模块二 活动2 设计教育传播过程

活动2设计教育传播过程原理主讲人：xxx教育传播是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程，设计教育传播过程就是设计该过程的各个要素和由它们构成的教育活动。根据教育传播过程的五个阶段，可以将教育传播过程的设计工作拆解为设计教育信息、设计教育媒体、设计学习环境、组织教学活动以及评价教学效果等。模块二教育传播过程与模式评价教学效果第5步组织教学活动第4步设计教育信息第1步设计学习环境第3步设计教育媒体第2步第1步设计教育信息是否能有效地传递课程计划、课程标准和教材中的教育信息，直接关系到能否达到教育目标。因此，设计教育信息，即选择并组织教学内容，是教育传播的第一步，也是关键的一步。第1步设计教育信息1教学内容的类型梅瑞尔的成分显示理论：知识可以按照行为水平和内容类型进行二维划分。梅瑞尔的“目标-内容”二维模型行为水平和内容类型所构成

“目标—内容”二维模型1.事实性知识：“是什么”2.概念性知识：“为什么”3.过程性知识：“如何做”行为水平包含记忆、运用、发现三个层次教学内容类型包括事实性知识、概念性知识、过程性知识、原理性内容知识教学内容的组织策略第1步设计教育信息2奥苏贝尔先行组织者策略认为：促进和保持有意义学习发生和保持的最有效的策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导，建立新旧知识之间的联系，这种引导性材料就是组织者。321渐进分化策略整合协调策略逐级归纳策略根据先行组织者类型（上位组织者、下位组织者、并列组织者）的不同，组织教学内容有三种不同的策略第2步设计教育媒体教育媒体的作用第2步设计教育媒体1创设学习情境事实类情境意境类情境示范类情境原理类情境探究类情境1作为辅助教学（包括学习）的工具2教育媒体设计观点第2步设计教育媒体2美国教育家

M.费希尔数字布鲁姆，根据认知领域的六大层次，将可用于学习的25项工具进行分类。以便更好地让教育者和学习者通过共享优秀、实用的信息化工具来促进学习。2009国内学者尝试构建中国版的数字布鲁姆。推荐使用由中国本土开发的对应的替代网站及相关的软件工具为我国教师和学生提供便捷的技术资源，以便教师在开展信息化教学和学生进行信息化学习时能够快速地选择合适的信息化工具并提高效率。2011澳大利亚卡林顿在数字布鲁姆概念基础上将零散的教育App系统地整合起来并命名为Padagogy轮。面向一对一数字化学习的布鲁姆教育目标分类理论框架，用以帮助教师设计并实施基于移动设备的教学。2012第3步设计学习环境第3步设计学习环境什么是“学习环境”？想一想1“学习环境”的定义“学习环境”的定义1定义类型美国科罗拉多大学教学技术系教授、美国教育传播与技术协会理论与研究部主任威尔逊将学习环境界定为学习者在追求学习目标和解决问题的活动中使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。教室为主的物理学习环境以计算机和互联网为主的网络学习环境允许学习者与其他参与者和资源相互作用的人际交互环境“学习环境”的本质属性是什么？第3步设计学习环境“学习环境”的设计2第3步设计学习环境1.物理学习环境的设计：现代信息技术环境：学习空间、多种技术支持的教室、未来教室、明日教室、智慧教室等。澳大利亚学者K.费希尔开展了“连接教学法和学习空（LinkingPedagogyandSpace）”的研究，其将教学活动分为讲授、应用、创造、交互和决策五种类型。“学习环境”的设计2第3步设计学习环境2.网络学习环境的设计：以目标为导向的网络学习环境的构成要素包括网络学习平台、学习活动、学习资源、学习支持服务、学习共同体。3.人际交互学习环境设计：人际关系是指人们在社会交往中形成的各种关系。在学校环境下，学校管理者与教师、学校管理者与学生、教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的互动都与教学密切相关。第4步组织教学活动教学活动组织第4步组织教学活动教学活动是教师为了实现知识传授、技能训练、情感体验等目标，利用恰当的教学方法对学生实施的教育活动。1243注意的问题第四，教学活动要符合学生的年龄特征和学科要求。1第一，教学活动既要寓教于乐也要避免本末倒置，不能单纯为了烘托课堂气氛而忽略教学内容与目标导向；第二，教学活动设计尽量以提高学生的高级认知能力为目标，如锻炼创造性思维和批判性思维，尽量挖掘学生的潜能。23第三，教学活动设计要考虑到学生的个体差异，让不同类型的学生都能体验到学习的获得感，使不同程度的学生获得个性化发展；4第5步评价教学效果评价教学效果第5步评价教学效果学习档案袋评价评价教学效果是指从知识与技能，过程与方