模块三 活动4 认识教育传播的媒体

活动4理解教育传播的媒体主讲人：xxx模块三

教育传播与媒体理解教育媒体的内涵第1步应用典型的教育新媒体第3步理解教育媒体的新发展第2步选择和利用教育新媒体第4步第1步理解教育媒体的内涵第1步理解教育媒体的内涵什么是“媒体”？什么是教育媒体？想一想1媒体与教育媒体第1步理解教育媒体的内涵1媒体与教育媒体媒体媒体一词源自拉丁语medium，意为两者之间。媒体是指信息在传递过程中，在传播者到受传者之间承载并存储和传递信息的物体。媒体有两层含义，一是指承载信息的物体；二是指存储和传递信息的物体。教育媒体教育媒体是指教育传播过程中所使用的媒体。媒体发展为教育媒体的条件：一是用于存储与传递以教育为目的的信息；二是只有在用于教学活动时，才能发展为教育媒体。第1步理解教育媒体的内涵2教育媒体的功能与作用笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。媒体的变化，会引起人的感官的变化，进而引起感觉重心的转移。媒体是人体的延申传播工具的影响力之所以如此强大，就是因为随着媒体而来的"内容"又是另外一种媒体。不要只把媒体看成工具，它也是信息。媒体就是信息麦克卢汉将媒体分为"热""冷"两种。热媒体是指对象参与程度较低的媒体。冷媒体是指对象参与程度较高的媒体。媒体有“热”“冷”之分媒体是促进社会变革的最强大动力麦克卢汉媒体观麦克卢汉认为媒体影响并改变着人们的生活方式、工作方式和思维方式，改变着人与人、之间人与世界的关系。麦克卢汉的观点，对于指导人们认识和研究媒体有着积极的意义。但是，也有学者认为麦克卢汉媒体理论的不足之处在于过分强调媒体的作用，把它看成是促进社会改变的决定性力量，从而使他加入了“技术决定论"者的队伍，而他的“热”“冷”媒体的理论，也缺乏科学性。第1步理解教育媒体的内涵3教育媒体的一般功能与作用教育媒体的一般功能传递信息

存储信息

教育媒体的作用控制学习呈现刺激、提供信息是教育媒体最基本的功能。任何教育媒体都有这种功能，只是不同的教育媒体所传递的信息的性质有所不同。各种教育媒体都有存储信息的功能。不同媒体存储信息的类型与容量有所不同。各种教育媒体都要求学生做出反应。有的教育媒体要求学生做出外显的、频繁的反应，有的教育媒体则要求学生做出内隐的反应。为教学提供具体的经验

正确引导学生的思维活动转变学生的行为和态度优化教学、教育过程第1步理解教育媒体的内涵3教育媒体的特性与特点传送能力教育媒体的特性0102050304呈现能力参与度重现能力可控度呈现能力是指教育媒体呈现信息的能力。不同的媒体具有不同的呈现能力。呈现能力的决定要素包括：空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征和声音特征。重现能力指把储存的信息内容重新再现的能力。例如，网络直播、现场的电视广播是即时的、难以重现的；而通过录音录像则能将信息记录并存储起来，反复播放。传送能力是指教育媒体把信息传送到受传者所处的空间的能力。不同的教育媒体传送信息的距离与范围不同。例如，无线电广播、电视广播、计算机网络系统的传输能力都比较强，可控度是指教育媒体被操作和控制的难易程度。例如，投影仪、录音机、计算机的操作相对简单，而电影的放映操作则需要接受专门学习。参与度是指在教育者利用教育媒体开展教学活动时，学生参与活动的程度。它分为行为参与和情感参与。第1步理解教育媒体的内涵3教育媒体的特性与特点教学特征教材板书模型无线电录音幻灯片电影电视录像计算机重现能力

即时重现√√√√事后重现√√√√√√√传送能力

无限传送√√√有限传送√√√√√√√可控度易于控制√√√√√√√难以控制√√参与度行为参与√√√√√情感参与√√√√√第1步理解教育媒体的内涵3教育媒体的特性与特点视觉媒体可复制性强、反复阅读、使用方便且价格相对低廉；但读者具备一定的阅读理解能力、抽象思维能力和想象力交互式媒体具有双向、连续和交互的特点、有助于实施个性化教学、有助于提高教学效率；但交互式教材编制难度和工作量较大，操作也较为复杂，成本相对较高听觉媒体可录音、可按需重播、可调整音量大小、信息传递迅速、便于携带；但表达次序基本已定，如需更改，需重录视听媒体以视听双重的方式来获得知识、可以呈现逼真的动态图像、能系统地呈现时间要素、能展示事物本质、时效性和广泛性较好；但制作过程较为复杂，成本相对较高融媒体集印刷，幻灯，录音，电影，电视，计算机的功能于一体，可在短时间内展示海量的信息，能够实现多屏展示或同屏比较物品或物体的功能第2步理解教育媒体的新发展教育新媒体第2步理解教育媒体的新发展1广义新媒体是相对于传统媒体而言的。有学者认为，只要是以前没有出现过的媒体形态均可以列入新媒体的范畴狭义所谓新媒体，就是利用信息通信技术，通过因特网、宽带局域网、无线通信网和卫星等渠道，以及电视、计算机和手机等终端，向用户提供视频、音频、海者等形式的信息和服务的新的媒体形态。教育新媒体的类型第2步理解教育媒体的新发展2类型基于互联网技术基于数字广播技术基于无线电网络技术应用举例交互式白板、即使通信工具、MOOC平台、教育视频直播平台、教育博客、虚拟社区等数字电影

