播放并共同演唱上一课时的歌曲“BoyandGirl”或与本单元主题相关的英文歌曲，如“HelloHello”，通过歌曲的韵律感帮助学生快速进入英语学习状态，同时复习boy和girl两个词汇，为本课学习“she”和“he”做铺垫。

3.FreeTalkReview:教师利用手偶或课件展示学生已经熟悉的人物（Mike,Sarah,WuBinbin），与学生进行快速问答。

T:(展示Mike图片)Who'sthisboy?

Ss:He'sMike.

T:WhereisMikefrom?(引导学生回答)

Ss:He'sfromtheUK.

T:(展示Sarah图片)Who'sthisgirl?

Ss:She'sSarah.

T:IsSarahfromtheUK?

Ss:No.She'sfromtheUSA.

【重要】通过此环节，复习了上个课时已初步接触的国家theUK和theUSA（旧版教材可能未学，视具体情况调整，若未学则用Canada替代），并激活了句型“He's/She's...from...”。教师需在学生的回答中，有意识地强化“He's”和“She's”的用法，为新课学习进行有效的热身。

（二）呈现与导入：创设情境，感知新知

1.【核心词汇】China的呈现与教学：

T:(展示中国国旗和长城、熊猫等图片)Lookatthis.Doyouknowit?Whereisit?

Ss:中国！

T:Yes!It'sChina.教师板书China，并用自然拼读法教学发音：/tʃaɪ-//-nə/，强调双元音/aɪ/的滑动。带读，开火车读。

T:IamfromChina.I'mChinese.(教师指向自己)Whereareyoufrom?

Ss:I'mfromChina.(引导学生说出完整句)

T:(出示课本中Amy的头像)Thisisanewfriend.HernameisAmy.IsAmyfromChina?

Ss:No.(引导学生观察Amy的外貌特征或根据已知信息猜测)

2.【核心词汇】USA的呈现与教学：

T:(展示美国国旗、自由女神像图片)Look!Whereisitfrom?

Ss:美国！

T:Great!It'stheUSA.教师板书USA，教读单词。强调这是“theUnitedStatesofAmerica”的缩写，首字母都要大写。可以采用大小声游戏操练发音。

T:AmyisfromtheUSA.Sowecansay,“AmyisfromtheUSA.”教师引导学生说出句子。接着用课件展示Mike的图片，提问：IsMikefromtheUSA?引导学生回答：No,heisn't.He'sfromtheUK.(若UK未学，可替换为Canada)

3.【核心词汇】student的呈现与教学：

T:(指着Amy的图片)Amyisagirl.She'sfromtheUSA.Andsheisatschool.Whatdoesshedo?She'sa...

Ss:学生。

T:Yes!She'sastudent.教师板书student，教读单词。强调/st/的发音要浊化，类似/sd/，尾音/t/要轻轻读出来。可以让学生摸着自己的喉咙感受/d/的音。带读、拼读。T:Weareallstudents.I'mateacher.Youarestudents.

4.【核心词汇】she的呈现与教学：

T:(指着Amy的图片)LookatAmy.Wecansay,“She'sAmy.”(板书She's=Sheis)She'sagirl.(板书Girl)She'sastudent.(将这三句话用思维导图的方式联系起来)

T:(指着Mike的图片)LookatMike.Canwesay“She'sMike”?

Ss:No!He'sMike.

T:Excellent!Foraboy,weuse“He”.Foragirl,weuse“She”.教师将he和she两个单词板书在一起，用不同颜色的笔突出首字母h和s的差异，并配合肢体动作：指男生用“He”，指女生用“She”。【非常重要】通过对比，强化学生对这两个核心人称代词的认知和记忆。

（三）操练与巩固：内化语言，强化记忆

1.单词与句型操练（机械性操练）：

（1）听音指图：教师说单词（USA,China,she,student），学生在课本相应位置迅速指出来，或者从黑板上的单词卡片中指认。

（2）闪卡游戏：快速闪现单词卡片，学生快速大声读出单词，考验学生的反应能力和认读能力。

（3）高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。增加趣味性，吸引全体学生参与。

（4）句子接龙：教师手持人物图片（可以是课本人物，也可以是学生熟悉的名人，如哪吒（男/女？需谨慎）、小猪佩奇等），问：“Who'she/she?”学生用“He's/She's...”回答。接着，教师再问：“Ishe/sheastudent?”引导学生用“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn't.”进行回答。【基础】此环节从单词过渡到句型，为后续歌谣学习打牢基础。

2.【核心活动】Let'slearn板块的整合与应用：

打开课本，播放Let'slearn板块的录音或动画。

T:Now,openyourbooks.Let'slistenandpoint.

学生边听边在书上指读句子“ThisisAmy.She'sastudent.ThisisMike.He'sastudent.”

