小学语文统编版（2024）六年级下册董存瑞舍身炸暗堡一等奖教案

小学语文统编版（2024）六年级下册董存瑞舍身炸暗堡一等奖教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路本节课以《董存瑞舍身炸暗堡》为教材，通过讲述董存瑞的英雄事迹，引导学生学习英雄精神，培养爱国主义情怀。教学过程中，注重引导学生通过阅读、讨论、表演等方式，深入理解课文内容，感受英雄的伟大，激发学生的爱国热情。同时，结合六年级学生的认知特点，设计了一系列富有挑战性的问题，引导学生进行思考，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生深刻理解英雄人物精神的语文素养，提高学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。通过学习董存瑞的事迹，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的家国情怀和社会责任感，提升学生的思维品质和语文实践能力。学情分析六年级学生已具备一定的语文基础，对英雄人物故事有一定的了解和兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对英雄事迹的深刻理解还有待提高。在知识层面，学生对语文基础知识掌握较好，但阅读理解能力有待加强，尤其是对文本细节和情感的理解。在能力方面，学生的表达能力和思维能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维的能力仍需培养。在素质方面，学生的情感态度逐渐成熟，但面对英雄事迹时，可能存在情感共鸣不足的问题。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对英雄事迹的深入理解和情感体验。此外，学生在日常学习中可能对英雄精神的内涵认识不够深入，需要通过本节课的学习，引导他们树立正确的价值观。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《董存瑞舍身炸暗堡》教材，便于学生阅读和跟学。

2.辅助材料：准备与董存瑞事迹相关的历史图片、英雄事迹视频等多媒体资源，以丰富教学手段，增强学生的直观感受。

3.教学互动：设计互动卡片，让学生在课堂活动中积极参与，提高学习兴趣。

4.教室布置：布置安静、整洁的教室环境，营造良好的学习氛围。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习董存瑞的生平事迹，了解解放战争的历史背景。

设计预习问题：围绕《董存瑞舍身炸暗堡》，设计问题如“董存瑞为什么选择炸暗堡？”“他舍身炸堡的行为体现了怎样的精神？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，了解董存瑞的英雄事迹，为课堂学习打下基础。

思考预习问题：学生结合自身理解，对预习问题进行思考，形成自己的观点。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记、思维导图或问题清单的形式提交。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以讲述董存瑞的故事片段作为导入，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解董存瑞舍身炸暗堡的背景、过程和意义，如战争形势、董存瑞的心理活动等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论董存瑞的英雄行为，分享各自的观点和感受。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充，帮助学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考董存瑞行为的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过小组合作，加深对英雄事迹的理解。

提问与讨论：学生针对自己的疑问或想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如写一篇关于董存瑞事迹的读后感，或者设计一个关于董存瑞的纪念活动方案。

提供拓展资源：推荐与董存瑞事迹相关的书籍、纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈，指导他们如何改进。

在每个环节中，教学的重难点主要体现在对董存瑞英雄行为的理解和对历史事件的把握上。例如，在课前自主探索环节，重点在于引导学生通过预习对英雄事迹有初步的认识；在课中强化技能环节，重点在于帮助学生深入理解英雄行为背后的精神内涵；在课后拓展应用环节，重点在于鼓励学生将所学知识应用于实际，提高他们的综合运用能力。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

《英雄赞歌》：介绍中国历史上的英雄人物及其事迹，帮助学生了解更多的英雄故事。

《解放战争》：详细描述解放战争的历史背景、过程和重要战役，特别是董存瑞舍身炸暗堡一役的详细经过。

《董存瑞的故事》：以传记形式讲述董存瑞的一生，包括他的成长经历、战斗事迹和英雄精神的传承。

2.课后自主学习和探究

学生可以通过以下方式进一步拓展学习：

（1）深入研究董存瑞的英雄事迹，了解他所在部队的历史和背景。

（2）阅读关于董存瑞的书籍和文章，对比不同作者对英雄事迹的描述和评价。

（3）观看纪录片或电影，感受英雄精神的力量。

（4）参与学校或社区组织的纪念活动，如主题演讲、知识竞赛等，加深对英雄事迹的认识。

（5）撰写关于英雄精神的论文或故事，表达自己对英雄精神的理解和感悟。

3.知识点拓展

（1）历史背景：学生可以通过拓展阅读，了解中国革命战争时期的历史背景，包括抗日战争、解放战争等重大历史事件。

（2）英雄精神：探讨英雄精神的内涵，如勇敢、坚韧、无私、忠诚等，以及这些精神在当代社会中的意义。

（3）战争与和平：通过学习战争历史，让学生认识到和平的宝贵，以及维护和平的重要性。

（4）人物品质：分析董存瑞等英雄人物的品质，如勇敢、智慧、忠诚等，引导学生学习这些优秀品质。

（5）道德教育：结合英雄事迹，对学生进行道德教育，培养他们的爱国主义精神、集体主义精神和社会责任感。

4.实践活动

（1）组织学生参观革命历史博物馆或纪念馆，实地感受英雄事迹。

（2）邀请老红军或历史学者来校讲述英雄故事，让学生亲身体验英雄精神的传承。

（3）开展“学英雄、讲英雄”主题活动，让学生通过演讲、写作等形式表达自己对英雄事迹的理解和感悟。

（4）举办纪念活动，如英雄事迹演讲比赛、英雄故事征集等活动，激发学生的爱国热情。

5.跨学科整合

（1）语文与历史：结合历史教材，让学生在学习英雄事迹的同时，了解相关历史事件。

（2）语文与道德教育：通过英雄事迹的讲解，对学生进行道德教育，培养他们的良好品质。

（3）语文与艺术：鼓励学生将英雄事迹改编成剧本、歌曲等艺术形式，以创新的方式传承英雄精神。Xx教学反思与改进：教学过后，我总会静下心来，对自己的教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。比如，在《董存瑞舍身炸暗堡》这节课中，我发现几个值得反思的点。

首先，我在课堂讨论环节的设计上，可能没有充分考虑到学生的个体差异。有的学生比较内向，不太愿意发言，而有的学生则可能因为对英雄事迹不够了解，讨论时显得有些茫然。未来，我会尝试设计更具包容性的讨论环节，鼓励所有学生参与，同时，通过小组合作，让每个学生都有表达和学习的空间。

其次，对于一些复杂的历史背景和英雄行为的理解，学生的把握可能不够准确。在教学过程中，我意识到需要更多地引导学生进行批判性思考，不仅仅是接受信息，还要学会分析、评价和反思。因此，我计划在今后的教学中，增加一些案例分析，让学生在具体的情境中学会独立思考。

再者，课后拓展环节的设置也需要更加多样化。有的学生可能对历史不感兴趣，对于课后阅读或拓展活动不太热情。我会考虑引入更多元化的学习方式，比如制作英雄事迹的手抄报、角色扮演剧等，让学习变得更有趣味性，更贴近学生的生活实际。

最后，我认为自己在课堂管理上也存在一些不足。有时候，课堂纪律可能会因为个别学生的行为而受到影响。为此，我计划在课前制定更加明确的学习规则，并在课堂上严格执行，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。Xx板书设计：①本文重点知识点：

a.董存瑞舍身炸暗堡的历史背景

b.董存瑞的英雄事迹和牺牲精神

c.解放战争中的重大战役和意义

②重点词句：

a.舍身炸暗堡

b.英勇无畏

c.精神永存

③板书结