、数字电视、移动电视、楼宇电视、大型户外显示屏教育App、手机电视、手机报纸等技术特点互联网技术数字广播技术通信技术通道互联网络广播电视网电信网络受众特点大众-多元分众-大众大众-分众效果互动较多互动少互动一般教育新媒体的特点第2步理解教育媒体的新发展3开放与共享大众化与分众化个性与创造丰富与多元智能终端和移动设备的广泛应用，为教育信息的生成提供了新的方式，也给教育传播活动带来了多符号传播系统，教育新媒体的特点

网络科技和信息技术的不断发展

，使教育新媒体的运用更具有个性化色彩。例如，用户不仅是学习内容的浏览者，借助教育新媒体，学生享有几乎和教师同等的话语权，其学习主动性受到激发并得以充教育新媒体，尤其是网络媒体的出现使得教育媒体真正实现了大众化，它扩展了教育的渠道，使传播过程变得更加灵活。依托多符号传播系统，教师可以根据教学需求运用各种传播符号和媒体工具，为学习者提供丰富与多元的学习体验。也是学习内容的创造者，不少知识分享网站、社区论坛，以及微博等平台利用用户生成内容(usergeneratedcontent,UGC)创造了许多新的教育媒体形态分发挥。同时，教育新媒体还能以多元的信息内容、多样的传播方式、全方位的时空视野、快捷地传播校园文化，有助于营造积极向上、信息流通活跃的校园文化氛围。推动了教育传播方式、模式的更新和变革。信息技术的发展和新媒体的出现，不仅扩大了受教育群体的范围还为满足多层次的教育教学需求提供了多样化的渠道，体现了信息时代教育大众化的特点。教育新媒体对教育传播的影响第2步理解教育媒体的新发展4123将原有的单向教育传播形式，转变为大众共享信息、平台交流和研究性学习的多向教育传播形式。以教育者为中心的传统教育传播模式，逐步转向以受教育者为中心的教育传播模式，使得教育传播的主体发生变化随着大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、新信息技术的广泛应用，教育媒体也在向着全媒体融合、智能化生成和智慧化推送的方向发展，并逐步转向基于计算的教育传播第3步应用典型的教育新媒体交互式白板第3步应用典型的教育新媒体1交互式电子白板(interactivewhiteboard)是大尺寸触控面板或电子感应白板、感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。基于交互式电子白板的教育应用方式包括：书写展示以教师为主导的媒体操作平台

师生互动平台新的交互式电子白板系统将交互式电子白板与计算机、音响、网络设备等高度集成，形成交互式电子白板一体机（亦称为触控一体机）。即时通信工具第3步应用典型的教育新媒体2即时通信是一科终端服务，它允许两人或多人利用网络通过文本、语音、视频等形式进行即时的信息交流。即使通信工具的教育应用方式包括：即时信息发布工具

教研管理工具

学生管理工具即使通信工具的特点：电话便捷、即时电子邮件图文并茂具备短信传送、视频对话、文件共享、影意播放等诸多功能可拓展性强MOOC第3步应用典型的教育新媒体3MOOC是指大规模的开放网络课程平，其采用新颖的运营模式，将具有交互功能的网络课程发布到互联网上，能够实现大量学生同时在线学习，并提供课程的发布和管理功能。MOOC对高等教育的影响：转变教育观念重构教育生态体系

促进教学资源建设与改造MOOC的主流平台：国外的

有Udacity、Coursera、edX国内的有学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线变革教与学模式创新高等教育体制机制

