北京版小学英语三年级下册Unit 2天气认知跨学科主题教案

北京版小学英语三年级下册Unit2天气认知跨学科主题教案

一、理论依据与设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合“核心素养”导向的育人目标，践行“英语学习活动观”。教学设计超越传统语言知识传授，以“天气”这一与学生日常生活密切相关的主题为锚点，构建一个真实的、跨学科的、探究式的学习场域。

核心设计理念体现为以下四点：

1.主题意义引领：围绕“人与自然”的主题语境，引导学生从认识天气现象，到了解天气与生活、环境的关联，最终升华至对自然规律的初步尊重与探究兴趣，实现语言学习与意义建构的同步。

2.语用能力驱动：创设“小小气象观察员”、“跨城市天气播报”、“四季天气故事创编”等系列梯度任务，让学生在完成真实或模拟真实的交际任务中，综合运用所学语言，发展听、说、读、看、写的能力。

3.跨学科深度融合：有机整合科学（气象初步知识、温度测量）、道德与法治（天气与出行安全、环保意识）、美术（天气图标设计）、信息技术（查询天气信息）等学科元素，拓宽学生认知视野，培养解决复杂情境问题的综合素养。

4.技术赋能与多元评价：利用互动白板、天气模拟APP、数字故事创作工具等信息技术手段，增强学习体验的交互性与可视化。推行“表现性评价为主、过程性评价为辅”的多元评价体系，关注学生在项目任务中的合作、探究与创新表现。

二、教材与学情分析

1.教材分析

本单元是北京版小学英语三年级下册的第二单元，主题为“GettoKnowtheWeather”。核心语言知识包括：

1.词汇：关于天气现象的基础名词（sunny,cloudy,rainy,snowy,windy,foggy）及相关形容词。

2.句型：询问和描述天气的基本句式，如“What’stheweatherliketoday?It’s.../How’stheweatherin...?It’s...”以及表达天气对活动影响的简单句“It’sagooddayfor...”。

3.语篇：包含对话、歌谣、短小阅读等，语境涉及日常生活对话、简单的天气预报和季节描述。

教材提供了语言学习的基石，但本设计将在此基础上进行结构重组与内容深化，将单元内容整合为一个连贯的主题探究项目，并补充真实语料（如简化版天气预报视频、天气谚语、世界不同城市天气图表），使学习内容更具时代性、探究性和挑战性。

2.学情分析

教学对象为小学三年级下学期学生，其认知与语言特点如下：

1.认知特点：处于具体运算阶段初期，对直观、形象、可操作的内容兴趣浓厚。好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演。具备初步的观察、比较和分类能力，但抽象概括和跨情境迁移能力仍在发展中。

2.语言基础：已积累约300个核心词汇及简单日常交际用语，具备基本的听指令、做回应的能力。能进行简单的角色朗读和模仿对话。但在连续表达、逻辑组织和创造性运用方面存在困难。

3.生活经验：对天气有直接的感知和经验，能说出基本的天气类型，但缺乏系统性认识和将天气与更广阔的地理、生活规划相联系的意识。

4.潜在增长点：通过设计阶梯性任务和搭建丰富的语言支架，能有效激发其表达欲，在合作探究中提升综合语言运用能力和高阶思维品质。

三、单元整体教学目标

（一）核心素养导向目标

核心素养维度

具体目标

语言能力

1.能听懂、认读、拼写核心天气词汇，并在语境中理解其含义。

2.能运用主要句型就天气情况进行流利的问答与描述。

3.能读懂配图小短文或简单的天气图表，获取关键信息。

4.能仿写或独立撰写简单的天气句子，并尝试制作简易的天气日志或海报。

文化意识

1.了解不同国家、地区在同一时间可能存在的天气差异，初步建立地域差异概念。

2.学习并理解1-2句简单的英文天气谚语（如“AprilshowersbringMayflowers”），感受语言与文化的关系。

3.认识到天气对人类活动（农作、出行、节日等）的影响，培养尊重自然规律、顺应天时的意识。

思维品质

1.观察与分类：通过观察天气图片、图标和真实天空，能准确分类不同的天气现象。

2.比较与推断：能比较同一时间不同地点的天气，或同一地点不同季节的天气，并尝试推断原因（如“北京下雪时悉尼很热，因为季节相反”）。

3.批判与创新：在完成“设计理想天气日”等任务中，能综合考量各因素，提出有依据的个人见解，并创造性地进行表达。

学习能力

1.学会利用多种资源（教材、APP、网站、电视）获取天气信息，并进行整理记录。

2.在小组合作探究活动中，能明确分工，积极交流，共同解决问题。

3.初步形成对学习过程与成果进行自评和互评的习惯。

（二）跨学科学习目标

1.科学：认识常见天气现象的形成与基本特征；学会使用温度计模型读数；了解天气与四季变化的关系。

2.美术：设计富有创意的天气符号；绘制包含天气元素的季节主题画。

3.道德与法治/安全教育：讨论不同天气下的安全注意事项（如雨天防滑、雪天保暖、大风天远离高空物）。

4.信息技术：在教师或家长指导下，使用平板电脑或计算机访问指定的儿童友好型天气网站或APP，查询信息。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,snowy,windy）的音、形、义掌握及在真实语境中的运用。