然后，全班跟读，分组跟读，男女生分角色跟读（女生读She's的句子，男生读He's的句子）。强调句子的重音和语调。例如，在“She'sastudent.”中，student要重读。

3.【难点突破】Let'schant的韵律操练：

（1）初次感知：播放Let'schant部分的动画或音频，让学生整体感知节奏和韵律，并提出问题：“Whatdoyouhear?”，引导学生说出听到的单词（he,she,student等）。

（2）分解学习：教师将歌谣拆解成一句一句，带领学生打着拍子朗读。

Heandshe.Heandshe.(用手打拍子，强调and和she的连读)

Boyandgirl.Youandme.(复习旧知)

Heandshe.Heandshe.

Teacherandstudents.(强调teacher和students的复数概念，简单带过)

One,two,three!(配合手势)

（3）动作创编：鼓励学生为每一句歌谣配上简单的动作。例如，读到“He”时指向男生，读到“She”时指向女生，读到“Youandme”时互相指，读到“Teacherandstudents”时指指老师再指指自己。通过TPR（全身反应教学法）加深理解和记忆。【重要】

（4）分组展示：将学生分成几个小组，进行歌谣表演比赛。鼓励学生动作夸张，声音洪亮，节奏准确。教师给予积极评价和小贴纸奖励。

（5）改编歌谣（拓展性操练）：在学生熟练掌握原版歌谣的基础上，引导他们进行简单的改编。例如，将“Boyandgirl”改成“MikeandAmy”，将“Teacherandstudents”改成“Mumanddad”等。这是培养学生创造力和语言运用能力的好机会。【热点】

（四）拓展与应用：任务驱动，综合输出

1.【综合任务】“寻找新朋友”：

教师创设情境：我们班来了几位新朋友，他们来自不同的地方，让我们来认识一下他们吧！

教师用课件展示几个新人物，包括他们的姓名、性别和国籍（可用国旗表示）。例如：

CharacterA:Name:Lily,Girl,Flag:China

CharacterB:Name:Tom,Boy,Flag:USA

CharacterC:Name:Yuki,Girl,Flag:Japan(可作为拓展，不要求掌握)

T:Look!ThisisLily.Issheagirloraboy?

Ss:She'sagirl.

T:Whereisshefrom?

Ss:She'sfromChina.(引导学生)

T:Great!Sowecansay,“ThisisLily.She'sfromChina.She'sastudent.”(教师示范完整的介绍)

然后，教师引导学生两人一组，选择一个人物，模仿教师的示范进行介绍。鼓励基础好的学生介绍完规定内容后，可以增加其他描述，如“She'stall/beautiful”等。

2.“我是小小介绍员”：

邀请几组学生上台，戴上人物头饰，扮演这些新朋友。台下的学生作为“介绍员”，向全班介绍台上的朋友。

S1:(指着戴Lily头饰的同学)Hello!ThisisLily.

Ss:Hello,Lily.

S1:She'sfromChina.She'sastudent.

此环节将本课所学知识（she,he,China,USA,student）和句型（Thisis...He's/She'sfrom...He's/She'sastudent.）进行综合运用，实现了从语言输入到语言输出的转化。【非常重要】教师应重点关注学生在介绍时对“he”和“she”的区分是否准确，如有错误，及时而温和地纠正。

3.跨学科融合（简单渗透）：

T:(展示一张包含世界各地儿童的照片，有不同肤色和服饰)Lookatthesechildren.TheyarefromChina,theUSA,theUK,Canada,andmanyothercountries.Theyareallstudents,justlikeyou.Wearealldifferent,butweareallfriends.简短地渗透社会学科中关于世界多元文化的概念，引导学生尊重和理解文化差异，培养跨文化交际意识。

（五）总结与作业：归纳梳理，延伸学习

1.Summary：教师引导学生回顾本节课的学习内容。

T:Whatdidwelearntoday?

Ss:Welearned...(引导学生说出单词China,USA,she,student)

T:Andwelearnedtouse“He's...”and“She's...”.Canyougivemeanexample?

Ss:(教师指一名男生)He's...(学生说名字).He'sastudent.

T:Excellent!Youalldidaverygoodjobtoday.教师通过板书，快速带领学生梳理本课的知识框架，强化记忆。

2.【分层作业设计】：

【基础作业】：听录音，跟读Let'slearn和Let'schant部分的内容15分钟，把单词和歌谣读给家长听。

【提升作业】：用“He's/She'sastudent.”向你的家人介绍你的两位同班同学，并说一说他们大概来自哪里（可以发挥想象）。【重要】

【拓展作业】：搜集更多国家的英文说法和代表性物品或建筑，下节课与同学分享。

六、板书设计

Unit1Welcomebacktoschool!(BLet'slearnchant)

（简笔画：男生头像）（简笔画：女生头像）

He(他是)→MikeShe(她是)→Amy

↓↓

fromtheUKfromthe**USA**

(UK卡片)(**USA**卡片)

a**student**a**student**

(学生卡片)(学生卡片)

(简笔画：中国国旗)