其他教育新媒体第3步应用典型的教育新媒体4通过在普通教室中配置计算机、电视、装备视频点播系统及视频直播

、流媒体远程交互平台、数字摄像机等各种音视频

设备

进行视频直播

、可以将教师现场授课的语音、图像等信息实时地传送倒远端学生的计算机终端上，校外学生可以和在校学生一样接收教师的课堂讲授信息。教育直播平台播客是一种在互联网上发布音频文件，并允许用户自动接收这些音截频文件的方法，它是目前最流行的Web20应用之一。一些教育者开始采用播客这种技术作为发布课程的新方法。如喜马拉雅是一个专业的音频分享平台，其教育类栏目曲提供了外语、历史、人文、教材、教育考试等音频教育播客教师可以使用教育App对通知、讨论、调查、活动、成绩等进行统一管理和发布，以提高教育效能。学生可以运用教育App进行目标管理、资源获取、课后学习、兴趣发展等，从而有效地拓展了学生励学习途径。例如，国家中小学智慧教育App提供了包含课程教学、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验、教材等专题的公共资源。教育App第4步选择和利用教育新媒体第4步选择和利用教育新媒体1关于教育媒体选择和利用的观点美国学者克拉克认为，教育媒体只是一种手段，无论是电视、书本，还是面授，所传递的信息没有什么不同，教学效果也没有什么不同，所不同的只是传递方式。“能带来稳定且再三复现高质量教学的，与其说是所使用的媒体，不如说是软件的设计。"——克拉克英国开放大学创始人之一贝茨认为，媒体通常是灵活的和可替代的，关键是在给定的条件下选择何种媒体最合适。每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的固有法则。人们需要去探索每种媒体的特征，以设计高质量的教育媒体。并不存在某种"超级媒体",所有的媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。——贝茨==第4步选择和利用教育新媒体1关于教育媒体选择和利用的观点布鲁纳认为，教育媒体在传授知识方面的功能是相近的，甚至是毫无差别的，而在发展技能方面的功能是独特的。例如，对于讲述事实而言，用电话、广播、印刷材料、面授都能够实现目标。但对于发展某一方面的技能而言，总会有一些媒体比其他媒体更合适、更有效。——布鲁纳施拉姆和余也鲁在合著的《传媒·教育·现代化——教育传播的理论与实践》一书中，提出了选择教育媒体的9个原则：①我们可以使用任何媒体学习；②我们向经验学习，媒体派不上用场；③我们会从媒体或直接经验中不自觉地学习；④没有一种人人适用、处处适用的全能媒体；⑤总有一种或一组媒体与直接经验对某些教学工作来说会比别的媒体更有效；⑥教学有先后顺序，需要多种媒体配合；⑦混合使用媒体比只使用一种媒体的学习效果好；⑧通过混合使用媒体来实施教学十分复杂，很难达到理想状态；⑨将媒体与教学次序做最适当配合的难度很大，即使能加以克服，也不知道该如何进行。——施拉姆==第4步选择和利用教育新媒体2现代教育媒体设计和选择的基本原则（一）最大价值原理

价值率（V）=功能（获得的收益）付出代价（费用、努力）价值分析是一种重要的优化方法。这里的“价值”指的是“衡量事物有益程度的尺度”。如果价值高，说明事物对人的益处大、效益好；反之则，价值低，则带来的好处少。为了提高教育媒体的价值率，在设计时可以通过调节功能与成本的占比：功能不变，成本降低；成本不变，功能提高；成本降低，功能提高；成本略有提高，功能大幅度地提高；功能略微下降，但成本大幅度下降。第4步选择和利用教育新媒体2现代教育媒体设计和选择的基本原则（二）共同经验原理根据教育传播理论，教学过程是一种信息传播活动，在这种信息传播活动中教育者和受教育者在同一时间进入同一种传递关系，利用一个双方都感兴趣的信息或符号进行沟通。要使双方进行有效的沟通就必须把沟通建立在双方的共同经验范围内。例如，要让受教育者了解一件事物，教育者就必须用受教育者经验范围内能够理解的比喻对他们进行引导。当甲与乙没有共同的直接经验时，可以通过图片、视频、声音、动画等去呈现事物的运动状态与规律，帮助受教育者获得间接经验，并在此基础上，引申到下一阶段更高层次的知识。甲方经验背景乙方经验背景共同经验第4步选择和利用教育新媒体2现代教育媒体设计和选择的基本原则（三）抽象经验原理成人教育高等学校中等学校高年级小学中年级低年级幼儿园具体成分抽象成分根据戴尔的理论，媒体及其传递的信息的抽象程度可以分为不同层次。因此教育媒体的选择要遵循抽象层次原理，即教育者要根据受教育者的水平（如年龄、发育状况）选择教育媒体的抽象层次

，但每一个层次都应当包具体成分和抽象成分，并以具体成分作为思考的线索和抽象的基础

。第4步选择和利用教育新媒体3选择和利用教育新媒体适当选用在教育教学中应当根据它们各自的特点和功能，扬长避短，选取搭配最佳的教育媒体组合，使每一种教育媒体都能发挥最大的效益。选用新媒体时也要结合教学目标和教育信息传递的要求；既要选用合适的教育媒体，也要合理组合各种