2.3.核心句型“What’stheweatherlike...?”和“It’s...”的熟练运用，并能在描述中适当增加情感或活动建议（如“It’salovelysunnyday.Let’sgotothepark.”）。

4.教学难点：

1.5.相近词汇的区分与准确运用，如“rainy”与“raining”、“snowy”与“snowing”在具体句子中的语法区别（本阶段侧重感知，不深入讲解语法，通过大量范例输入化解）。

2.6.将孤立的天气描述整合进一段连贯的、有情境的独白或对话中（如进行一段完整的“天气预报播报”）。

3.7.跨学科知识的自然融入与语言表达的有机结合。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.互动课件（包含高清天气图片、动画、世界各地实时天气窗口嵌入、互动分类游戏）。

2.3.真实儿童英语天气播报视频片段（如BBCLearningEnglish相关材料）。

3.4.天气主题英文儿歌或chant视频。

4.5.模拟天气APP界面（用于课堂活动）。

6.实物与教具：

1.7.大幅世界地图或中国地图。

2.8.“天气词卡”与“城市词卡”磁贴。

3.9.️可粘贴的天气图标（太阳、云、雨滴、雪花、风车等）。

4.10.温度计模型、简易风向袋（科学角）。

5.11.学生用空白天气记录卡、小组活动任务单。

12.环境布置：

1.13.教室一角布置为“WeatherCorner”（天气角），张贴世界天气图、学生天气记录、自创天气谚语等。

2.14.准备分组标识，便于合作学习。

六、教学过程实施（四课时详案）

第一课时：感知与初识——天气世界大发现

阶段一：主题导入，激趣引疑(5分钟)

1.谜语导入：教师呈现两则简单英文谜语（关于太阳和雨），引导学生猜谜，自然引出“weather”主题。

Riddle1:Iambright.Iamhot.Iaminthesky.Ihelpplantsgrow.WhatamI?(Sun)

Riddle2:Ifallfromthesky.Imakeeverythingwet.Youneedanumbrellaforme.WhatamI?(Rain)

2.视频激趣：播放一段融合了多种天气景象（阳光海滩、阴云密布、细雨绵绵、大雪纷飞、狂风呼啸）的30秒快速剪辑视频，配以激昂的音乐。观看后提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生说出已知的天气词汇，教师将其记录在白板一侧，形成“WeatherWordBank”雏形。

3.揭示课题：在白板上贴出本单元主题“OurAmazingWeather”，并告知学生我们将成为“ClassroomMeteorologists”（班级气象学家），开启探索之旅。

阶段二：新知呈现，多模态输入(15分钟)

1.词汇立体输入：

1.2.视觉：高清图片分组呈现（sunny-beach,cloudy-mountains,rainy-street,snowy-park,windy-kite）。每张图片下配有放大加粗的单词。

2.3.听觉：播放纯正发音音频，学生跟读。教师强调发音难点，如“sunny”与“snowy”的元音区别。

3.4.动觉：引入“天气手势操”。教师边读单词边做动作（如“sunny”双手举过头顶画圆；“rainy”手指抖动向下；“windy”手臂左右摇摆），学生模仿。将词汇与身体动作建立联结，强化记忆。

5.句型情境植入：

1.6.教师指向窗外（或模拟窗外场景的图片），自问自答：“What’stheweatherliketoday?Oh,letmesee...It’s[根据实际情况].”重复数次，引导学生跟读问句和答句。

2.7.利用课件，点击不同城市（Beijing,London,Sydney）的图片，天气随之变化。教师示范：“How’stheweatherinLondon?It’srainy.”引导学生感知询问异地天气的句型。

阶段三：合作探究，巩固内化(15分钟)

1.游戏一：快闪配对：课件快速闪现天气图片，学生以小组为单位，抢答说出对应单词并做出相应手势。答对加分。

2.游戏二：天气侦探：每组获得一个信封，内含5张描绘不同活动的图片（如：野餐、堆雪人、放风筝、室内读书、穿雨衣步行）。小组讨论：“Whatweatherisgoodforthisactivity?”将活动图片与相应的天气词卡进行匹配，并尝试用“It’sagooddayfor...”表达。教师巡视指导。

3.综合输出：小小播报员（初级）：利用课件上的“ClassroomWeatherStation”界面（显示日期和几个图标选项），邀请几位学生上台，选择今天的天气图标，并面对全班说：“Todayis[date].Theweatheris[sunny/...].It’sagooddayfor[playingoutside/...].”教师提供语言支架张贴于侧。

阶段四：总结延伸与作业(5分钟)

1.课堂小结：师生共同回顾所学词汇和主要句型。合唱一首简单的天气歌谣（如改编自《两只老虎》的旋律：What’stheweather?What’stheweather?Liketoday?Liketoday?It’ssunnyandwarm.It’ssunnyandwarm.Let’sgoplay.Let’sgoplay.）。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本P10-11三遍，并模仿录音。

2.4.实践作业：观察今晚的天气，用绘画和一句话（“Tonight,it’s____.”）记录在“WeatherLog”第一页。

3.5.挑战作业：请家长协助，用手机查询北京和另一个你感兴趣城市的明天天气，尝试记住。

第二课时：理解与运用——天气地图任我行

阶段一：复习链接，任务启动(5分钟)

1.歌曲热身：齐唱上节课的天气歌谣。

2.作业分享：邀请几位学生展示他们的“WeatherLog”绘画和句子，或分享查询到的两个城市天气。教师将城市名称和天气词汇贴到世界地图的相应位置。

3.任务发布：“今天我们都是‘国际天气播报员’。我们要学习播报全国甚至全球的天气！”

阶段二：技能构建，深度加工(20分钟)

1.听力输入：真实的天气预报：播放一段经过剪辑的、语速较慢的儿童英语天气预报（约1分钟），内容包含3-4个城市及其天气、温度范围。播放前布置任务：“Listenandmatch.”学生手持任务单，将听到的城市与天气图标连线。听完后核对答案，并引导学生关注播报员的语言和肢体动作。

2.语言支架搭建：

1.3.教师将听力中出现的核心句型提炼并呈现在白板上，形成“WeatherReportToolkit”：

Goodmorning/afternoon.Thisistheweatherreportfortoday.

In[city],it’s[weather].Thetemperatureis[number]degrees.

In[anothercity],it’s[weather]and[windy].

That’sallfortoday’sweather.Thankyou.

2.4.重点教学“temperature”和“degree”这两个新词，利用温度计模型讲解。

5.阅读与信息提取：学生两人一组，阅读一份简化版的“世界天气简报”（文本形式，包含4个城市的图片、天气符号和温度数字）。完成阅读理解任务：1)圈出所有天气词；2)回答“Whichcityissnowy?”等细节问题；3)找出最热的城市和最冷的城市。

阶段三：综合实践，模拟播报(12分钟)

1.小组准备：每组分配一个“播报区域”（如：中国东北组、欧洲组等），领取相应的城市卡片和天气信息卡（包含天气和模拟温度）。小组成员分工：一名播报员，一名操作地图和贴图标，一名负责提词（鼓励全员参与）。

2.模拟演播：各组轮流到教室前布置的“演播台”（背景为世界地图或中国地图），使用“WeatherReportToolkit”中的语言进行一分钟左右的天气播报。要求声音洪亮，指向地图清晰。

3.同伴互评：观众小组根据“清晰度、流畅度、准确度”三个维度，用举牌（笑脸、平脸、哭脸）的方式进行即时评价。

阶段四：总结与作业(3分钟)

1.教师点评：总结各组的亮点，强调合作的重要性。

2.作业：

1.3.基础作业：熟读“WeatherReportToolkit”中的句子。

2.4.实践作业：与家人一起观看一次电视天气预报，注意主持人的播报方式。

3.5.创造作业：为你最喜欢的季节设计一个代表性的天气图标。

第三课时：整合与拓展——天气与生活智慧

阶段一：生活链接，问题导入(5分钟)

1.情景讨论：呈现几张图片——雨中没打伞的孩子、雪天穿得很单薄的人、大风天在高楼下走路的人。提问：“IsitOK?Whatshouldtheydo?”引导学生用中文或已学的英文单词讨论不同天气下的着装、装备和安全注意事项。

2.引出主题：教师总结：“Differentweather,differentlife.Weneedtobesmartabouttheweather.”揭示本节课主题“WeatherandOurLife”。

阶段二：跨学科探究活动(25分钟)

1.活动一：穿衣指南设计师（整合生活与科学）：

1.2.各组领取一个“季节娃娃”纸板和一堆各类服装、配饰的图片（T恤、毛衣、羽绒服、雨衣、帽子、围巾、太阳镜等）。

2.3.抽取一张天气/季节卡（如：asnowywinterday,arainyspringday,ahotsunnysummerday）。

3.4.小组讨论并为“季节娃娃”搭配合适的衣物，粘贴在纸板上。

4.5.成果展示时，需用英语介绍：“Fora[weather]dayin[season],youshouldwear...andyouneed...because...(简单原因，如：tokeepwarm/dry/cool)”。教师引入新词如“umbrella”,“raincoat”,“scarf”等。

6.活动二：天气谚语小揭秘（整合文化与语言）：

1.7.通过图片和简单英语讲解两句谚语：

“Redskyatnight,sailor’sdelight.Redskyinmorning,sailor’swarning.”

（配合朝霞、晚霞图片）

“Whencloudsappearlikerocksandtowers,theEarth’srefreshedbyfrequentshowers.”

（配合积雨云图片）

2.8.不要求深刻理解科学原理，重在感受语言的韵律和古人观察自然的智慧。带领学生朗读，体会节奏。

9.活动三：我的理想天气日（整合审美与表达）：

1.10.学生独立完成活动单，画出自己心中“APerfectWeatherDay”，并配文。

2.11.提供思维支架：Myperfectdayisa_____day.Theskyis____.Thetemperatureis____degrees.Ican____.Ifeel____.

3.12.鼓励添加细节，如“Icanhaveapicnicwithmyfamilyonthegreengrass.”

阶段三：分享与升华(8分钟)

1.画廊漫步：将学生的“理想天气日”作品贴在墙上，组织“GalleryWalk”。学生走动观看，并在喜欢的作品旁贴上点赞贴纸。

2.集体讨论：教师提问：“Canwealwayshaveourperfectweather?Whatifthere’satyphoonoraheavyfog?”引导学生认识到天气的多变性和不可控性，进而谈论人类应如何应对极端天气、保护环境（简单层面），如“Weshouldsaveenergy.Weshouldplantmoretrees.”

3.情感升华：总结每一种天气都有其独特的美和价值，无论是阳光还是雨水，都是自然的一部分。我们应该学会欣赏并安全地适应各种天气。

阶段四：作业布置(2分钟)

1.实践作业：根据明天实际的天气预报，为自己制定一份“出行计划卡”，包括穿着建议和一项适合的活动。

2.拓展作业：学唱一首关于天气的英文歌曲片段（教师提供资源链接）。

第四课时：创造与展示——我们的天气主题项目展

阶段一：项目准备与排练(15分钟)

1.项目回顾：教师展示本单元学习历程的思维导图，回顾前三课时的核心内容。

2.发布终极任务：“WeatherFair”天气博览会。每组从以下三个项目中选择一项完成，并进行展示：

1.3.选项A：天气播报电台：录制一段包含至少3个国内外城市天气的音频或视频播报。

2.4.选项B：天气安全手册：制作一本小册子，用图画和句子展示在不同天气（晴、雨、雪、大风）下的安全小贴士。

3.5.选项C：四季天气故事书：创作一本四页的折叠书，每页描绘一个季节的典型天气和相关活动，并配上简单句子。

6.小组协作：各小组根据所选项目，利用教师提供的材料（彩纸、彩笔、录音设备、平板电脑等）进行创作和排练。教师巡回指导，提供语言和逻辑上的支持。

阶段二：项目展示与交流(20分钟)

1.博览会开场：教师作为主持人，宣布“ClassWeatherFair”开始。介绍展示规则：每组有3-4分钟展示时间，展示后接受其他组同学1-2个提问。

2.分组展示：

1.3.“播报电台”组可播放视频或现场播报，观众仿佛在观看新闻。

2.4.“安全手册”组可派代表讲解手册内容，并将其放入班级图书角。

3.5.“故事书”组可像讲故事一样展示他们的作品。

6.提问与互动：鼓励观众用英语提问，如“Whydoyoulikespring?”“What’stheweatherlikeinSydneyinyourreport?”。展示小组尽力回答。

阶段三：多元评价与单元总结(5分钟)

1.评价活动：

1.2.小组自评：填写自评表，反思在合作、创意和英语运用方面的表现。

2.3.同伴互评：每位学生获得两张“点赞卡”，写下送给其他组展示中最欣赏的一个点（“Ilikeyour...”）。

3.4.教师点评：从语言运用、合作精神、创新思维、主题理解等方面给予每组合性、鼓励性的评价。

5.单元总结：教师播放一段由本单元学习精彩瞬间（学生活动照片、作品片段）剪辑成的短片，配上温暖的音乐。总结：我们不仅学会了关于天气的单词和句子，更学会了观察自然、联系生活、合作创造。鼓励学生将“WeatherCorner”持续更新下去，做生活的有心人。

七、板书设计（动态生成式）

板书将随课时推进，以思维导图或主题墙的形式动态生成和丰富。

核心区（中心）：单元主题OurAmazingWeather

第一分支（词汇）：天气图标与单词（动态添加）

第二分支（功能）：核心句型框架（What’stheweatherlike...?It’s.../How’s...?It’s...and...degrees.）

第三分支（生活）：Weath